體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

周晴

體驗(yàn)式教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)感官和情感的體會(huì)、產(chǎn)生特殊的情感意識(shí)，這種方法和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)上，一般是教師對(duì)教材進(jìn)行說(shuō)明，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)唱歌，認(rèn)為只要是學(xué)生學(xué)會(huì)了某一首歌，就完成了教學(xué)任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)讓音樂(lè)更加有趣，有助于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律，感受音樂(lè)的音律、韻味，體會(huì)不同音樂(lè)的特點(diǎn)。在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解，達(dá)到教師和學(xué)生在心靈上的溝通，這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對(duì)事物一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上、結(jié)合情境教學(xué)的方式，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行還原，更好地讓學(xué)生接受知識(shí)的一種教學(xué)手段。小學(xué)生具有好奇心重，而且好動(dòng)、感情豐富的特性，采取體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)更能取得良好的效果。結(jié)合情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，讓音樂(lè)情景再現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性。音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，建立對(duì)音樂(lè)的感知、理解、表現(xiàn)能力，這是素質(zhì)教育的意義所在。體驗(yàn)式教學(xué)方式是最近興起的一種全新教學(xué)模式，這種教學(xué)方式下學(xué)生不再是單純的音樂(lè)知識(shí)接收者，更有機(jī)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的情境、音樂(lè)里蘊(yùn)涵的情感和感染力。

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美形式更加豐富。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于教材中，對(duì)音樂(lè)的鑒賞方法單一，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較枯燥。體驗(yàn)式教學(xué)方式的開(kāi)展，更多地引入情景化教學(xué)方式，學(xué)生在真實(shí)背景的體驗(yàn)下，增加了更多感受，對(duì)音樂(lè)的鑒賞內(nèi)容也更加豐富。 比如，音樂(lè)課《達(dá)古拉》，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先對(duì)教材作出說(shuō)明，然后進(jìn)入領(lǐng)唱階段。學(xué)生缺少對(duì)《達(dá)古拉》音樂(lè)背景的了解，唱歌時(shí)沒(méi)有任何情感在內(nèi)，音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)也會(huì)索然無(wú)味。體驗(yàn)式教學(xué)則會(huì)通過(guò)多媒體、教師講解等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原，暢想草原上碧綠的草、湛藍(lán)的天、翱翔的鷹，然后引入《達(dá)古拉》這首音樂(lè)，感受音樂(lè)的雄厚和悠長(zhǎng)，體會(huì)少數(shù)民族對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和音樂(lè)中表達(dá)的感情。

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方式，能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將學(xué)生置于主體地位，突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。在音樂(lè)中，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知，用自己的靈感領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力有很好的提高作用。而且通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生之間提供了更多交流的空間，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。音樂(lè)的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有建立了音樂(lè)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能更深入地理解這門(mén)藝術(shù)。而且小學(xué)音樂(lè)課上，更多的是韻律輕快、在表現(xiàn)力上更有張力、更具表演性的歌曲，學(xué)生在音樂(lè)課堂上通過(guò)各種角色的扮演，增加了同學(xué)之間的溝通，協(xié)作能力也會(huì)得到提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的必要性分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)模式是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)綜合水平提升的有效方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育方向也在發(fā)生著不斷變化和革新，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和目標(biāo)有了更高層次的要求。教師在教學(xué)中也不斷探索、創(chuàng)新，利用體驗(yàn)式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、挖掘、領(lǐng)悟，感受音樂(lè)的美好與價(jià)值所在，身心融入音樂(lè)，隨之而達(dá)到的教學(xué)目的就是提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉他們?cè)谝魳?lè)中的審美意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是兒童教學(xué)中的重要手段，即教師可以遵循學(xué)生對(duì)游戲互動(dòng)、情境體驗(yàn)的興趣，融入游戲式體驗(yàn)教學(xué)，激活小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。同時(shí)為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)和參與度，融進(jìn)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，并讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)體會(huì)音樂(lè)的韻律之美。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式可促進(jìn)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維能力和創(chuàng)造能力

音樂(lè)的表達(dá)形式是多樣的，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視學(xué)生的自我感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生全方位音樂(lè)能力的拓展。這種學(xué)習(xí)方式是一種全新的、與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)完全不同的模式，學(xué)生獲得了更多的自由發(fā)揮空間，讓音樂(lè)教學(xué)朝著更為人性化和現(xiàn)代化的方向前進(jìn)，不僅是對(duì)學(xué)生思維方式的解放，也是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放式的環(huán)境下分析音樂(lè)，以不同的視角感受音樂(lè)，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

