幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的策略

王曉靜

在教學(xué)改革不斷深入的今天，幼兒教育更加注重教學(xué)與幼兒游戲的結(jié)合，尤其是幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，將其與幼兒游戲相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，有利于幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，積極尋找合適幼兒游戲的教學(xué)方式，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)根底。

一、幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域概述

幼兒園是培養(yǎng)幼兒能力發(fā)展以及生活技能的重要場(chǎng)所，在幼兒園教育中，教師要注重課程游戲化與五大領(lǐng)域的結(jié)合。游戲化課程符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常積極的作用，將其與五大領(lǐng)域相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與生活技能發(fā)展。幼兒園要重視五大領(lǐng)域與課程游戲化的整合，將其列入幼兒園課程研發(fā)體系中，在此，要先了解什么是課程游戲化和五大領(lǐng)域。

（一）課程游戲化

課程游戲化是指根據(jù)幼兒普遍存在的好動(dòng)和好奇的特征，在規(guī)劃活動(dòng)時(shí)側(cè)重利用游戲的方式滲透知識(shí)和技能。將課程進(jìn)行游戲化設(shè)置可迎合幼兒的發(fā)育特征，運(yùn)用適合的游戲方法可以調(diào)動(dòng)幼兒產(chǎn)生積極的參與意識(shí)，讓其能夠主動(dòng)發(fā)揮潛能參加游戲活動(dòng)，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒通過(guò)游戲獲得一定的知識(shí)和體驗(yàn)。游戲手段能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)更深層次的探究，促使其順利掌握學(xué)科知識(shí)。

（二）五大領(lǐng)域

五大領(lǐng)域包括健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】党砷L(zhǎng)能夠起到非常積極的促進(jìn)作用。

1.健康領(lǐng)域。幼兒園有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命，并且應(yīng)該將幼兒的生命安全與健康成長(zhǎng)放在首要位置，在開(kāi)展文化知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該重視幼兒身體健康與心理健康。通常來(lái)說(shuō)，在健康領(lǐng)域，教師要鼓勵(lì)幼兒自理自立，要充分尊重幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，積極開(kāi)展幼兒健康比賽與表演。

2.語(yǔ)言領(lǐng)域。語(yǔ)言能力是幼兒應(yīng)該具備的基本能力，幼兒園教育應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，便于幼兒交流，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的意識(shí)，鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、伙伴交談，奠定幼兒的語(yǔ)言興趣。

3.社會(huì)領(lǐng)域。社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度與社會(huì)情感會(huì)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)聲無(wú)息的變化，因此，幼兒園教育要積極與社會(huì)各領(lǐng)域聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境，使幼兒能夠感受到社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。幼兒園要定期組織幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)等，促使幼兒能夠在集體活動(dòng)中感受與同伴相處、共同生活的樂(lè)趣，從而幫助幼兒正確清晰地認(rèn)識(shí)自己與他人，逐漸培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、集體合作的態(tài)度，奠定幼兒初步人際交往的技能。

4.科學(xué)領(lǐng)域。在幼兒階段，幼兒園應(yīng)該將科學(xué)啟蒙作為教育的主要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)啟蒙意識(shí)的過(guò)程中，將激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、探究科學(xué)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生思考，激發(fā)幼兒對(duì)各種現(xiàn)象變化規(guī)律的探究欲望，利用設(shè)變的事物作為幼兒科學(xué)探究的對(duì)象。

5.藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)是美育得以實(shí)施的主要途徑，也是發(fā)揮藝術(shù)情感功能的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，為了能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒接觸美好的人際關(guān)系，幫助幼兒獲得更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)與審美情感，從而激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、將課程游戲化和五大領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

依據(jù)以往的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)可知，未來(lái)將游戲和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的形式主要可分為下述幾種：

（一）課程游戲化與健康領(lǐng)域的結(jié)合

在幼兒課程游戲化與健康領(lǐng)域結(jié)合的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲化情境，普及健康知識(shí)，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，避免幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到意外傷害。課程游戲化本身就是從幼兒的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，因此，游戲開(kāi)展的過(guò)程中，容易引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過(guò)程中，普及健康知識(shí)與生活常識(shí)，更加便于幼兒記憶和學(xué)習(xí)。

幼兒健康并不僅僅是身體健康，還包括思想、情感以及心理等方面的健康，在《情感智力》一書(shū)中初，情商包括自我控制能力、自我認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知他人能力、自我激勵(lì)能力與人際交往能力等，其中人際交往是影響幼兒心理健康的重要因素，如果遭到同伴的排擠，那么幼兒會(huì)出現(xiàn)退縮、孤僻、壓抑等心理障礙，因此，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要懂得運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒之間的合作，從而奠定幼兒的交際和成長(zhǎng)基礎(chǔ)，保障幼兒的身心保持健康。比如：在課堂上，教師可以通過(guò)合作游戲的方式，將幼兒分成若干個(gè)小組，通過(guò)相互幫助、相互合作共同完成游戲，從而建立幼兒之間的信任，使幼兒在游戲中鍛煉身體，并保持心理健康發(fā)展。

