教育即喚醒

劉開雄

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，在立德樹人的背景下，德育是教育的先導(dǎo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和全面發(fā)展起到奠基作用。小學(xué)德育，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、思想認(rèn)識(shí)、綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)合格公民的出發(fā)點(diǎn)。因此，做好小學(xué)德育工作，提高德育實(shí)效尤為重要，值得廣大小學(xué)教師不斷努力和奮斗。因此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確現(xiàn)階段教育的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合實(shí)際，開展創(chuàng)新和優(yōu)化德育方法，改善教育落后狀況，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力，全面提高小學(xué)德育的有效性，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從以日常行為為抓手、以德育活動(dòng)為載體、完善德育評(píng)價(jià)體系、發(fā)揮榜樣典型作用、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)等層面出發(fā)，全面剖析小學(xué)高年級(jí)班主任實(shí)施德育的有效方法和科學(xué)策略。

一、以日常行為為抓手，提升學(xué)生品德養(yǎng)成意識(shí)

小學(xué)生處于思維、認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)和起步階段，在此階段自我控制能力較差，這就要求小學(xué)教師以學(xué)生的日常行為為抓手，開展養(yǎng)成教育。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)制定完善的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，有效約束學(xué)生的具體行為，注重過程管理的量化，使學(xué)生更清楚哪些事情是能做的，哪些行為是不被允許的。另外，教師要善于營(yíng)造良好的德育氛圍，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，發(fā)揮積極的示范和引導(dǎo)作用，彰顯德育價(jià)值，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，在日常生活中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿電視、影視、動(dòng)畫中的語言或者動(dòng)作，但由于學(xué)生年齡較小，對(duì)動(dòng)作、行為的好壞辨別還不夠清晰，很容易形成一些不良的語言和行為習(xí)慣。為了改善學(xué)生日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為不符合校園、班級(jí)制度，學(xué)生在筆者耐心的引導(dǎo)和糾正下，逐步形成正確的行為習(xí)慣。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生自行組成監(jiān)督小組，由小組監(jiān)督班級(jí)其他學(xué)生的言行舉止，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效約束，促使他們?cè)跐撘颇行纬闪己玫男袨楹土?xí)慣。

二、以德育活動(dòng)為載體，提升德育教學(xué)的鮮活度

將德育滲入并貫徹到豐富多彩的活動(dòng)中，是開展德育的一個(gè)重要思路，能充分體現(xiàn)德育的魅力和個(gè)性。因此，小學(xué)教師應(yīng)在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中積累優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守傳統(tǒng)德育陣地，充分挖掘地方特色、地域德育資源，結(jié)合學(xué)校德育特點(diǎn)、時(shí)代德育要求，精心設(shè)計(jì)、組織和開展德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的德育傳統(tǒng)，使德育活動(dòng)更具特色、更具個(gè)性，為學(xué)生成長(zhǎng)提供充足的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生從活動(dòng)參與中逐步增強(qiáng)道德觀念并內(nèi)化為自覺的行為。比如，筆者每月都會(huì)制定不同主題的德育活動(dòng)，通過德育活動(dòng)豐富學(xué)生生活。

以“感恩”活動(dòng)為例，感恩是小學(xué)階段的“必修課”，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)是德育教育的重要任務(wù)。因此，筆者在感恩活動(dòng)的開展過程中，首先通過介紹典型案例進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)感恩有初步的認(rèn)識(shí)和了解，接著筆者讓學(xué)生說一說自己對(duì)感恩的理解，并要求學(xué)生談一談自己對(duì)父母做過哪些感恩的行為。通過兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在德育活動(dòng)中獲得更多的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟更多的道理，并內(nèi)化為具體的德育行為。

此外，筆者還會(huì)定期開展“烈士陵園掃墓”實(shí)踐活動(dòng)，通過組織學(xué)生參加掃墓活動(dòng)進(jìn)行德育，使學(xué)生的道德觀念、實(shí)踐能力得到全面的提高。與此同時(shí)，通過利用烈士陵園掃墓，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生在揮灑汗水時(shí)，對(duì)革命烈士的英雄事跡有更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在先輩的事跡中，體會(huì)到革命的不易，體會(huì)到前輩不畏艱辛、奮發(fā)有為的革命精神，最終升華自己的感知和認(rèn)識(shí)。透過這次實(shí)踐，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能報(bào)效祖國(guó)，這能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、完善德育評(píng)價(jià)體系，保證德育實(shí)施效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，德育工作同樣需要一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系來保證德育的實(shí)施效果。小學(xué)教師應(yīng)明確德育評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制，確保德育評(píng)價(jià)的全面公正。此外，也要實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的多樣化，可以采用課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)等多種方法，從整體上對(duì)學(xué)生思想、道德、心理、能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，要根據(jù)德育要求和學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整。

