重建家園聯(lián)系欄的橋梁作用

北京教育科學(xué)研究院 常 宏

問題源起

保教主任陳老師經(jīng)過中三班的時(shí)候，特意留意了一下班級門口的家園聯(lián)系欄。聯(lián)系欄里除了本周的周計(jì)劃、一份班級主題活動(dòng)中需要家長配合和支持的通知外，還貼了一篇育兒文章《家中如何培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性》。這篇文章結(jié)合中班孩子特點(diǎn)分析了在家里可以開展的教育活動(dòng)，篇幅較長，看著比較費(fèi)勁。再往旁邊看，竟還貼著《秋季保健指南》?！艾F(xiàn)在都冬至了呀！”陳老師不由得搖了搖頭，她估計(jì)教師們最近都沒有用心更新家園聯(lián)系欄，她想利用中午全園教研活動(dòng)時(shí)間跟教師們說說這個(gè)事情。

全園教研活動(dòng)上，陳老師提起了中三班的家園聯(lián)系欄需要更新的事情，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家長工作的重要性。但陳老師話音剛落，中三班的汪老師就嘟囔了一句：“有誰看?。俊标惱蠋熛胱屚衾蠋熃忉屢幌?，沒想到其他老師也紛紛提出了他們的想法。有的說：“家長每天就早上送孩子的時(shí)候會(huì)到班里，而且都是來去匆匆，沒有人好好看過我們的家園聯(lián)系欄?！庇械恼f：“我們貼上去的育兒文章、保健常識，家長們都不關(guān)注，我們白費(fèi)功夫了?！边€有的說：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系這么方便，該說的都說了，這個(gè)家園聯(lián)系欄感覺沒有發(fā)揮用處。”話匣子一打開，老師們越說越起勁：“很多家庭是老人來接送孩子的，老人都看不清楚字，更不會(huì)認(rèn)真看了?！薄?我們應(yīng)該把有限的時(shí)間用在有價(jià)值的事情上?！薄凹议L都不關(guān)注，我們那么重視干什么?！薄?/p>

陳老師沒有想到，傳統(tǒng)家園聯(lián)系的重要窗口家園聯(lián)系欄，如今在教師們的眼中不但沒有實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)絡(luò)的橋梁作用，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。

問題分析

1.家園聯(lián)系欄為什么會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)

教師忘記更新家園聯(lián)系欄，不重視家園聯(lián)系欄，甚至覺得這是負(fù)擔(dān)，說明教師覺得家園聯(lián)系欄存在“費(fèi)力不討好”的情況。教師通常需要花較多時(shí)間去策劃家園聯(lián)系欄的內(nèi)容、思考家園聯(lián)系欄的呈現(xiàn)形式，但結(jié)果并沒有能吸引家長關(guān)注。家園聯(lián)系欄不能吸引家長閱讀，就無法實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)絡(luò)的橋梁作用，教師們自然失去了更新家園聯(lián)系欄的動(dòng)力，覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作家園聯(lián)系欄實(shí)則是一種負(fù)擔(dān)。

2.家園聯(lián)系欄為什么不能吸引家長關(guān)注

目前，我們在家園聯(lián)系欄放置的內(nèi)容通常包含展示類、通知類、資源類等。展示類如周計(jì)劃表、班級主題活動(dòng)計(jì)劃等；通知類如家長會(huì)通知、親子活動(dòng)通知等；資源類如一些育兒貼士、保健指南等。家園聯(lián)系欄為什么不能吸引家長關(guān)注，我們可以試著從家長的角度去分析這幾類內(nèi)容。首先，展示類的周計(jì)劃表一般只是呈現(xiàn)了活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)名稱，比如周一上午“戶外活動(dòng)：青蛙跳”“主題活動(dòng)：好吃的餃子”，對家長來說，這些活動(dòng)除了名稱每周都在變化以外，很難產(chǎn)生更多的意義和價(jià)值。其次，通知類的內(nèi)容基本上可以通過QQ 群、微信群等即時(shí)傳達(dá)，在家園聯(lián)系欄呈現(xiàn)，時(shí)效性并不高。再次，育兒文章等資源類內(nèi)容，在信息如此發(fā)達(dá)的今天，這些普適性的資源類文章隨處可見，家長的關(guān)注度也不會(huì)太高。而另一方面，由于家長關(guān)注度低，教師對家園聯(lián)系欄的作用產(chǎn)生了質(zhì)疑，更新內(nèi)容不及時(shí)，這又會(huì)進(jìn)一步影響家長對家園聯(lián)系欄的關(guān)注度。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家園聯(lián)系欄是否有存在的必要

家園聯(lián)系欄作為家園溝通的一種形式，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)還未普及的時(shí)代，曾經(jīng)一度發(fā)揮著重要的家園溝通作用。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)、電話聯(lián)絡(luò)成為家園主要溝通形式的今天，雖然家園聯(lián)系欄的作用被明顯削弱了，但如同線上閱讀不能完全替代傳統(tǒng)閱讀一樣，與網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)絡(luò)相比，家園聯(lián)系欄具備呈現(xiàn)位置固定、呈現(xiàn)形式正式、呈現(xiàn)內(nèi)容一目了然等特點(diǎn)。且家園聯(lián)系欄作為幼兒園環(huán)境的一部分，也是園所文化的體現(xiàn)，是園所重視家長工作和家園合作的體現(xiàn)。因此，基于有效溝通基本原則，結(jié)合園所自身的家園聯(lián)系需求，通過調(diào)整形式和內(nèi)容等來挖掘現(xiàn)今家園聯(lián)系欄的獨(dú)特價(jià)值，吸引家長的關(guān)注，是教師們非常值得研討的話題。