（二）課程游戲化與語(yǔ)言領(lǐng)域的結(jié)合

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中，教師可以將課程內(nèi)容與良好的活動(dòng)環(huán)境以及豐富的游戲形式相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造良好活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣，促使幼兒能夠積極觀察周圍的人和事，獲得更加豐富的語(yǔ)言表達(dá)欲望，使幼兒能夠在人際交往中獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人際交往與團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，增強(qiáng)表達(dá)能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力與幼兒個(gè)人發(fā)展有著緊密聯(lián)系，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以使幼兒更好地與外界交流、互動(dòng)，也可以獲得更多人的關(guān)注和喜愛(ài)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，也具有正面引領(lǐng)的作用。在幼兒園語(yǔ)言課程中，教師應(yīng)該結(jié)合多元化的游戲，提高語(yǔ)言課程的趣味性，使課堂更加生動(dòng)、活潑。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒的個(gè)性得到解放，表達(dá)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，且在游戲的過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言思維得到刺激和發(fā)展，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展以及語(yǔ)言水平的提升都會(huì)起到非常大的幫助。語(yǔ)言課程優(yōu)化的過(guò)程中，幼兒教師要從幼兒自身出發(fā)，組織幼兒喜歡的游戲，在歡樂(lè)的氛圍中為幼兒提供展示自己的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力全面發(fā)展。

比如，“三人兩足”的游戲是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)游戲，需要幼兒在游戲中相互配合、相互合作，才能夠獲得成功，而合作自然需要借助語(yǔ)言去交流、去溝通，因此，教師可以借助這類游戲，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交流欲望，為幼兒提供進(jìn)行語(yǔ)言交流、交際的環(huán)境，使幼兒能夠擁有更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。游戲中，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒順利溝通、寫作，使幼兒能夠在交流、互動(dòng)、合作中感受到快樂(lè)，并獲得成功的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力、溝通技巧的培養(yǎng)也非常有幫助。

（三）課程游戲化與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合

從針對(duì)以往課程游戲化與五大領(lǐng)域的結(jié)合效果分析，幼兒園在未來(lái)的發(fā)展期間，若想實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化結(jié)合效果，便需緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，迎合幼兒的學(xué)習(xí)需求融合實(shí)施游戲與五大領(lǐng)域的模式，從而讓幼兒順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在實(shí)施幼兒教育工作時(shí)，首先，教師可依據(jù)幼兒的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等差異采取不同的教育策略，制訂更有針對(duì)性的教育計(jì)劃，以此優(yōu)化游戲活動(dòng)與五大領(lǐng)域融合的效果。

比如，“小小的社會(huì)人”一課，教師可以結(jié)合“超市”這個(gè)場(chǎng)景，為學(xué)生搭建一個(gè)小小的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡比較小的特點(diǎn)，教師先帶領(lǐng)幼兒參觀超市環(huán)境，講解商品的用途，播放有關(guān)“超市”的影片，讓幼兒觀察工作人員的言行舉止，以此激發(fā)幼兒的模仿欲望，之后，再帶領(lǐng)幼兒玩“小小超市店員”的游戲，在教師的幫助下，幼兒建立起初步的規(guī)則意識(shí)，這對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

幼兒園社會(huì)課具有一定的實(shí)踐性，通過(guò)參與社會(huì)課，可以有效提升幼兒的交往能力，也有助于幼兒團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在將社會(huì)課程游戲化的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的長(zhǎng)處，關(guān)注幼兒在課程中的表現(xiàn)，抓住幼兒的優(yōu)勢(shì)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒可以在這個(gè)過(guò)程中獲得自信心，從而激發(fā)幼兒潛能。社會(huì)課程游戲化要以發(fā)展幼兒能力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目的，有計(jì)劃、有目的地制訂方案計(jì)劃，讓幼兒能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活動(dòng)中的每個(gè)游戲都要有明確目標(biāo)，讓幼兒去實(shí)踐、去探究，充分利用自己的智慧解決問(wèn)題，這樣才能夠促進(jìn)其能力發(fā)展。

又如：“跳皮筋”這個(gè)游戲，如果有一個(gè)幼兒失誤了，那么其他幼兒需要去幫助他，大家通力合作才能夠完成任務(wù)，取得最終的勝利，這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有助幼兒集體榮譽(yù)感的提升，同時(shí)，幼兒感受到集體的溫暖，也會(huì)下意識(shí)地去幫助其他人，這就是一種社會(huì)能力。從小培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體主義精神，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)有非常大的幫助。

（四）課程游戲化與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合

幼兒課程游戲化與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，需要幼兒教師在日常教學(xué)中通過(guò)游戲化教學(xué)的方式，普及科學(xué)知識(shí)，引發(fā)幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒可以在游戲中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，啟蒙幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，奠定幼兒創(chuàng)新、探究的基礎(chǔ)。