比如，為了保證德育的實(shí)施效果，筆者在全班設(shè)立了德育評(píng)價(jià)管理小組，每天對(duì)班級(jí)中發(fā)生的突發(fā)事件做好記錄，充分發(fā)揮民主監(jiān)督管理的作用。如每周由教師作一次小結(jié)，表?yè)P(yáng)那些做了好人好事的學(xué)生，批評(píng)并指出有不良行為的學(xué)生。此外，筆者還制定了班級(jí)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，并在表格上登記。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體如下。

1.學(xué)生每月基礎(chǔ)分為100分，累計(jì)德育成績(jī)低于70分者為不合格，70～90分為合格，90～100分為良好，100分以上為優(yōu)秀。2.拾金不昧：在證明人、教師、拾物本人的核實(shí)后，可獲得加分。3.好人好事：在幫助同學(xué)、教師完成任務(wù)或?qū)Π嗉?jí)有貢獻(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行加分。

這樣一來，通過德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，德育評(píng)價(jià)制度得以完善，從而保證了德育實(shí)施的效果。

四、發(fā)揮榜樣典型作用，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，他人的言談舉止將成為他們模仿的對(duì)象。教師要發(fā)揮榜樣典型的示范作用，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。一方面教師要不斷提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，在潛移默化中做表率，影響學(xué)生;另一方面，教師要考慮學(xué)生的年齡、生活環(huán)境的相似性，樹立同齡人的榜樣進(jìn)行示范，有效引發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地規(guī)范自己的語言和行為。

比如，筆者不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的行為舉止、語言表達(dá)等，如在要求學(xué)生保持班級(jí)衛(wèi)生后，筆者會(huì)以身作則，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)地面上有垃圾時(shí)，會(huì)主動(dòng)撿起來扔到垃圾桶中，學(xué)生看到筆者的行為后紛紛受到感染，主動(dòng)效仿，保持班級(jí)的清潔和干凈。此外，在課堂上，筆者還會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己的要求更嚴(yán)格。另外，每次來到教室，筆者都會(huì)走到講臺(tái)前對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們好;學(xué)生會(huì)回復(fù)：老師好。通過一句簡(jiǎn)單的、禮貌的問候，能逐漸拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌對(duì)待他人、尊重他人。

五、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，形成德育合力

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生的語言和行為有著直接而深刻的影響，學(xué)校德育工作離不開家長(zhǎng)的協(xié)助?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通，積極尋求家校溝通渠道，通過即時(shí)通訊工具向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教育方法，以提升家庭教育水平，促使家長(zhǎng)配合學(xué)校開展的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的德育知識(shí)和觀念付諸實(shí)踐。此外，班主任還可以向家長(zhǎng)反映學(xué)生基本的在校表現(xiàn)，共同制定針對(duì)性德育策略，形成德育合力，共促學(xué)生發(fā)展。舉例來說，筆者利用微信建立班級(jí)微信群，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)參加群組。每周末，筆者都會(huì)對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況進(jìn)行總結(jié)，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過程。此外，在每個(gè)學(xué)期末，筆者還會(huì)舉辦班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校園，面對(duì)面地了解孩子在學(xué)期中的表現(xiàn)。另外，在家長(zhǎng)來校期間，筆者會(huì)組織一些活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與。在這種親子活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生與父母之間的關(guān)系，父母能夠進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心世界。在活動(dòng)中，筆者還會(huì)準(zhǔn)備一些問答活動(dòng)，如：父母喜歡吃哪些食物？父母有什么愛好？這些問題由學(xué)生回答，父母進(jìn)行驗(yàn)證。再如：學(xué)生喜歡吃哪些食物？學(xué)生有哪些愛好？這些問題則由父母回答，學(xué)生來驗(yàn)證。這項(xiàng)問答活動(dòng)能讓父母與孩子之間更加了解，活動(dòng)結(jié)束后，筆者還會(huì)展示一些案例，通過對(duì)案例的分析，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育方法對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。筆者還會(huì)為家長(zhǎng)提供正確的家庭教育方法，在雙方的互動(dòng)溝通下，共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

六、結(jié)合學(xué)生具體問題，做到對(duì)癥下藥

在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。對(duì)此，教師要做到及時(shí)了解，并對(duì)癥下藥，才能保證德育的針對(duì)性和有效性。小學(xué)教師須明白，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，如果用某些錯(cuò)誤的方法或整體化、一刀切的方法管理學(xué)生，不僅無法促進(jìn)學(xué)生的提升，還會(huì)使學(xué)生存在的問題越來越多。教師應(yīng)避免這種情況發(fā)生，和學(xué)生展開深層次的溝通交流，解決每個(gè)學(xué)生存在的問題，采取針對(duì)性措施，從根本上促進(jìn)班集體進(jìn)步。

