核心素養(yǎng)背景下高中英語文本閱讀教學(xué)探究

劉雪俠

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高中英語文本閱讀教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生英語文本閱讀能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，成為英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。本文通過對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中英語文本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望對(duì)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;高中英語;文本閱讀教學(xué)

引言

英語文本閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對(duì)題目的意思進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，對(duì)于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于學(xué)生英語文本閱讀能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。同時(shí)將閱讀理解的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視閱讀中的積累，有效提高高中英語文本閱讀教學(xué)有效性。

一、運(yùn)用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，并且英語往往是拉分較大的學(xué)科，誰在英語學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)，就能夠獲得比較好的成績。因此在英語文本閱讀教學(xué)中必須運(yùn)用問題教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層次與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在問題教學(xué)中，問題要從簡單到高難度過渡，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較簡單的東西時(shí)，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)參考書外，還要明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵和難于掌握的課程閱讀計(jì)劃。選擇好起點(diǎn)之后，放慢教學(xué)進(jìn)度，照顧學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并使學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。以便學(xué)生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持多訓(xùn)練、精練的原則，糾正學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)正確地回答學(xué)生的問題，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)教師可以開展小組學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)問題教學(xué)法的教學(xué)順序，例如，選擇優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的最大作用，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，形成小組之間的比拼競爭，創(chuàng)造良好的提問學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

二、教學(xué)方法從灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程

當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運(yùn)用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會(huì)中生存和發(fā)展下去。但是，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭曲了他們的個(gè)性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。核心素養(yǎng)背景下高中英語文本閱讀教學(xué)要使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)了解現(xiàn)實(shí)世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使高中英語文本閱讀課堂成為一個(gè)開放、互動(dòng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，并為學(xué)生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式、開放性的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問題。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

三、通過擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

英語本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于高中生年級(jí)較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)所有單詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語、字詞和句子來激發(fā)學(xué)生閱讀新文章的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)利用好這個(gè)關(guān)鍵期，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感。在高中英語文本閱讀教學(xué)中，要非常注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，避免造成學(xué)生不會(huì)講英語的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和大聲講英語的習(xí)慣。學(xué)生英語聽說能力的提升對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，且密不可分，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語不是脫離現(xiàn)實(shí)的科學(xué)，而是與我們的生活息息相關(guān)的語言技能，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效開展閱讀教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采取問題教學(xué)法、教學(xué)方式從灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探索、擴(kuò)展閱讀平臺(tái)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊溢.高中英語有效閱讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.高中英語閱讀教學(xué)中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.

[3]尚平原.淺談高中英語閱讀教學(xué)中的問題與建議[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）。