《工程制圖》線上線下課程思政改革探索

張璐凡 曹 毅 李雪麗 唐靜靜 任彩霞

（1.河南工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 河南·鄭州 450001；2.中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南·鄭州 450007）

0 引言

高校教育的根本所在是人才的培養(yǎng)，這對國家發(fā)展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義，而課程思政對于培養(yǎng)什么樣的人才起著至關(guān)重要的作用[1]?！豆こ讨茍D》課程作為高校工科新生進(jìn)入大學(xué)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于受到高等教育大眾化教育影響，其傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷已逐漸呈現(xiàn)，尤其是將教師作為中心的教學(xué)方式，突出傳授知識的教學(xué)目標(biāo)，這不但忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，而且嚴(yán)重脫離了課程思政的育人目標(biāo)[2]。這必將影響高等教育人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了國家發(fā)展、壯大甚至崛起，乃至民族復(fù)興，同時也背離了高等教育的根本所在。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，更加注重育人目標(biāo)，本文對《工程制圖》線上線下課程思政進(jìn)行改革探索，將線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線下教師與學(xué)生互動的教學(xué)方式相融合，突破以教師為中心進(jìn)行單一知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。進(jìn)一步，采用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)方式，老師通過了解學(xué)生存在的問題，化身為“導(dǎo)演”引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中解決生活中的具體問題，同時通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源等融于課程思政元素，在課堂上，由傳統(tǒng)的只有老師一個人講授，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)課堂全方位教學(xué)，以達(dá)到課程思政元素潤物細(xì)無聲的效果[3][4]。這樣遵循“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政元素，對于學(xué)生能力培養(yǎng)，全程和全方位育人具有重要意義。這也勢必推動高等教育優(yōu)秀人才培養(yǎng)，促進(jìn)國家發(fā)展、壯大和崛起，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

1 《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)改革思路

《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)必將重構(gòu)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是將目標(biāo)導(dǎo)向（OBE）作為課程教學(xué)目標(biāo)，引入日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突出以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用多元化、全方位、立體式的評價模式。通過持續(xù)改進(jìn)，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)提供的線上資源，在線下充分與學(xué)生進(jìn)行面對面的互動交流，進(jìn)行深層次的線上線下混合式教學(xué)改革探索，這也是為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的其中之意?！熬€上線下”混合式教學(xué)改革思路如圖1所示：

圖1：線上線下混合式教學(xué)思路圖

《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，依托超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用平臺，將課件PPT、微課短視頻、手機(jī)APP融為一體。采用包含課前、課中和課后的線上線下混合教學(xué)模式。

在課前需要通過互聯(lián)網(wǎng)等資源庫搜集微課短視頻資源，通過情境虛擬再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠身臨其境，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)潤物細(xì)無聲的滲透。在課中采用拋磚引玉和理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深度剖析和講解重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并根據(jù)案例講解繪圖方法和發(fā)布練習(xí)完成作圖。課后注重采用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行作業(yè)發(fā)布、上傳和學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋，如圖2所示。

圖2：線上線下混合教學(xué)流程

（1）情境模擬導(dǎo)入：課前在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布通知，以任務(wù)的形式下達(dá)給學(xué)生觀看提前搜集好的課前導(dǎo)學(xué)視頻進(jìn)行情境模擬導(dǎo)入，例如：在學(xué)習(xí)完基本體投影特性專業(yè)微課視頻時，觀看人民英雄紀(jì)念碑建筑視頻介紹建筑相關(guān)基本體投影特性知識，對我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)的盾構(gòu)機(jī)與高鐵、山東號國產(chǎn)航母、世界最大噸位的模鍛壓力機(jī)等視頻介紹，更加深基本體投影特性知識，也能激發(fā)愛國主義情懷。觀看后，要求學(xué)生進(jìn)行課件PPT預(yù)習(xí)，進(jìn)一步完成課前小測試。