比如，在音樂(lè)課《我愛(ài)我的家》這一單元音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)《爺爺、爸爸和我》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去聽(tīng)，并且結(jié)合自己聽(tīng)到的音樂(lè)對(duì)歌曲所表達(dá)的情緒作出思考和分析。這種體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再只停留在音樂(lè)表面，而是帶著學(xué)生深入音樂(lè)，感受音樂(lè)中的情緒，讓學(xué)生逐漸了解到：其實(shí)每一首歌曲都蘊(yùn)涵著特有的情感，或歡快或悲傷、或平靜或激昂。同時(shí)借助小學(xué)生豐富的想象力，根據(jù)《爺爺、爸爸和我》可以自我改編，創(chuàng)造一首屬于自己的音樂(lè)。

（三）讓學(xué)生在更為自由的環(huán)境中提升對(duì)音樂(lè)的審美能力

體驗(yàn)式教學(xué)模式最大限度地解放了小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的天性。由于小學(xué)生天性率真，有著無(wú)限的好奇心，如果音樂(lè)教學(xué)僅僅將目光固定在記住了多少歌詞、學(xué)會(huì)了多少首歌曲，那么也就沒(méi)有了音樂(lè)的發(fā)展和進(jìn)步。要從根本上改變這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教師就要不斷嘗試新的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)下，音樂(lè)課堂中增設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)的方式，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，不再局限于對(duì)某首歌歌詞的反復(fù)強(qiáng)化式記憶，對(duì)音樂(lè)的興趣得以提高，學(xué)生的個(gè)性化水平和能力能更為清晰地被教師發(fā)掘。這種教學(xué)方式不僅能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，更是為學(xué)生提供了敢于表達(dá)、勇于參與音樂(lè)活動(dòng)的信心，也優(yōu)化了自身的音樂(lè)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新應(yīng)用方法，增加體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

（一）從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以體驗(yàn)式教學(xué)為抓手，提高音樂(lè)教學(xué)的效果

在音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要確認(rèn)音樂(lè)教學(xué)的目的和意義。在小學(xué)階段，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)音樂(lè)教學(xué)采用靈活多變的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生從音樂(lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生根據(jù)自己的感知和體驗(yàn)，表達(dá)自己的領(lǐng)悟。這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維力和想象力的保護(hù)，也是促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。如果過(guò)早地將學(xué)生局限于課堂上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)失去應(yīng)有的興趣，阻斷其在音樂(lè)上的想象力、創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦。

（二）以景引入、以樂(lè)抒情，提升音樂(lè)課的樂(lè)趣，讓學(xué)生因興趣而學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)和積極的，是自愿接受和研究的過(guò)程，只有帶著興趣、主動(dòng)去學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美、體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。被動(dòng)的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生好學(xué)生，但產(chǎn)生不了創(chuàng)造力，思維沒(méi)有新的突破，自身能力不會(huì)得到提高。理解一首音樂(lè)的前提是對(duì)作品的理解，情景教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生在這方面的需求。體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，教師則應(yīng)抓住體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好習(xí)慣，融入更多的生活化音樂(lè)教學(xué)元素，從而給學(xué)生展示一副“看得見(jiàn)、摸得著”的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景。這樣能有效激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，并能突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行深入交流溝通。

比如，在音樂(lè)課《彩色的中國(guó)》這一單元教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些祖國(guó)壯麗河山的圖片，從美麗的北國(guó)風(fēng)光、到南方婉約的古鎮(zhèn)，從冰天雪地的哈爾濱到四季如春的昆明，每一處風(fēng)景都是不一樣的色彩，祖國(guó)的大江南北孕育了不同的風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)圖片直觀感受彩色的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生走入祖國(guó)多彩的畫(huà)面中，然后引入今天音樂(lè)課的歌曲《彩色的中國(guó)》，讓學(xué)生再通過(guò)歌曲感受祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，延伸本次音樂(lè)課的課外知識(shí)，我國(guó)多姿多彩的畫(huà)面，需要全體公民的共同保護(hù)，在環(huán)境破壞日益嚴(yán)重的今天，要敢于對(duì)不文明行為說(shuō)不，做環(huán)境的保護(hù)者、宣傳者。

