開發(fā)利用“微”資源推進(jìn)職教信息化的探究

駱曉

摘 要：教育界中逐漸興起了新的研究方式，使用“微課程”進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)校和學(xué)生的歡迎，并且在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果。本文探討了中職教育中應(yīng)用微課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，以此實(shí)現(xiàn)微課資源的有效應(yīng)用，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。通過實(shí)例講解分析了微課資源開發(fā)方法，以及使用過程中不斷完善的方案。

關(guān)鍵詞：微資源;中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);信息化

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育中也應(yīng)不斷引入先進(jìn)的信息技術(shù)，使中職教育與時(shí)代發(fā)展相符合。在信息化的過程中教師應(yīng)不斷提升個(gè)人能力，能夠?qū)⒄n本教學(xué)內(nèi)容融入到信息化教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法得到拓展，教學(xué)質(zhì)量也可以得到有效提高。國(guó)家教育發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)有著明確的發(fā)展目標(biāo)，所以教師要主動(dòng)打破原有的教學(xué)形式，應(yīng)用全新的教學(xué)思路，能夠在課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用全新的方式，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以更加具有現(xiàn)代化形式。

中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，隨著時(shí)代的發(fā)展這些實(shí)踐技能不再局限于動(dòng)手，還應(yīng)通過計(jì)算機(jī)教學(xué)讓學(xué)生自主動(dòng)手制作信息化內(nèi)容，使中職學(xué)生具備知識(shí)探索能力，可以在實(shí)踐工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題。學(xué)生通過微資源應(yīng)用可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，還可以利用在線資源復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠使課堂教學(xué)得到延伸，計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性得到提高。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得很多行業(yè)都需要具有計(jì)算機(jī)能力的人才，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠使學(xué)生在生活中有較強(qiáng)的信息處理能力，還可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以專業(yè)的技能為中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)“微”資源應(yīng)用取向

（一）“微”資源應(yīng)用以實(shí)用性為目標(biāo)

構(gòu)建微資源主要為了填補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)的空白，能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)成效提高。教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易有遺漏，或者由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，造成部分學(xué)生不理解課堂教學(xué)內(nèi)容。中職教育需要學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，但是課堂時(shí)間是有限的，只有將課后的時(shí)間有效利用，才能夠使教學(xué)產(chǎn)生在課后得到有效練習(xí)。信息化能夠使學(xué)生的時(shí)間得到充分利用，微課可以更加實(shí)用，展現(xiàn)出微資源的價(jià)值。

（二）“微”資源應(yīng)服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)

信息化資源的合理應(yīng)用主要看教師如何引導(dǎo)，教師只有高效地開展授課，才能夠使學(xué)生在課后也積極學(xué)習(xí)，能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠使微資源應(yīng)用展現(xiàn)出實(shí)際的作用，驅(qū)使學(xué)生在課后充分利用微資源。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，可以采用課后互動(dòng)的模式，分享微資源觀看心得，這樣就能夠使信息化資源與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效融合，計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果得到充分提升。

二、教師應(yīng)用“微”資源需具備的能力

（一）準(zhǔn)確定位資源，展示資源界面

在進(jìn)行微資源建設(shè)的過程中，不應(yīng)盲目的進(jìn)行資源建設(shè)，而是在建設(shè)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，這樣能夠使學(xué)生更好地接受微資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)微課教學(xué)資源，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)過程更加高效。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課件制作時(shí)，應(yīng)盡可能選擇簡(jiǎn)潔鮮明的內(nèi)容，使用音樂、文字和圖片相結(jié)合的方式講解win10系統(tǒng)的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠明確教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有層次感，能夠讓具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)職業(yè)能力，突出資源內(nèi)容

在進(jìn)行微課資源制作時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有些教師在進(jìn)行微課制作時(shí)只注重微課內(nèi)容的新奇、漂亮，但是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致了微課內(nèi)容華而不實(shí)。教師在制作微課的過程中應(yīng)不斷強(qiáng)化個(gè)人能力，可以應(yīng)用多種方法展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，中職教育中很多不能展示的內(nèi)容，利用微課資源可以使學(xué)生感受多樣化的教學(xué)形式，有助于教育的公平得以實(shí)現(xiàn)，微課資源應(yīng)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