（2）答疑解惑：針對課前小測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯點(diǎn)及知識點(diǎn)難理解的部分等，在課中部分，對重、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)歸納總結(jié)，然后學(xué)生們分小組進(jìn)行討論和分析，每組派代表總結(jié)回答課中重、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)等討論結(jié)果，各組依次發(fā)言結(jié)束，教師點(diǎn)評分析。比如在《平面與平面的位置關(guān)系》這一節(jié)課中，介紹位置關(guān)系分類，然后讓同學(xué)們觀察分析各種平面與平面位置關(guān)系的三視投影圖及特點(diǎn)，小組成員間進(jìn)行討論交流并總結(jié)出位置關(guān)系的三視投影圖的投影特征，最后進(jìn)行點(diǎn)評。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識容的記憶程度，還能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思維能力，意識到團(tuán)隊合作的重要性。

（3）案例分析：在《組合體》課程理論內(nèi)容講解完之后，結(jié)合相關(guān)典型案例（電影《八佰》中四行倉庫建筑、科學(xué)家蒙日及“蒙日定理”介紹），講解組合體具體作圖方法。然后課中發(fā)布隨堂綜合練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成，引導(dǎo)學(xué)生在愛國主義熱情激勵下更要發(fā)憤圖強(qiáng)做好繪圖基本功。

（4）查漏補(bǔ)缺：在課后繼續(xù)通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布綜合作業(yè)，同時要求進(jìn)行課后章節(jié)重要知識點(diǎn)歸納總結(jié)，并要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣通過超星學(xué)習(xí)通的匯總學(xué)生提交作業(yè)的信息，可以統(tǒng)計分析出來課程知識點(diǎn)存在的問題，如圖3和圖4所示。

圖3：學(xué)習(xí)課程數(shù)據(jù)

圖4：學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計

這樣通過反饋，教師可以及時有效的進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

2 《工程制圖》課程思政元素融入

深度剖析《工程制圖》課程內(nèi)容特點(diǎn)，并將其與專業(yè)技術(shù)課程對應(yīng)的思政元素有機(jī)結(jié)合起來，并通過反復(fù)探索和持續(xù)推進(jìn)，利用課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政元素的有效融合?！豆こ讨茍D》是高校工科新生首先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它主要教學(xué)特點(diǎn)主要是要求學(xué)生能夠掌握讀圖和手工繪圖的能力，結(jié)合這個特點(diǎn)，以建環(huán)專業(yè)為例，通過手工繪圖的知識進(jìn)行基本體的繪制，并且能夠進(jìn)行建筑物的讀圖和繪制，這就要求從工程制圖和建筑工程兩個角度深度分析和挖掘其涵蓋的思政要素，將其融入到《工程制圖》課堂內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。在具體教學(xué)過程中，以電影《八佰》中上海四行倉庫案例為引子滲透愛國教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情情懷；分小組討論展開課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識；以課堂練習(xí)作為知識點(diǎn)鞏固手段，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益求精的工匠精神；以所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，如圖5所示。

圖5：工程制圖課程融入思政元素

以超星學(xué)習(xí)通平臺為依托，通過大數(shù)據(jù)處理功能，能夠及時分析教學(xué)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，使得教學(xué)過程趨于優(yōu)化和完善，從而形成閉環(huán)反饋。在《工程制圖》課程線上線下融入課程思政元素，不但能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，而且增強(qiáng)了學(xué)生求知積極性和課堂活躍度，貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，對高校教育全程和全方位育人具有深遠(yuǎn)意義。

3 結(jié)束語

本文通過分析《工程制圖》課程思政對高等教育人才的培養(yǎng)具有重要作用。尤其是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，提出了《工程制圖》線上線下課程思政進(jìn)行改革探索，依托利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用平臺，將課件PPT、微課短視頻、手機(jī)APP融為一體。探究了課前進(jìn)行情景虛擬導(dǎo)入、課中答疑解惑和案例分析、課后查漏補(bǔ)缺的線上線下混合教學(xué)模式。進(jìn)一步深度剖析《工程制圖》課程內(nèi)容特點(diǎn)，并將其與專業(yè)技術(shù)課程對應(yīng)的思政元素有機(jī)結(jié)合起來，利用課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政元素的有效融合。本文研究對于高校人才的培養(yǎng)，對國家發(fā)展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義。