情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對策研究

陳翠林

摘要：在素質(zhì)教育中，情感教育是非常重要的內(nèi)容，其對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高非常重要。小學(xué)生的年齡較小，小學(xué)階段是其身心發(fā)展的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。但當(dāng)前，小學(xué)語文情感教育中存在的問題還比較多，這便要求教師從實(shí)際情況和需要出發(fā)，采取有效的措施進(jìn)行情感教育，切實(shí)提高情感教育的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文教學(xué);滲透對策;

引言

小學(xué)語文教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，挖掘情感內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情緒和感受，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以完成新課改教學(xué)任務(wù)。教師要充分利用多媒體等教學(xué)資源和信息技術(shù)手段，營造充滿活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生在語文課堂中有意識地統(tǒng)一知識、情感、行為。教師還應(yīng)豐富語文課堂的情感內(nèi)容，深化學(xué)生的審美情趣和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德情操和人格素養(yǎng)，在教育體制改革不斷深化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在課文朗讀當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

古語有云：“讀書百遍，其義自見。”這句話是十分有道理的，在人們進(jìn)行大聲誦讀的過程當(dāng)中不僅同時運(yùn)用了眼睛、嘴巴，并且能夠有效地調(diào)動大腦以及自己的聽覺。小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，通過朗讀能夠?qū)⒙暡▊魅氲酱竽X當(dāng)中，從而加深對于閱讀的印象。與大聲通讀不同，朗讀能夠通過語調(diào)的變化為課文內(nèi)容增添情感色彩。例如人教版小學(xué)語文四年級上冊中《為中華之崛起而讀書》可以讓學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，先對于課文基本內(nèi)容有了解。這篇文章是周恩來少年時期在看到外國租界的中國人受到了欺辱，卻無處說理，認(rèn)識到了“中華不振”，因此立下了要為中華振興而勵志讀書的遠(yuǎn)大胸懷以及志向。教師可以將“為中華之崛起而讀書”寫在黑板上，并邀請全班同學(xué)齊聲朗讀，從而更加深刻地感受當(dāng)時的社會背景以及周總理說出為中華之崛起而讀書的情感。教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文的朗讀，并在教室內(nèi)利用現(xiàn)場環(huán)境再現(xiàn)當(dāng)時的情景，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谥芏鱽淼倪h(yuǎn)大志向進(jìn)行更深層次的體會。通過朗讀再分析少年周恩來與其他同學(xué)不同的讀書目的，并思考周總理立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。

二、結(jié)合生活實(shí)際，開展真實(shí)情感的交流與互動

小學(xué)階段的語文教學(xué)來源于學(xué)生的周圍生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語文課文中作者的情感與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中要在講授文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章的中心思想，與學(xué)生及時進(jìn)行有效的溝通交流，以小組討論的方式交流語文教學(xué)過程中的情感教育，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，積極參與課外實(shí)踐，以提高學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課時，教師在講解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周圍環(huán)境，要求學(xué)生仔細(xì)觀察大自然中的樹及人們破壞大自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生的惡劣影響。教師可以組織學(xué)生分小組討論：人們破壞自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生了不利影響，大自然會帶給人們什么樣的懲罰？通過有效的情感溝通交流，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，將情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來

小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文情感教育活動的時候，可以合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將課文中包含的情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠在情境中真正產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生也能更好地理解相關(guān)的情感。在對語文課文進(jìn)行深入分析的情況下，教師應(yīng)該將其和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，教師不但需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，還要重視師生之間的交流和互動。比如，教學(xué)《一株紫丁香》的時候，教師可以利用信息技術(shù)展示紫丁香花，讓學(xué)生觀察，這種情況下學(xué)生閱讀課文的時候也能得到更加真實(shí)的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以將視頻運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生觀看，這樣不但能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解課文，還能幫助學(xué)生提高其想象力和表達(dá)能力。除了這些導(dǎo)入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運(yùn)用進(jìn)來，這樣也能幫助學(xué)生更好地想象，讓學(xué)生的情感更加豐富。

四、拓展課堂教學(xué)

開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的語文知識，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識面，提高自身的語文素養(yǎng)。拓展閱讀可以有效豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力。另外，教師要公平對待每個學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力合理布置閱讀任務(wù)，開展針對性教學(xué)，確保學(xué)生能夠按時完成任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。如開展《匆匆》教學(xué)時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后散文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的魅力，并且熟知散文與其他類型文章之間的差別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行情感教育能夠有效地提高小學(xué)語文課堂當(dāng)中的生命活力。通過情感教育，能夠讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)，并且對于作者的中心思想進(jìn)行更深層次的理解。因此，小學(xué)語文教師要對于學(xué)生的情感教育進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻地感受到情感的熏陶，并提升學(xué)生的共情能力以及語文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育之下，對于小學(xué)生的情感教育的重視程度更高，所以需要教師付出更多的努力，讓學(xué)生參與到課堂情景的建立當(dāng)中，并且能夠?qū)τ谖恼庐?dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行更深層次的解讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：153-154.

[2]費(fèi)日升.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)施價(jià)值[J].新課程，2021（30）：38.

[3]房小瓊.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施研究[J].讀寫算，2021（16）：137-138.