以德育滲透來提升高中美術教學質(zhì)量

【摘 要】美術教育內(nèi)容豐富，對培養(yǎng)人的審美能力、升華人的道德情感有重要作用。高中美術蘊含大量德育資源，教師應充分認識美術教學的德育功能，從美術課堂教學、作業(yè)實踐等方面，合理有效地在高中美術教學中滲透德育，更好地促進美術教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】高中美術;德育;策略;教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0102-02

現(xiàn)代教育強調(diào)學生的健康成長和人格完整，關注學生的全面發(fā)展。鑒于此，對學生實施德育成為高中美術教學的基本內(nèi)容之一，教師在美術教學中滲透德育，使美術教育和道德教育完美融合、相輔相成，對發(fā)揮美術教學的德育功能、打造美術高效課堂、促進高中生全面發(fā)展都具有重要意義。

一、高中美術教學的德育功能

美術教育指的是以素質(zhì)教育理念為指導，根據(jù)社會要求及學生身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地開展美術教學活動，培養(yǎng)并提升學生的審美意識、美術創(chuàng)作能力，促進學生全面發(fā)展的教育。隨著新課改的持續(xù)深入推進，高中美術教學的目標不再局限于培養(yǎng)學生的審美能力，還要需要通過鑒賞、操作等方式培養(yǎng)學生的意志力、想象力，使學生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)[1]。

好的美術作品總是通過對自然風景、社會生活的描繪展現(xiàn)作者對自然和社會的認識、感悟，傳遞作者思想、情感，能夠讓學生在鑒賞時獲得審美愉悅，接受道德熏陶。這使高中美術教學中滲透的德育不同于直接的說教，教師可以通過藝術形象對人的情感產(chǎn)生作用，用美術作品的形式、內(nèi)容和作者的精神、氣質(zhì)等影響學生。

二、高中美術教學中滲透德育的有效策略

（一）在美術課堂上滲透德育，挖掘主題思想

在高中美術課堂教學中，教師不僅要讓學生有直觀的審美感受，逐漸提高審美能力，還要善于滲透德育，引導學生深入挖掘藝術作品的主題，在感受美的同時獲得精神的升華，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

首先，依托美術教學提升學生思想覺悟。教師應通過課堂教學培養(yǎng)學生的審美觀念，凈化學生心靈，提高其思想覺悟[2]。美術教學是良好的德育載體，教師要了解高中生的心理，根據(jù)他們求知欲強、思維活躍等特征，有效滲透德育。如在組織學生鑒賞《蒙娜麗莎》時，既要指導學生了解作品的內(nèi)涵，又要為他們?nèi)嬷v解畫家達·芬奇還是發(fā)明家、科學家，盡管他一生中的繪畫作品不多，但幾乎每一幅作品都是珍寶。學生了解了達·芬奇的偉大，更能理解《蒙娜麗莎》的主題思想，產(chǎn)生濃厚的美術鑒賞興趣，建立審美觀念。

其次，在美術教學中實施愛國主義教育。在和平年代，愛國主義教育依舊不可或缺，也是德育的重要組成部分。教師可以在美術課堂教學中結合文物古跡、我國著名畫家的一些事跡等將愛國思想傳達給學生，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，提升民族自豪感。如著名畫家徐悲鴻在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后于全國各地舉辦作品義賣活動，宣傳抗日，支援抗日，其《田橫五百士》（油畫）《愚公移山》（國畫）等巨幅作品表達出了濃濃的愛國主義情懷，對受苦受難的勞動人民的深切同情。教師可在課堂講解徐悲鴻的事跡，帶領學生了解他的偉大人格，鑒賞徐悲鴻的作品，感受他高超的畫技，激發(fā)學生的愛國意識，取得良好的德育效果。

再次，加強傳統(tǒng)美德教育。人類認識美的過程是十分漫長的，而且在歷史變遷中，人們在各個時代都展現(xiàn)不同的審美特征，在追求美這方面展現(xiàn)出從表象逐漸走向精神的過程[3]。如《二祖調(diào)心圖》主要呈現(xiàn)出了慧可和豐干二位祖師周心證禪的情境，表現(xiàn)了他們作為禪宗祖師的精神狀態(tài)。畫面中豐干禪師趴在溫馴如貓的老虎背上，人和虎都是雙目微閉的狀態(tài)，雖然呈現(xiàn)出豐干禪師懶散的形象，但其自信、穩(wěn)重、從容之中透露出肅穆的神態(tài)，表現(xiàn)出他的內(nèi)心有無限的大千世界，他游戲人生卻不離棄人生，他憐憫眾生又超越眾生，神態(tài)看似詼諧滑稽，內(nèi)心情感卻很豐富。教師可同時配合多媒體課件展示獨具禪意的圖片，讓學生獲得深刻的學習體驗，愛上傳統(tǒng)佛教中的優(yōu)秀文化，提升思想品質(zhì)。

