生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

曾會芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多都是一些簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但是學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，對于數(shù)學(xué)始終沒有辦法保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于這種問題，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過將數(shù)學(xué)生活化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探討

現(xiàn)在教育改革越來越深入，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。小數(shù)數(shù)學(xué)雖然教學(xué)內(nèi)容簡單，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是特別理想，而將生活情景融入到課堂教學(xué)中去能夠有效地幫助教師解決教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。利用生活情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將課堂知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)生們由于年齡較小，他們的心智發(fā)展并不成熟，因此對于數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜的定義和概念他們并不能進(jìn)行一個透徹的理解，因而這也是他們不喜歡數(shù)學(xué)的一個重要原因。而生活情境教學(xué)可以利用比較簡單的口語來幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)概念，通過一種比較直觀的表達(dá)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要保證課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，我們還需要結(jié)合具體的教學(xué)情況自己學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有堅持結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的原則，才能保證生活情境教學(xué)能夠發(fā)揮出它最大的作用。因此，在開展具體的教學(xué)活動之前，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個簡單的考察，通過對學(xué)生有一個深入的理解來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠保持一致，從而減少了學(xué)生因接受能力不同而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。比如對于學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教師就必須結(jié)合具體的情況來進(jìn)行不同的課題設(shè)置。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，教師就可以根據(jù)本地的發(fā)展情況來設(shè)置生活化問題，這樣就可以避免設(shè)置一些學(xué)生不懂甚至沒見過的事物來引發(fā)其他學(xué)習(xí)困難。如果教師照搬一些城市化生活情境就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)難度，而反之來說，城市學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)也必須結(jié)合他們的生活環(huán)境?？傮w來說，學(xué)生對于生活化數(shù)學(xué)情境的學(xué)習(xí)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也可以結(jié)合本地的文化特色，幫助學(xué)生更好的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績想要得到一個比較快的進(jìn)步，如果學(xué)生只依靠簡單的死記硬背是完全不行的，數(shù)學(xué)與其他科目最大的不同之處就是需要學(xué)生去透徹理解，掌握住數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。從這我們就可以得知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是小學(xué)生們雖然具有豐富的想象力，但是他們的想象力是缺乏邏輯和理性的，因而聯(lián)想到的東西往往不能聯(lián)系到生活實(shí)際，甚至讓人沒有辦法理解。但是生活情境教學(xué)就是幫助學(xué)生去形成正確的思考邏輯的一個教學(xué)方法。教師想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化改造，在教學(xué)過程中一定要注重生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。特別是對于小數(shù)數(shù)學(xué)老師來說，我們在具體的教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過將課本中的知識點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行一個結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容融入到生活化情境中去。而在備課的時候，教師一定要透徹理解教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，要盡量把數(shù)學(xué)概念與生活結(jié)合，通過將課本上抽象復(fù)雜的概念用直白簡單的生活知識表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更加容易地接受教學(xué)內(nèi)容。教師將難度較大的教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生在生活中遇到類似的問題時能夠利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)概率的問題時，對于拋硬幣這種問題，教師如果只局限在利用教材中的例子來講解有關(guān)可能性的問題，學(xué)生并不能及時的理解，甚至還會有部分學(xué)生始終理解不了問題的關(guān)鍵所在。這個時候教師就可以讓學(xué)生回想一下自己在超市時經(jīng)常遇到的一些抽獎的問題，這樣就會讓學(xué)生充分投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?？偟脕碚f，生活情境教學(xué)是一個非常有意義的教學(xué)方法。

三、開展積極的課前導(dǎo)入

過去的教學(xué)要求學(xué)生成績的提高，但是隨著教學(xué)觀念的改革，現(xiàn)在我們更加重視的是學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。特別是一些傳統(tǒng)的教師，他們往往重視的是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生就不再是課堂學(xué)習(xí)的中心，老師反而成了課堂活動的主導(dǎo)者，因此學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，數(shù)學(xué)成績也就比較差。生活情境教學(xué)能夠很好地解決這個問題，它不像傳統(tǒng)教學(xué)方式中會壓制學(xué)生的積極性，反而提倡讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以幫助學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在開始布置新的教學(xué)內(nèi)容時，必須要進(jìn)行一個科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，這樣就可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就積極地投入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂剛開始的時候就能夠把注意力集中到知識學(xué)習(xí)上，他們就能夠更快地掌握住知識。因此，教師一定要具有洞察力，要能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的例子，并且還需要能夠合理地進(jìn)行改造并融入到課題學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師也需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的思想意識。比如在學(xué)習(xí)分配的問題時，教師就可以通過讓學(xué)生分配水果來加深對“平均分”這一數(shù)學(xué)概念的理解，比如教師可以讓學(xué)生把10個蘋果分成5組，或者把20個蘋果分給10個小朋友等，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生就可以輕松明白平均分就是把某一個事物分成相同的幾份，這樣的教學(xué)方式就更加直白，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

綜上所述，利用生活情境進(jìn)行小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)方法，它能夠通過一個比較簡單直白的表達(dá)方式來把復(fù)雜的問題進(jìn)行一個分析講述，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師一定要合理地利用這種教學(xué)方法來構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境。

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