比如，筆者在實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，會(huì)找出學(xué)生存在的問題的根源。如筆者曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生小杰，他在某一段時(shí)間突然迷戀電腦游戲，這也是許多學(xué)生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常遇到的問題。如果教師使用過激的方法，難以得到學(xué)生的配合和理解，使管理更加困難。因此，筆者會(huì)用一些積極的指導(dǎo)方法，如跟他一起玩游戲，或者任務(wù)與獎(jiǎng)賞相結(jié)合，讓他先完成任務(wù)后再玩游戲，這樣才能獲得更多的成就感。在此模式下，小杰在玩游戲的時(shí)候也會(huì)考慮自己的任務(wù)是否完成，自然而然地會(huì)減少對(duì)于游戲的癡迷。

又如，筆者曾經(jīng)教過的學(xué)生小彤，性格內(nèi)向，平時(shí)在班里不愿意和同學(xué)交流，許多任課教師都說過她在上課過程中回答問題老是支支吾吾，不肯出聲，這對(duì)她的發(fā)展來說是極其不利的，甚至?xí)屗忌仙缃豢謶职Y。為此，筆者利用課余時(shí)間找到小彤，在辦公室與她進(jìn)行了一翻談話：

教師：今天老師找你沒別的事，你不用擔(dān)心，老師只想和你說點(diǎn)心里話。你知道嗎，老師在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)，也不愛和同學(xué)講話，一是膽小怕事，二是覺得同學(xué)們不喜歡我，最后甚至認(rèn)為與同學(xué)交流浪費(fèi)時(shí)間，我只想擁有一個(gè)自己的世界。后來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)原來我的想法是錯(cuò)誤的。在一次集體活動(dòng)中，我感覺到同學(xué)間的互助精神。其實(shí)，沒有人不喜歡我，雖然我有很多缺點(diǎn)，但在和大家交流時(shí)，大家都不會(huì)把注意力集中在你的缺點(diǎn)上，而是更在意你努力進(jìn)步的樣子。

小彤：老師，我平時(shí)不愿和同學(xué)交流，不愿回答問題，是因?yàn)槲矣X得自己的聲音太難聽，怕大家都取笑我。

教師：每個(gè)人的聲音都是不一樣的，但是并沒有好聽、難聽之分。跟同學(xué)交談時(shí)，大家在意的并不是你的聲音，而是你說話的內(nèi)容。而且，在老師與你談話的這段過程中，老師并沒有覺得你的聲音難聽，反而很具有自己的特色，我想我們班的很多同學(xué)應(yīng)該也是這樣認(rèn)為的。

此次談話后，在有閱讀或提問等活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)先看向小彤，而小彤也會(huì)以堅(jiān)定的目光回應(yīng)，勇敢地站起來，向大家展示自己。

七、優(yōu)化德育方法，提升德育實(shí)效

第一，利用信息技術(shù)手段。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在德育過程中的重要作用日益凸顯，對(duì)德育工作的開展起到了極大的推動(dòng)作用。多媒體設(shè)備具有音像結(jié)合、情景交融、聲情并茂的優(yōu)點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造多樣化、直觀的德育環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的代入感和參與感。教師可以通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放視頻、展示圖片、營(yíng)造視覺課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，在信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)德育理念的落實(shí)，使學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不斷加深、產(chǎn)生實(shí)效。例如，筆者用信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生播放《感動(dòng)中國(guó)》的視頻，通過視頻展示了幾年來甚至幾十年來為國(guó)家、社會(huì)、他人作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀代表。視頻播放過程中，學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的課堂代入感。基于這一點(diǎn)，筆者向?qū)W生講解了《感動(dòng)中國(guó)十大人物》中的精彩事跡，并引導(dǎo)學(xué)生把觀后感通過寫作表達(dá)出來，用文字表達(dá)心底的感受，在學(xué)生心中種下一顆道德教育的種子，切實(shí)促進(jìn)思想道德素質(zhì)的提高。

第二，縮短道德教育和生活的距離。德育往往離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有這樣才能拉近德育與學(xué)生實(shí)際生活的距離?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，這也為生活化管理下的德育工作創(chuàng)造了良好的條件。生活要素的引入，不僅能在學(xué)生的頭腦中留下道德與生活相連的印象，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)德育，完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完美閉環(huán)。為此，班主任應(yīng)在將班級(jí)管理融入德育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透生活化因素，引導(dǎo)學(xué)生善于在現(xiàn)實(shí)生活中幫助他人，實(shí)踐、提升自己的思想道德品質(zhì)。例如，筆者會(huì)組織學(xué)生前往敬老院參與德育實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生敬老院里為老人打掃衛(wèi)生、整理衣物，還為老人表演節(jié)目。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生宣傳尊老愛幼，關(guān)心弱勢(shì)群體的道德教育，讓學(xué)生從思想上更加深刻地認(rèn)識(shí)生活中的德育。

八、結(jié)語

總而言之，德育是學(xué)校開展各項(xiàng)教學(xué)工作的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確素質(zhì)教育的全新理念和要求，探索科學(xué)、創(chuàng)新的德育方法和策略，主動(dòng)優(yōu)化德育的過程，提升德育的實(shí)效性，真正發(fā)揮出德育的功能和作用，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（責(zé)編? 宋行軍）