（三）角色扮演、音樂(lè)演繹，讓學(xué)生在情感中加深對(duì)音樂(lè)的理解

小學(xué)生對(duì)事物的理解仍以具體思維為主，而且這個(gè)階段的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，所以音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受音樂(lè)的節(jié)奏。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有置身于其中的感覺(jué)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，學(xué)生的創(chuàng)作欲與表演欲也得到了有效的釋放。而角色扮演、音樂(lè)演繹式體驗(yàn)教學(xué)則能讓學(xué)生置身于生動(dòng)化的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境、探索音樂(lè)的意蘊(yùn)。比如，在音樂(lè)教學(xué)案例《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)教學(xué)中，教師先以動(dòng)畫(huà)片的形式，播放一只小蝸牛在奮力往上爬著、被樹(shù)上的兩只黃鸝嘲笑的小視頻。這是一首以敘事為主的音樂(lè)歌曲，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式，對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演和還原，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與，大膽表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)角色的扮演和音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加入既歡快又富有寓意的音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生意識(shí)到：每一個(gè)人的努力都是值得被肯定的，不做歌曲中自以為是、以自己長(zhǎng)處取笑別人短處的人，學(xué)習(xí)小蝸牛對(duì)目標(biāo)的那種執(zhí)著的精神。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)本身就應(yīng)該是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的理解，每一個(gè)人的感受也不相同。在音樂(lè)課上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知，積極向上的態(tài)度是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感知到自己在學(xué)習(xí)上的潛力和不同。而如果只是一味地批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生積極性的打擊是毀滅性的，學(xué)生自尊心受到傷害，認(rèn)為自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有天賦、沒(méi)有前途的。其實(shí)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好，是增加一種對(duì)生活情感的表達(dá)方式，不能局限于對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解的多少上。比如，在第十課的音樂(lè)課上，《叮鈴鈴》《清晨》等歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。有的學(xué)生能強(qiáng)烈感受到歌曲中歡快、活潑的情緒，并受到音樂(lè)的影響，整個(gè)人的身心充滿(mǎn)了愉悅感，而且這種愉悅感帶動(dòng)著學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，會(huì)更加熱愛(ài)大自然，但在唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、忘詞等現(xiàn)象。有的學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞特別快，唱起歌來(lái)很有感情，卻可能表達(dá)不出對(duì)歌曲更深層次的理解。教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的評(píng)價(jià)上，要以多元化為主，接納學(xué)生不同的思維。

（五）借助生活體驗(yàn)，采用聯(lián)系、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)的旋律

縱觀音樂(lè)教材中的歌曲，很多音樂(lè)的美不僅是作品本身的美好，而且蘊(yùn)涵豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)上教師也要在教學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)每一首歌曲所蘊(yùn)涵的情感色彩。小學(xué)生的生活簡(jiǎn)單，需要教師的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)才能稱(chēng)得上音樂(lè)的全面教學(xué)，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。比如，《勇敢的鄂倫春》音樂(lè)課上，教師以與學(xué)生之間的溝通為起點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否喜歡出去旅游呀？大家都到過(guò)哪些地方？有沒(méi)有去過(guò)我國(guó)北方的城市？面對(duì)大多數(shù)學(xué)生否定的回答，教師亮出本次音樂(lè)課的法寶：“今天老師將要帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)啟一場(chǎng)‘遠(yuǎn)途旅游’，‘目的地’就是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族生活的地方”。隨著教師精心準(zhǔn)備的多媒體視頻的播放，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生，聆聽(tīng)鄂倫春民族的語(yǔ)言、了解這個(gè)民族的服裝特點(diǎn)、生活習(xí)性，感受他們?cè)诖颢C時(shí)的勇敢。“旅游”結(jié)束后讓學(xué)生體驗(yàn)《勇敢的鄂倫春》這首歌所蘊(yùn)涵的情感特點(diǎn)，感受我國(guó)少數(shù)民族獨(dú)特的魅力。

（六）渲染氛圍、游戲教學(xué)，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的樂(lè)趣

音樂(lè)是一門(mén)具有靈性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)特感受的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，而不是單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)了多少音樂(lè)知識(shí)為準(zhǔn)。小學(xué)生心靈純潔，對(duì)音樂(lè)的理解也是一種單純的心理體驗(yàn)，只有讓他們獲得心理上的快樂(lè)體驗(yàn)，才能讓他們喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的樂(lè)趣。比如，在小學(xué)生的第一堂音樂(lè)課《歡迎你》中，本堂教學(xué)教師可以讓學(xué)生在游戲中開(kāi)展。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式排成兩排隊(duì)伍，每排學(xué)生依次以唱歌的形式邊跳邊唱出自己的姓名，讓小學(xué)生在蹦跳中介紹自己，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。這種游戲式音樂(lè)教學(xué)模式不但讓學(xué)生消除了彼此間的陌生感，而且在輕松的課堂氛圍下能跟著音樂(lè)的節(jié)奏感，自主地唱出音樂(lè)中的歌詞，快速掌握本節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教學(xué)中，每一首歌都有其特定的背景和含義，蘊(yùn)涵著濃厚的生活氣息。采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高，更能增加對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（左毓紅）