微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘 要】隨著新課程改革的推行，各種新型的教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂中，為課堂教學(xué)帶來了一些改變。微視頻資源的運(yùn)用屬于課程改革發(fā)展的趨勢之一，因此高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，也需要更加重視其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地保證教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章首先分析了微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后提出了微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微視頻資源;高中物理;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0094-02

物理是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生參與興趣和積極性不高，教師教學(xué)質(zhì)量也會降低。針對這種情況，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，保證教學(xué)效果。微視頻資源是互聯(lián)網(wǎng)時代普遍被運(yùn)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)資源，將其與高中物理課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1? ?微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

微視頻資源是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種表現(xiàn)，將微視頻資源運(yùn)用于高中物理教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，具有以下意義。

1.1? 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，就需要學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且對學(xué)習(xí)感興趣。將微視頻資源運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，改變枯燥乏味的課堂，使物理學(xué)習(xí)更加生動有趣，學(xué)生也更愿意積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2? 能夠幫助學(xué)生突破重點和難點

相較于其他學(xué)科來說，物理知識點理解難度比較大，內(nèi)容繁雜，尤其是一些性質(zhì)、運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容抽象性強(qiáng)，學(xué)生很難理解和記憶。引入微視頻資源后，不僅可以針對某一個重點知識進(jìn)行教學(xué)，還可以將一些抽象性的知識以更加具體、形象的方式展示出來，大大降低了學(xué)生的理解難度，從而更好地幫助學(xué)生突破重點和難點[2]。

1.3? 能夠提升教師的教學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)能力。因此在引入微視頻資源后，想要將其作用真正地發(fā)揮出來，還需要教師具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微視頻資源的應(yīng)用能力，這在一定程度上促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，與時俱進(jìn)提升自身的教學(xué)能力。所以微視頻資源的應(yīng)用，還能夠有效地提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

2? ?微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的時代，微視頻資源已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中，為各科教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。以下針對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

2.1? 積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

物理是一門典型的理科性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，包含了很多抽象性、概念性的知識點，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，因此需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前很多教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展教育教學(xué)活動的時候，忽視了學(xué)生本身的情況，使得課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效率也受到很大的影響，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時高中階段的學(xué)生出于高考壓力及不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在高中物理教學(xué)中，想要更好地應(yīng)用微視頻資源，還需要更加重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[4]。

首先，教師需要認(rèn)真理解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點;其次，教師需要了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，從而針對性地設(shè)置教學(xué)情境;最后，教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的參與興趣和積極性有效地調(diào)動起來，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如針對“牛頓第一定律”這樣較為抽象的課程，教師在開展課堂教學(xué)之前，需要先做好教學(xué)準(zhǔn)備，包括搜集相應(yīng)的微視頻資源、整合知識和視頻資源、做好教案設(shè)計等，然后在課堂教學(xué)中播放相應(yīng)的微視頻資源，通過一些直觀的事例，如“剎車的時候人會習(xí)慣性前傾”“小球放在玻璃上，快速抽走玻璃，小球不會被帶走，而是留在原地”等，幫助學(xué)生更好地理解抽象性的知識點?？傊處熗ㄟ^微視頻構(gòu)建生動、形象的教學(xué)情境，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。

2.2? 利用微視頻輔助開展實驗教學(xué)

物理教學(xué)中包含了很多實踐性的內(nèi)容，如各種物理實驗、物理現(xiàn)象等，想要更好地保證物理教學(xué)質(zhì)量，就需要教師將理論與實踐有效結(jié)合起來，進(jìn)而更好地鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而當(dāng)前很多教師在開展教育教學(xué)活動的時候，依然將大多數(shù)精力放在理論知識上，對于學(xué)生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)多有忽視。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會受到很大的影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在利用微視頻資源優(yōu)化課堂的時候，還需要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，將微視頻資源充分運(yùn)用于實驗教學(xué)中，通過微視頻資源對實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是針對一些實驗條件不足的學(xué)校，微視頻資源的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)硬件資源不足，讓學(xué)生明白實驗原理和實驗操作，提升學(xué)生掌握物理知識的效率[5]。

如在“布朗運(yùn)動”相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，如果進(jìn)行物理實驗，通常需要選擇花粉來開展，而大多數(shù)花粉微粒的體積比較小，在實驗過程中還需要對其進(jìn)行切片，這就需要專業(yè)的實驗設(shè)備和良好的操作能力，但大多數(shù)學(xué)校實驗設(shè)備是不符合要求的，加上學(xué)生的操作能力低下，實驗成功率較低。針對這種情況，教師就可以將“布朗運(yùn)動”的實驗微視頻運(yùn)用于課堂中，輔助實驗教學(xué)。學(xué)生在觀看微視頻的時候，能夠很直觀地理解理論知識，發(fā)揮實驗教學(xué)的效果。值得注意的是，微視頻資源的運(yùn)用不單單是畫面與聲音的結(jié)合，更需要教師結(jié)合具體的實驗內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，這樣才能更好地發(fā)揮出微視頻資源的優(yōu)勢。

2.3? 利用微視頻資源進(jìn)行知識復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單一，學(xué)生的主體地位得不到重視，只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效率普遍不高，自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉，學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。而高中物理包含的知識點比較多，想要讓學(xué)生將知識點進(jìn)行融會貫通，還需要在學(xué)習(xí)完新的知識之后，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而更好地保證學(xué)習(xí)效果。因此教師需要重視微視頻在知識復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過合理地運(yùn)用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，有效提高知識復(fù)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的時候，可以將知識點劃分為幾個大的部分，分別設(shè)計相應(yīng)的微視頻，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將微視頻傳送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，個性化地選擇相應(yīng)的微視頻進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。這種方式能夠讓知識復(fù)習(xí)更有針對性，復(fù)習(xí)效果也會更好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識到微視頻資源的優(yōu)勢，通過利用微視頻積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景、輔助開展實驗教學(xué)、進(jìn)行知識復(fù)習(xí)等方式，將微視頻資源充分運(yùn)用于物理教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文清.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2019（24）.

[2]賈劍，鄭駿.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（86）.

[3]李福生.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2020（14）.

[4]岳文靜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（2）.

[5]劉遠(yuǎn)祿.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（13）.

【作者簡介】

王定美（1989～），女，漢族，貴州桐梓人，碩士，中學(xué)一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。