專業(yè)課程線上多樣性教學(xué)模式探討
——以技工院校機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程線上教學(xué)為例

林金奕

（泉州市高級(jí)技工學(xué)校，福建 泉州 362000）

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，技工院校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件得到了巨大改善，同時(shí)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高。不少技工院校的專家學(xué)者積極開展各類教育教學(xué)改革研究。王偉[1]認(rèn)為，一體化教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的模塊化、現(xiàn)實(shí)化，提高了技工院校教學(xué)實(shí)際成效，但仍需不斷完善；惲亞琴[2]積極探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建針對(duì)技工院校學(xué)生的高效課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。而新冠肺炎疫情下，全國(guó)各地的學(xué)校紛紛轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，面臨著新的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)教師當(dāng)“網(wǎng)紅”，教學(xué)改“直播”的現(xiàn)象。

技工院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的搖籃，其人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性，不論是學(xué)歷教育還是短期技能培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中都更加注重技能的培養(yǎng)和應(yīng)用。面對(duì)線上教學(xué)，如何合理利用資源，結(jié)合技工院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的線上教學(xué)模式，成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。為此，筆者在考慮技工院校學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教授的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程，采用多樣性教學(xué)模式進(jìn)行線上教學(xué)探索與實(shí)踐，以期提高學(xué)生線上教學(xué)的參與度和主動(dòng)性，降低線上教學(xué)對(duì)技能實(shí)踐產(chǎn)生的負(fù)面影響，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

一、線上多樣性教學(xué)模式存在的問(wèn)題

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生了解機(jī)械制造各種工藝方法，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)體系中有著不可忽視的地位和作用。依據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，該課程涵蓋的工藝多，包括鑄造、鍛壓、焊接、切削加工基礎(chǔ)、常見金屬切削加工方法、切削加工先進(jìn)技術(shù)、機(jī)械加工工藝過(guò)程、鉗加工和裝配工藝等內(nèi)容；知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要通過(guò)線上教學(xué)模式讓學(xué)生掌握課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)難度較大，教學(xué)中存在諸多問(wèn)題[3-6]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

技工院校學(xué)生大多數(shù)是十六七歲中考落榜的初中畢業(yè)生或者未參加中考的學(xué)生，存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，自我約束能力弱，專業(yè)概念模糊等問(wèn)題。原有的線下課堂教學(xué)都需要教師運(yùn)用各種手段加以約束和管理才能取得較好的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，師生之間的互動(dòng)全靠網(wǎng)絡(luò)屏幕來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生散漫狀態(tài)暴露無(wú)遺，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，手機(jī)掛網(wǎng)計(jì)算聽課時(shí)長(zhǎng)，實(shí)則睡覺、玩游戲甚至離家玩耍等情況屢見不鮮。雖然教師各顯身手，以發(fā)紅包、臨時(shí)提問(wèn)、不定時(shí)點(diǎn)名等手段一直在抓學(xué)生的到課率，但不難發(fā)現(xiàn)，即便全程在線聽課的學(xué)生，其學(xué)習(xí)專注度也差強(qiáng)人意。

（二）線上教學(xué)資源有限

第一，線上網(wǎng)課資源有限。筆者查詢某培訓(xùn)網(wǎng)站的線上教學(xué)資源，主要教學(xué)內(nèi)容以短期培訓(xùn)為主，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易，教學(xué)視頻更新慢；某星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以中小學(xué)教學(xué)資源為主，專業(yè)教學(xué)的資源幾乎為零；某教育培訓(xùn)網(wǎng)站，其內(nèi)容以高等教育為主，有教師線上直播課程、視頻講授課程，但均以理論知識(shí)教學(xué)為主，專業(yè)技能教學(xué)不足。不難發(fā)現(xiàn)，已有資源無(wú)法滿足技工院校技能應(yīng)用型教學(xué)的要求。第二，教學(xué)設(shè)備有限。近年來(lái)，在一體化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，大多數(shù)技工院校都大力改善教學(xué)條件，不斷完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足課堂分組教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練等需求，但這些硬件設(shè)備用于線上教學(xué)時(shí)的功效都大打折扣。教師線上直播依靠各自的手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)，錄制水平和錄制效果參差不齊。例如：在進(jìn)行銑削知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)校有銑床，但是要通過(guò)直播或錄播的形式將整臺(tái)銑床的工作過(guò)程進(jìn)行演示，存在拍攝近了有安全隱患、拍攝遠(yuǎn)了學(xué)生看不清晰等問(wèn)題；又如機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中的鑄造、鍛壓等內(nèi)容，讓學(xué)生在家里進(jìn)行鑄造、鍛壓的可實(shí)現(xiàn)度為零。由于在日常生活中，學(xué)生很難接觸到鑄造和鍛造工藝，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為鑄造和鍛造工藝抽象、內(nèi)容難以理解，加之線上教學(xué)缺乏有效的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門注重實(shí)踐操作的課程，一般開設(shè)在第一學(xué)年。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，一味依靠線上講授、錄像播放、動(dòng)畫演示等常見形式進(jìn)行教學(xué)，不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，容易出現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，使得教學(xué)只停留在較為片面的層次，學(xué)習(xí)氣氛枯燥沉悶，學(xué)生的實(shí)踐能力難以同步提升，教學(xué)效果不佳[7]。例如：在第五章車削的學(xué)習(xí)中，從車床設(shè)備到車削工藝和方法，再到臺(tái)階軸車削實(shí)訓(xùn)課題，內(nèi)容涉及到齒輪傳動(dòng)等諸多機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和裝配知識(shí)、車削工藝分析知識(shí)，還涉及到臺(tái)階軸車削實(shí)訓(xùn)，這些結(jié)構(gòu)、原理、規(guī)律對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言相當(dāng)陌生，開展線上學(xué)習(xí)更為困難。