三、中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)建設(shè)“微”資源的策略

（一）組建資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

由于信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的授課方式有較大的區(qū)別，所以傳統(tǒng)的教學(xué)理念在微資源建設(shè)過程中已經(jīng)不適用，所以應(yīng)集合大部分教師的意見，使微資源展現(xiàn)出創(chuàng)新的價(jià)值。信息化資源建設(shè)的引入使得學(xué)生具有全新的學(xué)習(xí)介質(zhì)，學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的知識(shí)內(nèi)容是相同的，這就對(duì)微資源內(nèi)容有更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。職業(yè)院校應(yīng)組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有優(yōu)秀教師，能夠共同研發(fā)出適合學(xué)生的微資源內(nèi)容。

在本校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中，每五個(gè)教師組成一個(gè)微資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，能夠共同完成微資源制作任務(wù)。在制作微資源的過程中，各位教師要充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)多樣性資源，使微資源變得更加具有趣味性。在office課程當(dāng)中，教師可以將任務(wù)欄進(jìn)行放大，采用實(shí)際操作的模式讓學(xué)生理解相關(guān)操作技巧，對(duì)于需要記憶的內(nèi)容，教師可以整理成word文件，讓學(xué)生通過文件記憶熟練應(yīng)用office軟件。

（二）根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，合理開發(fā)資源

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)信息資源開發(fā)還沒有充分挖掘課程特點(diǎn)，微資源建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的重要方面，微資源建設(shè)水平能夠體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)水平。所以教師可以自行搜索網(wǎng)絡(luò)中的資源，與本校教學(xué)情況充分融合后形成適合學(xué)生的微資源。但是部分教學(xué)資源與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容存在較大的差異，這時(shí)就需要教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提煉，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行篩選，從而可以使微資源與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相契合。只依靠網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)微資源制作是不夠的，所以教師應(yīng)結(jié)合中職教育特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，能夠使課本知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠達(dá)到相得益彰的效果。在進(jìn)行微資源建設(shè)的過程中應(yīng)對(duì)整體的教學(xué)大綱進(jìn)行全面考量，這樣才能夠使不同的微資源既有關(guān)聯(lián)又有階段性內(nèi)容區(qū)分。不同教學(xué)模塊有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有按照目標(biāo)開展教學(xué)才能夠達(dá)到教學(xué)效果。各個(gè)微資源制作小組要進(jìn)行資源滲透，從而可以使微資源變得更加具有整體性，使教學(xué)內(nèi)容可以承前啟后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以變得更加自如。

（三）微課資源動(dòng)態(tài)管理，課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)留存數(shù)據(jù)進(jìn)行整體化處理，學(xué)生可以利用信息平臺(tái)開展多種互動(dòng)，管理人員利用學(xué)生的互動(dòng)數(shù)據(jù)開展大數(shù)據(jù)分析。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，教師可以制作出符合大部分學(xué)生期待的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校作為微資源管理方應(yīng)提高自身責(zé)任意識(shí)，微資源內(nèi)容可以通過大數(shù)據(jù)檢索的方式進(jìn)行評(píng)分，這樣可以對(duì)教師的制作內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，避免教師全部引用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)付了事。不同的微課資源應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)作者署名，署名內(nèi)容應(yīng)具有著作權(quán)保護(hù)，這樣能夠使教師更加積極地參與到微資源建設(shè)當(dāng)中。隨著信息化教學(xué)資源的不斷豐富，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以變得更加具有趣味性。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，所以學(xué)校應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意力，專業(yè)教師也應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要不斷提高自己，教學(xué)課程也符合學(xué)生期待，中職教育的教學(xué)水平可以得到充分提升。

結(jié)語

綜上所述，在“微”課資源的制作和應(yīng)用的過程中，應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展的需求，能夠以切實(shí)有效的教學(xué)方法，推動(dòng)中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育功能的現(xiàn)代化發(fā)展。中職教師應(yīng)制作符合學(xué)生期待的微資源，能夠滿足課堂教學(xué)要求，使學(xué)生通過微資源學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，教師在制作微課資源的過程中應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，能夠真正為學(xué)生提供幫助，實(shí)現(xiàn)微資源的有效應(yīng)用。

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