創(chuàng)設(shè)有效問題情境在小學數(shù)學教學中的運用

雷景婷

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育體制也有了一定程度的改善，許多更新后的教學模式也得到了使用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要將學生的品性和階段特征進行連接，找到最適合小學生的教學方式，這樣不僅能增強學生對數(shù)學學習的興趣，還可以為今后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。老師在教學過程中，要將學生作為課堂主體，而自身起到引導學生的作用，在對學生進行數(shù)學教學過程中通過設(shè)立有效的情境，不僅能幫助學生設(shè)身處地地思考問題，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯思維能力，增強小學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效問題;情境

在小學所學的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學。數(shù)學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法可以增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生對數(shù)學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數(shù)學教學的有效性。

一、小學數(shù)學教學中開展問題情境教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

通過問題情境開展教學，講解數(shù)學知識就能夠讓學生認識到數(shù)學學習的魅力，讓課堂變得更加生動有趣，創(chuàng)建更加活躍的教學氛圍，同時能夠讓學生更加牢固地掌握所學到的知識。尤其是在講解一些數(shù)學公式的來源以及推導過程的時候，教師就可以利用故事情境讓教學變得更加生動有趣，利用多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣也能夠讓學生把記得過程變得更加簡單，同時也能夠讓學生對于枯燥的數(shù)學理論知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的交流意識

在小學數(shù)學教學中通過開展問題情境教學就能夠有效吸引學生的注意力，如果一味枯燥講解理論知識，不僅不能達到預期的教學目的，同時還會使學生逐漸對于數(shù)學失去興趣，不利于提高學生的學習效率。因此在教學過程中教師教學要突破傳統(tǒng)的教學模式，利用學生所喜愛的方式來開展數(shù)學課堂教學，在這一過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活中的案例引導學生進行思考。這樣學生就會主動地參與到課堂當中，主動去探究問題，同時結(jié)合問題進行交流和討論，培養(yǎng)學生的交流意識。

（三）營造良好的教學氛圍

小學階段的學生還處于學習的初始階段，仍然比較懵懂，對于數(shù)學的認知不夠全面，同時由于這一時期其形象思維比抽象思維強，因此對于一些趣味性的內(nèi)容比較感興趣，如果教師一味灌輸枯燥的理論知識，很難讓學生的學習效率得到顯著的提升。因此在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境就能夠吸引學生的眼球，為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，引導一步一步的去學習，掌握基礎(chǔ)的理論知識，感受到數(shù)學學習的魅力。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創(chuàng)設(shè)有效問題的水平。學校應為老師創(chuàng)設(shè)學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的技能還可以增強小學數(shù)學教學有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，既能增強學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生對數(shù)學知識點的理解，提升小學數(shù)學教學有效性。比如，在學習《圓》這章內(nèi)容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，學習較好的學生老師在提問問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數(shù)學的興趣，提升教學有效性。

（二）增強問題情境的有趣性

小學生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學有效性。老師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。比如，在學習《正方形和長方形的周長是多少》這章內(nèi)容時，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學數(shù)學教學課程中，老師可以在課前設(shè)置與正方形和長方形的周長是多少相關(guān)的游戲，小學生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。

（三）將學生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合

在小學數(shù)學教學過程中，將學生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合，會減少學生受到數(shù)學的壓迫感，也會增強學生探索數(shù)學的渴望。比如，在學習《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子，作為課堂引入：“同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎？在老師統(tǒng)計考一百分的人數(shù)是多少的這個過程中，就是我們要學到的統(tǒng)計這一章內(nèi)容?！蓖ㄟ^這種方式可以讓學生對統(tǒng)計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數(shù)學教學有效性。

（四）將生活素材和小學課堂結(jié)合

數(shù)學知識來源于生活，在實際生活中對數(shù)學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數(shù)學課堂中，能提高學生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向?qū)嶋H生活中。比如，在學習《元、角、分》這章內(nèi)容時，老師可以將學生進行分組。假設(shè)自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學習這一章的內(nèi)容。這樣既能夠讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領(lǐng)導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今后在實際生活中通過數(shù)學解決問題。

三、總結(jié)

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，要增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合，將生活素材和小學課堂結(jié)合，這樣能增強小學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。