比如，講解“認(rèn)識(shí)宇宙”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好八大行星、月球以及飛船模型。游戲開(kāi)始時(shí)，先播放一段“九大行星”的動(dòng)畫(huà)影片，帶領(lǐng)幼兒初步探知宇宙的奧秘，以這種生動(dòng)、直觀的方式，激活學(xué)生對(duì)宇宙的探究興趣，在興趣的引導(dǎo)下，組織幼兒觀察行星模型與月亮模型，說(shuō)出他們的顏色，將地球與其他行星做對(duì)比，感知其大小，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)八大行星的距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和順序。通過(guò)這樣的游戲，可以激發(fā)幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，奠定幼兒基本的科學(xué)探究精神。

（五）課程游戲化與藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合

在幼兒課程中，藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)、音樂(lè)等，這些學(xué)科課程的游戲化，是開(kāi)展藝術(shù)教育以及美育的良好平臺(tái)。幼兒教師應(yīng)該充分挖掘美術(shù)課程與音樂(lè)課程中的藝術(shù)元素，并將其與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此更好地進(jìn)行幼兒藝術(shù)啟蒙，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。在幼兒階段，藝術(shù)課程是必須接觸的課程，幼兒園開(kāi)設(shè)藝術(shù)這門課程的目的，就是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)、音樂(lè)的興趣，達(dá)到藝術(shù)啟蒙的目的。幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，做到寓教于樂(lè)，從而更好地激活幼兒的藝術(shù)思維，教學(xué)要從幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)，注重引導(dǎo)和交流，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦，并給予充分的鼓勵(lì)，促使幼兒樂(lè)于參與藝術(shù)類游戲，從而達(dá)到藝術(shù)啟蒙的目的。藝術(shù)類課程的游戲化有很多形式，如數(shù)字游戲法、變色游戲法、手影游戲法等，變換多種多樣的游戲形式，可有效地激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。

三、五大領(lǐng)域與課程游戲化結(jié)合應(yīng)該遵循的原則

（一）游戲課程開(kāi)展要以幼兒健康為宗旨

在五大領(lǐng)域與課程游戲化結(jié)合的過(guò)程中，要以幼兒健康發(fā)展為基本宗旨，幼兒健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，在實(shí)際課程開(kāi)展中教師要密切關(guān)注幼兒身心發(fā)展，除了要強(qiáng)健學(xué)生體魄之外，還要幫助幼兒建立樂(lè)觀、積極的心態(tài)，比如在“老鷹捉小雞”的游戲中，教師要協(xié)調(diào)好“母雞”和“小雞”之間的關(guān)系，力求兩者保持一致步調(diào)，形成同理合作，這樣既可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又可以促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，可以幫助幼兒構(gòu)建深厚的友誼。

（二）藝術(shù)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)以開(kāi)發(fā)幼兒智慧為宗旨

游戲與藝術(shù)本身就是相互聯(lián)系的，幼兒教師應(yīng)該將兩者充分結(jié)合，從而更好地開(kāi)發(fā)幼兒智慧，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。比如，在舞蹈表演中，幼兒教師可以采用小組比賽的形式，通過(guò)評(píng)比看看哪個(gè)小組表演得最好，以此激發(fā)幼兒表演欲望，通過(guò)良性互動(dòng)，充分激發(fā)幼兒潛能，開(kāi)發(fā)幼兒智慧，在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，展現(xiàn)幼兒無(wú)限活力。在游戲中要讓幼兒盡情釋放自己的才智，真正體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。

（三）開(kāi)展豐富游戲要以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力為宗旨

語(yǔ)言能力在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，游戲化課程與五大領(lǐng)域的結(jié)合，要重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。在課程游戲中，要積極組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，在游戲中強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言能力以及人際交往能力。比如，幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展“講故事”競(jìng)賽，展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，在講故事的過(guò)程中還可以穿插一些肢體動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與動(dòng)作的完美統(tǒng)一，充分發(fā)展幼兒地表達(dá)能力。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)化游戲環(huán)節(jié)要以增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)知水平為宗旨

在課程游戲化與五大領(lǐng)域結(jié)合的過(guò)程中，教師要以增強(qiáng)幼兒認(rèn)知水平為宗旨，將科學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間，從整體上為幼兒營(yíng)造更加健康、寬廣的認(rèn)知發(fā)展空間和平臺(tái)。比如，幼兒在接觸人類演變歷史中，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)恐龍進(jìn)化的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助幼兒更好地記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)，以增強(qiáng)幼兒的科學(xué)認(rèn)知水平。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育階段是幼兒初步接受教育的階段，提高幼兒教育活動(dòng)的科學(xué)性不但能夠啟發(fā)幼兒提高思維能力，還可輔助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將課程游戲化與五大領(lǐng)域相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（宋行軍）