對策研討

經(jīng)過對以上幾個(gè)問題的分析，全園教研活動(dòng)時(shí)，教師們就如何改進(jìn)家園聯(lián)系欄的設(shè)置，重建其在家園聯(lián)絡(luò)中的橋梁作用進(jìn)行了研討，提出了一些切實(shí)可行的建議。

1.從內(nèi)容上激發(fā)家長的閱讀興趣

希望家長關(guān)注家園聯(lián)系欄，首先要能滿足家長閱讀的興趣和需要。因此，有必要從家長的角度思考如何調(diào)整內(nèi)容，比如在周計(jì)劃表下面，挑選個(gè)別重點(diǎn)活動(dòng)，呈現(xiàn)幼兒參加這個(gè)活動(dòng)可能獲得哪些發(fā)展機(jī)會(huì)、教師會(huì)如何引導(dǎo)等。這樣，家長從中不僅能感受到幼兒園活動(dòng)的教育價(jià)值，也能從中學(xué)習(xí)一些教育方法。再如，班級還可以將幼兒最近參加活動(dòng)的照片、作品等做成系列展覽，相比日常在網(wǎng)絡(luò)上給家長提供活動(dòng)照片，這樣的正式展覽更能讓家長感受到老師對孩子的關(guān)注和重視。最后，還可以考慮通過班級家長來信、家長經(jīng)驗(yàn)分享、收集家長關(guān)注的育兒困惑等方式把班級家長納入到家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)中，用有針對性的、結(jié)合本班家長實(shí)際需要的內(nèi)容來吸引家長。

2.從形式上提高閱讀的便利性

家園聯(lián)系欄重形式輕聯(lián)絡(luò)實(shí)質(zhì)，內(nèi)容的可讀性和吸引力不足

除了內(nèi)容吸引家長，還要考慮家長是否有閱讀家園聯(lián)系欄的可能，可以根據(jù)園所的自身情況選擇不同的處理辦法。首先，要考慮調(diào)整家園聯(lián)系欄的位置。如有些園所是讓家長在園門口接送幼兒，就可以將家園聯(lián)系欄設(shè)置在園門口合適的位置，根據(jù)位置大小選擇按年齡段或者按班級呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣家長在接孩子的等待期間就有可能進(jìn)行閱讀。確實(shí)存在困難的園所，可以考慮調(diào)整家園聯(lián)系欄的形式，如將固定的黑板報(bào)形式調(diào)整為靈活的宣傳頁形式，方便家長取閱或者拿走，家長就可以自由選擇閱讀時(shí)間，還可以同其他家庭成員分享交流。其次，考慮很多家庭是由老人接送孩子，可以通過增大家園聯(lián)系欄里的文字字體，多用照片、圖片，減少文字等方式來方便老人閱讀，也可以將家園聯(lián)系欄部分重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)做成簡單明了的宣傳頁方便老人閱讀。最后，還可以將網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)和家園聯(lián)系欄進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)功能，如將家長們在微信里提出的某類常見育兒問題做一個(gè)系列，在家園聯(lián)系欄做專題分析，還可以用微信提醒家長關(guān)注家園聯(lián)系欄的重要內(nèi)容等。

3.從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)各班特色

許多幼兒園對家園聯(lián)系欄進(jìn)行了統(tǒng)一的安排，各個(gè)班級的家園聯(lián)系欄都安排在統(tǒng)一位置，版式一致，甚至內(nèi)容也大同小異。這樣“整齊劃一”的設(shè)置，使得班級教師只是家園聯(lián)系欄內(nèi)容的填充者，而非設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，教師抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)，自然就失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)意的聯(lián)系欄對家長的吸引力也自然不足。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)班級的教師根據(jù)班級自身情況設(shè)計(jì)和布置家園聯(lián)系欄。在每學(xué)年不同的時(shí)期，各班的家園聯(lián)系欄是否需要設(shè)置、設(shè)置在哪里、呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容等，都應(yīng)該是班級中幾位教師共同商量和討論的結(jié)果。商討的依據(jù)可結(jié)合班里人、事、物的情況，如家園聯(lián)系欄的內(nèi)容安排上可以結(jié)合班里近期開展的活動(dòng)情況、近期的家園溝通需求、正式的通知或公示需求、家長的反饋和建議等。家園聯(lián)系欄的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮班級幾位教師的興趣和特長，也可以鼓勵(lì)家長和幼兒一起參與設(shè)計(jì)。只有讓班級教師真正成為家園聯(lián)系欄的策劃者，才能讓這塊“自留地”體現(xiàn)出班級家園聯(lián)絡(luò)的真實(shí)需求，呈現(xiàn)出各個(gè)班級百花齊放的“個(gè)性特點(diǎn)”。

4.從宣傳上讓幼兒成為聯(lián)絡(luò)員

家園聯(lián)系欄是園所和家長聯(lián)絡(luò)的媒介，然而我們時(shí)常忽略了這個(gè)媒介的核心應(yīng)該是幼兒。幼兒一頭連著園所，另一頭連著家庭。因此家園聯(lián)系欄需要發(fā)揮孩子們在這個(gè)媒介中的介質(zhì)作用。不妨考慮讓孩子們參與到家園聯(lián)系欄的設(shè)計(jì)和布置中，讓他們在參與的過程中了解家園聯(lián)系欄里展示了哪些內(nèi)容、告知了哪些事情、說明了哪些情況。這樣，在家長接送孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)自然地成為家園聯(lián)系欄最生動(dòng)的宣傳員和介紹員，助力家園聯(lián)系欄真正成為家園聯(lián)絡(luò)的橋梁。