同時(shí)，在線上開展專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)還存在另一種嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。例如：在機(jī)械加工工藝過(guò)程部分的教學(xué)中，為了線上教學(xué)的直觀性，個(gè)別教師直接以工廠加工工藝過(guò)程的相關(guān)材料進(jìn)行投屏講解，并讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行工藝文件的編制練習(xí)。這樣，學(xué)生機(jī)械模仿，難以從練習(xí)中厘清其編制規(guī)律，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生連1個(gè)零件的更換就都難以下手。

二、線上多樣性教學(xué)模式的需求分析

多樣性教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)對(duì)象的不同，采取靈活多樣的方法開展教學(xué)活動(dòng)以提高課堂教學(xué)效果的形式。近年來(lái)，多樣性教學(xué)模式引起了部分專家學(xué)者的關(guān)注，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。石楠[8]探討了多樣性教學(xué)在中職專業(yè)課程中的應(yīng)用，認(rèn)為實(shí)施多樣性教學(xué)可提高學(xué)生的綜合能力。吳梅艷[9]認(rèn)為，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,在課堂上實(shí)施多樣性教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動(dòng)探索、交流合作、創(chuàng)新發(fā)展,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得了很好的教學(xué)效果。但是，要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的多樣性，對(duì)教師及教學(xué)條件都提出了更高的要求。

（一）對(duì)教師的綜合要求提高

線上多樣性教學(xué)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建“自主、探究、展示”的教學(xué)框架，采用“創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題，科學(xué)探究、解決問(wèn)題，梳理反思、深化問(wèn)題”的基本模式進(jìn)行教學(xué)，即以知識(shí)和技能為載體，以演示、仿真、游戲、觀摩、研討等多種形式開展線上教學(xué)。第一，教師要實(shí)現(xiàn)在線上多樣性教學(xué)模式，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)理論知識(shí)和技能操作有深刻的理解，能科學(xué)合理地選擇最優(yōu)模式將知識(shí)點(diǎn)在線講解；第二，要有較高的計(jì)算機(jī)操作技能，能充分利用各種視頻、動(dòng)畫、仿真、在線教學(xué)等軟件進(jìn)行在線演示；第三，要舉一反三，學(xué)以致用，充分選取生活中易見的工具設(shè)備進(jìn)行相近知識(shí)點(diǎn)替換，以便學(xué)生在線下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；第四，要有較好的人格魅力，能利用語(yǔ)言表達(dá)、表情動(dòng)作等通過(guò)屏幕充分吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）備課及授課方式靈活多樣

教學(xué)手段靈活多變，是多樣性教學(xué)模式的一大特點(diǎn)，也是有限條件下提高教學(xué)質(zhì)量的保障。為了讓線上教學(xué)模式能多樣化，備課及授課的方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。線上多樣性教學(xué)模式可以鼓勵(lì)教師針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，分別選取直播講授梳理知識(shí)點(diǎn)、視頻動(dòng)畫演示知識(shí)點(diǎn)、平臺(tái)答題鞏固知識(shí)點(diǎn)、仿真軟件熟悉操作流程，相近實(shí)物體驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練等授課形式。因此，為了確保線上授課的效果，教師在備課的時(shí)候也應(yīng)該把需要使用到的相關(guān)材料、設(shè)備工具、軟件等準(zhǔn)備好，通過(guò)反復(fù)的演練和試講將線上教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)。

三、線上多樣性教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，使其成為開展線上多樣性教學(xué)模式探索的良好載體，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，從以下三個(gè)方面探討專業(yè)課線上多樣性教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