（二）在作業(yè)實踐中滲透德育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要及時通過作業(yè)實踐引導學生進行鞏固，給予學生更多操作機會，在其中滲透德育，有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。生活中時時處處都能發(fā)現(xiàn)美，學生應該有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師可通過布置實踐作業(yè)的方式引導學生親近自然，產(chǎn)生熱愛自然的情感，發(fā)現(xiàn)美好。如教師可讓學生認真觀察校園，發(fā)現(xiàn)校園中美麗的角落，想象發(fā)現(xiàn)的景象可能存在的故事，在美術作品創(chuàng)作中投入自己的情感。

教師也可以讓學生進入田間感受大自然最真實、最動人的風景，包括野外交錯的稻田、樹林、蜿蜒的小路、遠處裊裊炊煙的房屋、頑強生長的路邊小草等，在美術實踐中學會用眼睛尋找自然之美，學會享受自然美景，熱愛大自然。如此一來，德育便是有趣的、循序漸進的過程，自然而然地培養(yǎng)了學生美好的品德，提升學生綜合素質(zhì)。

（三）整合其他學科滲透德育，完善思想認知

除了在美術課堂教學和作業(yè)實踐活動開展德育教育，教師還可以整合其他學科進行德育。美術和其他學科融合是新課改的要求和發(fā)展趨勢，美術教師應將美育貫穿學校教育的全過程，滲透到各學科，挖掘各學科的美育資源，通過各學科知識的相互滲透使學生不斷拓寬知識面，提高學生的美術學習興趣，更有效地培養(yǎng)學生的審美能力、人文精神，進一步完善學生思想認知。

如高中美術教師可與思想政治教師合作，進行跨學科備課，全方位了解學生學習美術的個性需求和思想道德情況，因材施教，豐富美術備課內(nèi)容，最大限度整合美育、德育，提升德育的藝術性、科學性。這樣可以促進美術學科和思想政治課程的交流、整合，幫助美術教師提高德育能力，讓學生將美術知識與思想政治知識相結合，完成知識遷移，形成綜合思維，鍛煉綜合分析能力。

另外，教師將美術和其他學科整合，也可有效拓展美術教學的廣度、深度，能讓德育內(nèi)容更加豐富多樣[4]。如在美術教學中整合語文學科，為每一幅美術鑒賞作品配上富有哲理的文字說明，在帶給學生審美享受的同時讓學生獲得思想啟發(fā)。當教師帶領學生欣賞縫隙里長出的一朵野花時，可以在鑒賞時加一段文字：人們旅游時都會去看廣州的蘭花、洛陽的牡丹、上海的茶花等，這些花非常漂亮，然而野花頑強綻放的迷人姿態(tài)更能吸引路人駐足！讓學生從野花普通的外表欣賞到它的內(nèi)在美，進行由表及里的藝術賞析，受到情緒感染和情感熏陶，從中感悟大自然的美與奧妙，鍛煉學生的思維品質(zhì)。

此外，美術還可以和歷史知識整合，如巨型油畫《格爾尼卡》（畢加索）結合立體主義和超現(xiàn)實主義的風格，表現(xiàn)了痛苦、受難、獸性的社會生活。畫面右邊的一名婦女從著火的屋頂上掉下來，另一名婦女拖著畸形的腿沖向畫面中心，左邊一位母親抱著已經(jīng)死去的孩子，地上還有一具戰(zhàn)士的尸體，他一只斷手里握著斷劍，劍旁邊有一朵鮮花正在生長著。畢加索通過具象手法、立體主義手法，借助幾何線讓作品內(nèi)在結構聯(lián)系密切，用激動人心的藝術語言表達對慘無人道的法西斯戰(zhàn)爭暴行的控訴。這樣的畫面足以讓每一個人深受震撼，表達了對和平的呼喚和堅決反對戰(zhàn)爭的心理。

在高中美術教學中滲透德育雖然和專門的思想政治教育不同，但也能有效培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生情操，培育學生良好的道德品質(zhì)，助力美術教學質(zhì)量的提升。高中美術教師應采取一系列策略將德育滲透到美術教學過程之中，挖掘美術的德育功能，在提升學生綜合素質(zhì)的同時完善學生思想認知，塑造學生的健全人格。

【參考文獻】

[1]王茹茹.淺談高中美術德育滲透策略[J].中國新通信，2019（9）.

[2]韓敏.融德育于高中美術教學[J].中國文藝家，2020（6）.

[3]王洋.多元化視野下的高中美術創(chuàng)新思考[J].高考，2019（2）.

[4]趙樂琳.在高中美術鑒賞課中滲透德育思政的探索與實踐[J].新課程（下），2019（4）.

【作者簡介】

翟恒儀（1989～），女，漢族，河北邢臺人，本科，中小學二級教師。研究方向：高中美術教育。