微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】隨著教育信息化的進(jìn)程不斷加快，微課這種針對性強(qiáng)、時(shí)長短的教學(xué)方式逐漸受到教師的關(guān)注。文章針對當(dāng)前高中歷史微課應(yīng)用現(xiàn)狀展開分析，并提出在高中歷史教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用微課的策略，然后就具體案例進(jìn)行分析，希望能為各位一線教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高中歷史;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0090-02

目前，教育信息化的進(jìn)程在不斷加快，微課勢必會成為高中歷史教學(xué)的一種重要方式。微課具有針對性強(qiáng)、時(shí)長短的特點(diǎn)，有利于開展高中歷史重難點(diǎn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。筆者在應(yīng)用微課開展歷史教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)需要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮出微課的作用。

一、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課時(shí)長較短，通常在5～8分鐘左右。另外在教學(xué)的過程中還會附加一些其他的微課件等，但是微課主要的要素是微視頻，也包含了教學(xué)課件、教學(xué)聯(lián)系、教學(xué)反思等資源[2]。微課具有教學(xué)主題突出、使用方便的特點(diǎn)。

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課具有重復(fù)體驗(yàn)性的特點(diǎn)。一是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇對應(yīng)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是在假期學(xué)生可以選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用社交軟件向同學(xué)和教師請教視頻中的疑問。這種微課學(xué)習(xí)的方式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課進(jìn)行教學(xué)，微課的內(nèi)容既可以是圖片也可以是動畫，通過創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，提升課堂的趣味性。

二、微課設(shè)計(jì)原則

筆者梳理了高中歷史教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的原則，以讓各位教師能夠在設(shè)計(jì)微課時(shí)成竹在胸[3]。

時(shí)間原則：一般情況下，微課的時(shí)間在五到十分鐘之間。

目標(biāo)原則：引導(dǎo)學(xué)生通過微課主動進(jìn)行探究，感受概念的形成過程，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。

內(nèi)容原則：微課內(nèi)容需要具有啟發(fā)性、層次性、邏輯性，要緊扣教材中的內(nèi)容，為概念的最終形成奠定基礎(chǔ)。

視頻原則：微課的腳本設(shè)計(jì)要符合學(xué)生邏輯，視頻色彩、語音解說符合學(xué)生審美。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好重難點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在高中歷史課前的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中預(yù)習(xí)的效果卻往往不理想。一方面是因?yàn)樵谡n前教師難以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況;另一方面，教師的教學(xué)壓力大，不注重在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，筆者提出將微課應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前使用微課學(xué)習(xí)課堂歷史知識點(diǎn)的背景故事，初步建立知識結(jié)構(gòu)[4]。

（二）微課在高中歷史課堂的應(yīng)用

高中歷史涉及的歷史概念較多，在教學(xué)時(shí)會出現(xiàn)許多教學(xué)難點(diǎn)，在歷史課堂上采用微課的方式來開展教學(xué)，可以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

如在“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”的教學(xué)中，筆者在微課開端引入戰(zhàn)國時(shí)期的圖片，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。然后通過秦滅六國圖動態(tài)呈現(xiàn)公元前230年至公元前221年的歷史事件，通過語音解說講述秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過圖片展示秦國的貨幣、度量衡、文字等信息，努力向?qū)W生全面展示秦朝。

（三）微課在高中歷史課后的應(yīng)用

大多數(shù)學(xué)生在完成歷史課后作業(yè)時(shí)表現(xiàn)得不積極。為了激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性，筆者嘗試將微課應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，將作業(yè)內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中，通過視頻動畫設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考、解決課后作業(yè)[5]。

四、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

（一）教材分析

如在總結(jié)專題“中國古代的政治制度——封建專制體制的演進(jìn)和強(qiáng)化”教學(xué)時(shí)，可用微課闡述中國古代政治體制的變化，主要針對漢、唐、宋、元四個(gè)朝代的制度進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解。軟件應(yīng)用：采用繪聲繪影軟件制作微課。

（二）教學(xué)過程

1.漢朝：郡國并行制—推恩令

利用PPT導(dǎo)入漢朝形勢圖，并讓學(xué)生認(rèn)識漢朝各個(gè)地區(qū)的名稱和勢力代表，在時(shí)空觀上讓學(xué)生更加深入地思考漢朝各地區(qū)的發(fā)展情況，并讓學(xué)生思考實(shí)施郡國并行制度的原因。通過動畫演示的方式展示郡國并行制度的惡果——七國之亂，同時(shí)介紹漢武帝采取的政治策略，即推行推恩令，實(shí)現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：利用微課和PPT等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受歷史事件的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的時(shí)空觀念，加深對歷史事件的理解。

2.唐朝：節(jié)度使—藩鎮(zhèn)割據(jù)

在PPT上展示學(xué)生熟悉的長篇詩歌——《長恨歌》，激發(fā)學(xué)生對于唐朝歷史的探究興趣。在微課里介紹唐朝中后期“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的局面，如河北地區(qū)有57個(gè)節(jié)度使，但真正朝廷任命的節(jié)度使只有4人，這種情況導(dǎo)致唐朝中央統(tǒng)治力削弱，國力逐漸衰微。

設(shè)計(jì)意圖：在PPT和微課中引入史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提煉關(guān)鍵信息，把握歷史概念的內(nèi)涵。

3.宋朝：中央控制兵權(quán)，文官擔(dān)任地方長官，控制地方財(cái)政

通過動畫展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的故事，并介紹宋朝的發(fā)展情況。同時(shí)利用宋太祖和趙普的對話來進(jìn)一步介紹宋朝軍事、財(cái)政和行政的措施。

設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，深入了解宋朝的中央集權(quán)措施及政治制度概念的內(nèi)涵。

4.元朝：行省制度

PPT展示元朝行省地圖，并利用微課展示元朝行省制度的發(fā)展情況，動畫展示宣慰司和宣政院這兩個(gè)行政機(jī)構(gòu)的具體情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過微課展示行省制度的起源，加深學(xué)生對宣慰司和宣政院的理解。

（三）總結(jié)

1.君主專制的演進(jìn)

利用微課總結(jié)漢朝至元朝的制度演化過程：漢朝的中外朝制度→唐朝的三省六部制→宋朝的二府三司制→元朝的中書省。在微課中展示我國古代政治制度的發(fā)展情況，并對各個(gè)朝代的政治制度涉及的重點(diǎn)概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解各個(gè)時(shí)期政治制度發(fā)展的原因。

2.選官用官制度的變化

古代選官制度：漢朝的察舉制→魏晉南北朝的九品中正制→隋唐的科舉制。通過微課展示古代用官制度變化，讓學(xué)生深入了解各個(gè)朝代政治制度的內(nèi)涵和變化的原因，把握歷史概念之間的關(guān)系。

（四）微課作業(yè)

①在微課學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了那些規(guī)律呢？②從漢朝到元朝的制度都有那些特點(diǎn)，對于現(xiàn)代的制度造成了哪些影響？

綜上所述，微課在高中歷史課前、課堂、課后教學(xué)中都有非常重要的作用。希望廣大高中歷史教師在教學(xué)中能開發(fā)出更多的微課資源，更好地發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷宏.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2017（80）.

[2]陳旭.淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[3]劉建華.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2016（1）.

[4]張玉萍.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（17）.

[5]劉曉莉.探討微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（8）.

【作者簡介】

楊文瑩（1983～），女，漢族，廣東龍川人，本科，中學(xué)歷史一級教師。研究方向：教學(xué)研究。