（一）寓教于做，體驗(yàn)式教學(xué)

針對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生利用身邊可獲得的素材、工具進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)也能由理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力方向的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。

以鑄造成形為例，它是將金屬熔煉成符合一定要求的液體并澆注進(jìn)鑄型里經(jīng)冷卻凝固、清整處理后得到有預(yù)定形狀、尺寸和性能的鑄件（零件或毛坯）的工藝過(guò)程。但是，學(xué)生在家中并沒(méi)有金屬熔爐可以進(jìn)行熔煉制造，于是讓學(xué)生用蠟代替金屬，采用體驗(yàn)式教學(xué)。蠟熔點(diǎn)低，安全性高，原料易獲得，操作方便。通過(guò)蠟澆注成型過(guò)程（如圖1所示）實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能借助蠟、印章、硬幣等簡(jiǎn)單道具完成對(duì)成型工藝的理解與實(shí)踐。在體驗(yàn)中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)，用力不均、速度過(guò)慢、溫度太低等多種因素都會(huì)使作品產(chǎn)生各種類似于鑄造工藝的缺陷，如裂紋、氣泡等。學(xué)生一邊線上討論一邊反復(fù)嘗試，不僅能為教師的教授過(guò)程增添樂(lè)趣和便利，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從而大大提高了線上教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

圖1 蠟澆注成型過(guò)程

（二）寓教于樂(lè)，仿真式教學(xué)

作為一線的專業(yè)技術(shù)教師，在面對(duì)線上教學(xué)缺乏設(shè)備的情況下，應(yīng)充分利用仿真技術(shù)，將實(shí)際操作與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體驗(yàn)生產(chǎn)工藝過(guò)程。

例如：線上學(xué)習(xí)機(jī)床結(jié)構(gòu)的時(shí)候，缺乏實(shí)體設(shè)備，不利于學(xué)生直接觀察機(jī)床結(jié)構(gòu)，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。筆者在網(wǎng)上購(gòu)買了機(jī)床拆裝維修仿真軟件，課前錄制了軟件安裝小視頻，并把軟件及安裝小視頻提前上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前下載軟件及小視頻，根據(jù)小視頻指導(dǎo)進(jìn)行仿真軟件安裝。正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)床結(jié)構(gòu)的梳理，通過(guò)仿真軟件進(jìn)行機(jī)床整體機(jī)構(gòu)的拆裝演示，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行每一個(gè)拆裝步驟的模擬和操作，以仿真教學(xué)法讓學(xué)生在線上教學(xué)也能比較直觀地了解機(jī)床結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能在線上教學(xué)反復(fù)的仿真拆裝過(guò)程中，強(qiáng)化拆裝步驟記憶。剛開始仿真操作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮黜樞蝈e(cuò)誤、操作位置不當(dāng)?shù)缺卉浖岢鼍净蚪共僮?，教師可將學(xué)生反饋的情況匯總后，逐一進(jìn)行分析，再由學(xué)生進(jìn)行二次仿真操作。反復(fù)指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)錯(cuò)誤提示越來(lái)越少時(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)床的結(jié)構(gòu)和拆裝工藝，并形成了拆裝操作的思維。使用仿真軟件如過(guò)關(guān)游戲一般，易于吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)線上教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，仿真式教學(xué)模式化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，直觀易懂，便于記憶和理解，更有助于加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更形象、更具吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）寓教于行，融入式教學(xué)

在線上教學(xué)的過(guò)程中，為使學(xué)生了解實(shí)際金屬切削工藝的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和生產(chǎn)流程，合理借助校企合作資源，采用學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的融入式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下，錄制生產(chǎn)過(guò)程的視頻錄像，用于線上教學(xué)時(shí)播放，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)企業(yè)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，先布置金屬切削加工相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心進(jìn)行加工工藝設(shè)計(jì)。然后，通過(guò)分享企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)流程的工作心得和注意事項(xiàng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金屬加工工藝操作；通過(guò)視頻觀察金屬切削機(jī)床工作環(huán)境及運(yùn)行狀況，熟悉金屬切削工藝流程等，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

融入式的觀摩教學(xué)給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受，寓教于行，可直觀地讓學(xué)生了解一線生產(chǎn)流程和技術(shù)要求。在觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠派上用場(chǎng)，將理論與實(shí)踐相比對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)知識(shí)掌握的深入性，還能提前讓學(xué)生接觸企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)管理要求，為往后的跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的線上教學(xué)模式將抽象的機(jī)械制造工藝形象化、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高線上教學(xué)參與度，有效解決線上教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的矛盾，明顯提高線上教學(xué)質(zhì)量。