淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

劉娜

摘要：管理是一門藝術(shù)，需要小學(xué)班主任在管理實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)。本文筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下三點(diǎn)：尊重學(xué)生的想法、建立班級(jí)建議箱和進(jìn)行德育的滲透。在具體落實(shí)這三點(diǎn)時(shí)，有些小學(xué)班主任可能會(huì)遇到一些問(wèn)題?；诖?，筆者在本文中對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，旨在給其他小學(xué)班主任帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);班主任;小學(xué)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)該班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的健康和全面發(fā)展起著十分重要的作用。為此小學(xué)班主任身上肩負(fù)著沉重且神圣的使命，為了完成使命，他們必須要注重班級(jí)管理的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的環(huán)境，促使學(xué)生有著健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。那怎樣才能提高班級(jí)管理的質(zhì)量呢？小學(xué)班主任需要針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)深入的思考，并且在自己的管理實(shí)踐中尋找答案，進(jìn)而收獲管理藝術(shù)。

一、尊重學(xué)生的想法

班級(jí)里不光有班主任，還有學(xué)生，他們彼此之間如果沒(méi)有保持融洽的師生關(guān)系，那班級(jí)內(nèi)的運(yùn)轉(zhuǎn)很容易變得混亂起來(lái)，班主任的管理難度就會(huì)加大。因而保持融洽師生關(guān)系是班主任必須要做到的，為此班主任必須要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生處于與自己平等的地位。當(dāng)學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的尊重之后，就會(huì)積極地配合班主任的管理工作。

例如：在上課鈴響了之后，筆者發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生姍姍來(lái)遲。此時(shí)筆者不會(huì)直接對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是先略過(guò)這一件事情，讓學(xué)生快速歸位進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在下課之后，筆者利用課余時(shí)間與該學(xué)生進(jìn)行了談話，詢問(wèn)其上課遲到的理由。該學(xué)生是在跑的過(guò)程中不小心摔倒了，腿有點(diǎn)疼，所以才遲到了。該理由十分正當(dāng)，筆者不會(huì)追究學(xué)生遲到的責(zé)任，也對(duì)學(xué)生受傷的腿進(jìn)行了關(guān)心。這樣一來(lái)，學(xué)生就感受到了筆者對(duì)他的愛(ài)。筆者沒(méi)有懲罰該名學(xué)生，滋生了一個(gè)問(wèn)題，那就是有些學(xué)生可能會(huì)故意遲到。為此筆者會(huì)組織會(huì)議，邀請(qǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)去，討論該問(wèn)題如何處理。學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法，筆者會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，以示對(duì)學(xué)生的尊重。感受到了筆者的尊重之后，學(xué)生在遇到其他問(wèn)題時(shí)，也會(huì)大膽地與筆者進(jìn)行商議，由此讓筆者的管理工作進(jìn)展得更加順利。

二、建立班級(jí)建議箱

班級(jí)的主人是學(xué)生，而不是班主任。學(xué)生待在班級(jí)里的時(shí)間要比班主任長(zhǎng)很多，有時(shí)候班級(jí)里出了事情，班主任反而是最后知道的，處理起來(lái)難免不及時(shí)，容易擾亂班級(jí)秩序。基于此，小學(xué)班主任要讓學(xué)生承擔(dān)起主人的職責(zé)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行了解，然后提出自己對(duì)于班級(jí)建設(shè)的建議。此時(shí)班主任需要建立班級(jí)建議箱，讓學(xué)生的建議有處可去。

例如：筆者不會(huì)隨便弄一個(gè)紙箱作為班級(jí)建議箱，而是會(huì)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，最終制作出了他們滿意的班級(jí)建議箱。至于班級(jí)建議箱的擺放位置，筆者也尊重了學(xué)生的想法，專門騰出一個(gè)空桌，去進(jìn)行擺放。然后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)班級(jí)建議箱有著很高的關(guān)注度，一直詢問(wèn)筆者該如何去使用。此時(shí)筆者會(huì)將班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)公開(kāi)化和透明化，每一名學(xué)生都可以進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生靈光一閃，想到了一個(gè)建議，他們就會(huì)寫(xiě)在紙上，匿名投進(jìn)班級(jí)建議箱。為了讓學(xué)生對(duì)班級(jí)建議箱一直保持濃厚的興趣，而不是三分鐘熱度，當(dāng)筆者采取了某名學(xué)生的建議之后，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還會(huì)給予學(xué)生自主選擇權(quán)，在一定的獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、進(jìn)行德育的滲透

班主任開(kāi)展管理工作的根本目的不是教學(xué)，而是育人。在育人的過(guò)程中，班主任首先要重視德育的滲透，幫助學(xué)生成為擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的人，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)用到正確的地方。這樣的話，學(xué)生就能在未來(lái)?yè)?dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。在滲透德育時(shí)，班主任要站在學(xué)生的角度上思考滲透策略。

例如：小學(xué)生有著濃厚的好奇心，他們喜歡各種新鮮有趣的事物。因而在滲透德育時(shí)，筆者會(huì)豐富德育素材，也會(huì)促進(jìn)德育手段的多樣化。在清明節(jié)即將到來(lái)之際，筆者上網(wǎng)搜集了清明節(jié)的傳說(shuō)，將其以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，筆者還會(huì)時(shí)不時(shí)暫停，詢問(wèn)學(xué)生與清明節(jié)有關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了回答之后，再繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)。看完動(dòng)畫(huà)之后，筆者會(huì)讓學(xué)生歸納總結(jié)清明節(jié)的寓意。此時(shí)筆者會(huì)為學(xué)生組織舉手搶答比賽，該舉動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)生會(huì)積極說(shuō)出自己對(duì)清明節(jié)的理解。最后筆者會(huì)為學(xué)生播放與清明節(jié)有關(guān)的歌曲，旨在讓學(xué)生緬懷已經(jīng)逝去的生命，思考現(xiàn)有的生命。在清明節(jié)放假的時(shí)候，筆者會(huì)為學(xué)生布置掃墓的任務(wù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將掃墓的感悟告知筆者。多樣的德育手段使得學(xué)生的思想有所升華，筆者也取得了不錯(cuò)的德育滲透效果。

總結(jié)：小學(xué)班主任的管理對(duì)象是學(xué)生，如果他們的管理策略得不到學(xué)生的肯定和支持，其就很難發(fā)揮作用，導(dǎo)致班主任的管理效率大打折扣?；诖耍W(xué)班主任需要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度上去思考如下問(wèn)題：什么樣的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生所喜歡的呢？為了建設(shè)這樣的班級(jí)環(huán)境，我能做些什么呢？學(xué)生又能做些什么呢？相信當(dāng)小學(xué)班主任用真心對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，他們換來(lái)的也是學(xué)生的真心，進(jìn)而一起構(gòu)建積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]琚佳萍.探究新時(shí)期小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].科普童話，2020（08）：122.

[2]岳建英.小學(xué)班主任管理藝術(shù)探究[J].中華少年，2019（25）：202.