淺析促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的提升策略

倫達(dá)明

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們對于下一代的教育越來越重視?？萍嫉陌l(fā)展使得教育手段和水平得到了更加長足的發(fā)展和成長。在全球一體化逐步實(shí)現(xiàn)的今天，世界對于能夠快速適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才越來越重視。因此，教學(xué)課堂也不再是傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，逐步通過應(yīng)用多種手段來協(xié)調(diào)發(fā)展。在新一輪數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育已逐漸成為當(dāng)前以及未來一段時期內(nèi)改革和發(fā)展的前進(jìn)方向。在過往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育教學(xué)模式的長期影響，使得數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面更多停留在表面以應(yīng)對相關(guān)的升學(xué)和學(xué)業(yè)考試。在學(xué)校、教師、家長的眼中，學(xué)生的成績決定了學(xué)生的優(yōu)劣，并且決定著學(xué)生未來的發(fā)展。但是對于學(xué)生在未來的發(fā)展以及思辨能力、創(chuàng)造力均未能夠得到較好的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

1 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的提升策略

1.1 結(jié)合初中生特點(diǎn)，明確樹立教學(xué)目標(biāo)

在開展深度學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要能夠圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行較為深入的思考和探索，通過緊抓初中生特點(diǎn)，明確樹立符合初中生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效推動學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)活動過程中，要能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，以期能夠幫助學(xué)生積極主動的開展學(xué)習(xí)并獲取知識，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中多樣化的需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)而制度緊密結(jié)合深度學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)的推動方式。

例如，在初中課堂中開展“二元一次方程”的教學(xué)工作，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于讓學(xué)生能夠解開二元一次方程，還需要能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，像學(xué)生講解基本的推導(dǎo)過程和定義，同時教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對于學(xué)生的主導(dǎo)地位給予相應(yīng)的關(guān)注。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生的洞察力、歸納總結(jié)能力。另一方面，需要能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到深度學(xué)習(xí)和提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)，積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作，進(jìn)而打造深度學(xué)習(xí)的課堂和教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步達(dá)成學(xué)生知識體系的養(yǎng)成、全面素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教師提升自我能力，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，需要能夠首先從自身思想方面進(jìn)行加強(qiáng)，在課前準(zhǔn)備階段做好重組的準(zhǔn)備工作。對于知識點(diǎn)進(jìn)行綜合梳理，全面分析知識點(diǎn)和解題思路、方法。對于信息化技術(shù)手段需要能夠進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的總結(jié)和掌握。通過培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，從思維能力、思辨能力、綜合能力等方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)和培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過多樣化的教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，針對性的加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

1.3 改善學(xué)生參與感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合深度學(xué)習(xí)開展相關(guān)的教育教學(xué)工作。比如，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生缺乏思辨能力，就需要針對性的對這方面的問題進(jìn)行更多創(chuàng)造性的遷移，讓學(xué)生能夠通過知識遷移來培養(yǎng)思辨能力。對于學(xué)習(xí)中缺乏主動性的學(xué)生，通過由淺入深，由易及難的教學(xué)方式，首先樹立學(xué)生數(shù)學(xué)課程的自信心和積極性，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。通過學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成與提升。

1.4 提升課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)課后學(xué)生反思

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合生活中的實(shí)際問題，并且與其他學(xué)科的一些科目之間的共性問題進(jìn)行遷移，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的情景使學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，并積極主動探索相關(guān)的知識。對于練習(xí)題、課堂問題需要進(jìn)行精心的設(shè)計，從深度學(xué)習(xí)出發(fā)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。通過突破固有思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。

1.5 合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在現(xiàn)階段的初衷數(shù)學(xué)課堂中，不少數(shù)學(xué)教師的問題設(shè)置過于淺表，主要是由于教師對于教材的把握不足，對于教材內(nèi)容的理解不透徹，因此使得教師很難能夠準(zhǔn)確掌握所需要設(shè)置的問題。在新課程改革的新要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，教師應(yīng)當(dāng)能夠緊密結(jié)合課本知識，嚴(yán)格要求自身，在教學(xué)工作中需要能夠?qū)栴}的難易程度進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。所設(shè)置的問題需要具備一定的針對性，問題的設(shè)置不僅僅需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還需要能夠在問題中引導(dǎo)出相關(guān)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時，在提問過程中，通過以發(fā)散性的提問方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成。例如，“同學(xué)們是否能夠根據(jù)上述問題的答案總結(jié)出一套完整的解題過程？”“在解題過程中，能否找出其中的已知條件？”合理的問題、發(fā)散性的問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.6 實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，完善課后評價學(xué)習(xí)體系

在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，最終目標(biāo)是期望學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。通過一套較為完善系統(tǒng)的課后評價學(xué)習(xí)體系，能夠有效對學(xué)生知識體系、深度學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成效等多方面進(jìn)行較為科學(xué)有效的考量。不同學(xué)科教師之間，也需要進(jìn)行積極有效的溝通，不僅僅需要從單一學(xué)科角度進(jìn)行應(yīng)用，還需要能夠全面考核學(xué)生的知識體系養(yǎng)成情況。

2 總結(jié)

在開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面素質(zhì)教育下學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造力，各科教師均應(yīng)當(dāng)積極行動，為我國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才付出努力。在教育教學(xué)工作中，通過深度學(xué)習(xí)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠從較為深入的層面開展初中數(shù)學(xué)的教育設(shè)計和教學(xué)工作。通過本文，希望能夠幫助到各初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)下教學(xué)設(shè)計的提升與推進(jìn)。