柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用分析

余瑩瑾

摘要：素質(zhì)教育背景下，學(xué)校及教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞方面素養(yǎng)，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法作為世界上三大音樂(lè)教育體系之一，對(duì)音樂(lè)教育有重要影響?？逻_(dá)伊音樂(lè)教育思想中提出要重視早期教育，音樂(lè)教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)法，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。基于此，本文主要論述柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法;音樂(lè);小學(xué)

世界上最受認(rèn)可的三種音樂(lè)教學(xué)法，其中就包括柯伊達(dá)音樂(lè)教學(xué)法。該教學(xué)法的具體內(nèi)容是指教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以歌唱為基礎(chǔ)，推崇合唱教學(xué)，強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，然后提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)水平。

一、培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)賞興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)審美能力能力也是學(xué)生需要培養(yǎng)的能力之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的盛宴，是聲音的藝術(shù)。音樂(lè)感受和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性貪玩、活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間保持課堂注意力，在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)難以保持耐性和持久性。教師可以應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用科爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱法、動(dòng)作等方式將音樂(lè)抽象性知識(shí)具體化、直觀化，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生更高效的掌握樂(lè)曲的風(fēng)格和節(jié)奏，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)賞興趣，積極主動(dòng)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效提升歌唱能力[1]。

二、通過(guò)多樣化的演唱形式提高歌唱表現(xiàn)能力

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就可以在音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在每一堂音樂(lè)課中。小學(xué)音樂(lè)教師在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，可以先從音階著手，引導(dǎo)小學(xué)生建立音準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行集體歌唱，選擇歌唱水平高的學(xué)生成為合唱隊(duì)的領(lǐng)唱人員，選擇音樂(lè)感高的學(xué)生成為合唱隊(duì)的指揮?；蛘咭陨吓_(tái)獨(dú)唱的形式進(jìn)行演唱?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織多樣化的演唱形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。同時(shí)，還有利于營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歌唱活動(dòng)的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始多聲部合唱及輪唱前做好充足的準(zhǔn)備，以此提升音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率，有效提升歌唱水平。輪唱是用多個(gè)聲部先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，演唱同一個(gè)旋律，發(fā)出此起彼伏的歌聲，這種演唱方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的歌唱表現(xiàn)能力[2]。因此，教師可以應(yīng)用一些學(xué)生熟悉的、具有特色的兒童歌曲來(lái)練習(xí)這一演唱方式，從而降低演唱難度。例如，教師可以引入《小星星》這一兒童歌曲，這一歌曲內(nèi)容精短，是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?。教師可以引?dǎo)學(xué)生通過(guò)二部輪唱的形式演唱這一歌曲，降低輪唱這一演唱形式的學(xué)習(xí)難度，感受輪唱的效果。然后在循序漸進(jìn)的開(kāi)展三部輪唱演唱教學(xué)和四部輪唱演唱教學(xué)。應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用柯伊達(dá)音樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生更高效的掌握輪唱的演唱方法，體會(huì)音樂(lè)的魅力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感，逐步提升歌唱表現(xiàn)能力[3]。

三、運(yùn)用科爾文手勢(shì)提升學(xué)生的音樂(lè)能力

合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的歌唱練習(xí)形式，通過(guò)合唱教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生提升音準(zhǔn)。新課程改革背景下，要求小學(xué)音樂(lè)教師不僅要教授學(xué)生單純的唱好一首歌，還需要采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂(lè)能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，科爾文手勢(shì)被廣泛應(yīng)用。通過(guò)手勢(shì)的變化，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)上感受音級(jí)的高低起伏，感受歌曲的旋律走向。例如，教師在教授人音版音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《粉刷匠》這一歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律和歌詞模仿刷墻的動(dòng)作，將“刷”換成“do”的音高，形成低聲部旋律，代表刷房子的外墻。再將“刷”換成“mi”的音高，形成中聲部旋律，代表刷房子的屋頂，以此和歌曲主旋律形成主和弦的三聲部，再應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)音的音準(zhǔn)進(jìn)行深入理解，將學(xué)生分成三個(gè)小組分別歌唱三個(gè)聲部[4]。在這樣的教學(xué)方式下，歌曲的旋律更加具體化，和聲的效果更加豐富，學(xué)生還能夠更深入的理解和掌握音高，既不需要樂(lè)器伴奏，也不需要參加合唱團(tuán)就可以深刻體會(huì)多聲部合唱的樂(lè)趣。

四、運(yùn)用柯達(dá)伊節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，音樂(lè)中良好的節(jié)奏感首先體現(xiàn)在具有良好的恒拍感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法通過(guò)拍、聽(tīng)、念等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生提供更直觀化感受音樂(lè)節(jié)奏，降低節(jié)奏學(xué)習(xí)難度，更高效的記憶和掌握。節(jié)奏訓(xùn)練通常和歌曲旋律教學(xué)同步進(jìn)行，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏以拍手的形式為自己的演唱伴奏，或者將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生打出節(jié)奏，一組學(xué)生演唱歌曲。例如，教師在教授人音版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《小小羊兒要回家》這一歌曲時(shí)，教師可以先模擬小羊的叫聲，根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)會(huì)演唱這一歌曲后，將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生唱旋律，一組學(xué)生讀節(jié)奏，從而進(jìn)行聲部練習(xí)。通過(guò)旋律感受節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏將歌曲的旋律唱準(zhǔn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[5]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法作為一種被廣泛認(rèn)可的音樂(lè)教學(xué)方法，對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量有重要作用。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，并積極探索該教學(xué)法的具體應(yīng)用。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞興趣開(kāi)始，通過(guò)多樣化的演唱形式提高歌唱表現(xiàn)能力，運(yùn)用科爾文手勢(shì)提升學(xué)生的音樂(lè)能力，運(yùn)用柯達(dá)伊節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

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[4]樊力菡.柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法在音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)三年級(jí)《哆唻咪》教學(xué)為例[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：19-24.

[5]吳頔.國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究——以武漢市三所中學(xué)為例[D]. 海南：海南師范大學(xué)，2018.