小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略

魏晶

摘 要：目前，在我國素質(zhì)教育下，教學改革正在如火如荼進行，在教育教學中，逐漸開始將教學目標重點放在了構建高效課堂。構建高效課堂能夠讓學生積極參與進來，同時高效化的完成學習任務。小學語文作為重要的一門學科，在打造更加高效的語文課堂中時，運用情境教學法有著一定積極作用?；诖?，本文首先闡述情境教學的重要性，然后對如何巧設情境，打造高效小學語文課堂進行了深入研究。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 情境教學

在小學語文教育教學中，打造高效的語文課堂，能夠提高教學質(zhì)量。那么如何才能夠更好的將課堂教學真正發(fā)揮出它的作用，這就需要小學語文教師積極探索與研究。情境教學法可以為學生打造一種真實的課堂學習氛圍，讓學生能夠把知識點掌握的更加深入透徹，為打造高效課堂起到一定的積極作用。因此，這就要求語文教師要不斷將教學模式進行改革和創(chuàng)新，使其能夠更好地為學生所服務。

一、打造小學語文高效課堂應用情境教學的重要性

（一）有利于為學生營造良好學習環(huán)境

對于小學階段的學生來說，對于一些新奇的事物比較好奇，這個時候小學語文教師如果能夠在課堂教學中，創(chuàng)設出科學的情境教學，能夠在一定程度上使學生學習的熱情有所提升，從而使學生處于一種輕松環(huán)境下進行學習，為實現(xiàn)教學目標打下了堅實基礎。此外，在情境教學中，可以為學生創(chuàng)設出一種樂于接受的教學情境，使學生學習潛能能夠得到充分發(fā)揮。

（二）有利于增強課堂互動性

在小學語文課堂中采用情境教學法，使得傳統(tǒng)單一化的教學模式被完全改變，不僅僅使課堂的模式變得更加豐富多樣化，還在一定程度上增強了學生在課堂中的交流互動性。首先，情境教學法能夠使課堂的氛圍變得更加活躍，學生在活躍氛圍下能夠更加積極發(fā)言，教師也能夠更好地了解到學生的學習情況，其次，利用情境教學中的分角色、小組合作等多種形式的應用，有效增強了學生與學生之間的交流。

二、通過巧設情境構建小學語文高效課堂的策略

（一）將合作情境運用到教學課堂中

合作情境主要是讓班級內(nèi)的學生進行分小組，各個小組之間以競爭的方式進行學習，使其達到你追我趕的學習效果，這種方式可以在一定程度上激發(fā)出小學生對語文學習的興趣性，使其更好地參與到學習中來。例如在教學《將相和》時，教師可以問學生提出以下兩個問題："廉頗對藺相如出言不遜，藺相如是否應該原諒他？原諒他的原因是什么？"然后以小組的形式進行比賽，通過熟讀文章，了解其中的情況。對于表現(xiàn)較好的小組，教師可以對他們進行一些獎勵，激發(fā)他們學習熱情，對于表現(xiàn)差的小組，教師也應給予一些鼓勵，激發(fā)他們學習的動力。通過這種方式能夠激發(fā)學生的思維，使其自覺地投入到語文課堂學習中來。

（二）將語言情境運用到教學課堂中

巧設語言情境則是老師利用富有情感引導力的描述性語言來引導小學生在腦海中想象不同的情境，實現(xiàn)了小學生語言能力、情感表達及想象創(chuàng)造力等的共同提升。老師應盡量使用小學生能理解的趣味化語言，避免因語言太過空洞難懂而導致小學生無法構建相應情境。例如，在學習《麻雀》一文時，老師既可以讓小學生認真觀看正在做不同動作的麻雀的照片，也可以用“嘴短粗而強壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲”等語言來具體詳細的描述麻雀，鼓勵小學生在腦海中想象麻雀吃食、睡覺、嬉戲等的情境，幫助小學生構建麻雀相關知識框架。同時，老師讓小學生自主介紹其印象中麻雀的外貌，嘗試用一句話來介紹其對麻雀的理解認知，鍛煉小學生語言描述、情感表達等能力，助推了課堂教學水平與素質(zhì)教育改革的發(fā)展。

（三）將生活化情境教學運用到教學課堂中

在語文知識學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文知識主要是來源我們生活中。而傳統(tǒng)教學往往使整節(jié)課變成了說教式的教育，方式也過于呆板，并沒有將語文教材知識與生活進行相聯(lián)系。這也是為什么小學生在學習了語文知識后，理解不夠透徹、不明白其中道理的重要原因。因此，為了能夠有效解決這一問題，小學語文教師必須要轉變自己的教學思路，積極將教學內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，并將其進行有效結合在一起，為學生創(chuàng)設出生活化的情境教學，幫助小學生能夠正確運用語文知識去解決生活中的一些問題。例如在教學《青山處處埋忠骨》時，由于小學生還沒有學習過歷史，學生對于題目的意思以及文章的內(nèi)容還不是太了解，這個時候，教師不可對學生進行直接灌輸這些知識，而是應當組織學生去生活中搜集關于抗美援朝的資料，也可通過參觀博物館的方式來了解毛岸英個人的歷史偉績，學生有了初步了解后，在進行開展課堂教學，學生也能夠更好的參與進來，使其提高課堂學習的效率。此外，學生還要學會將所學知識應用于實際生活。在生活情境的構建下，學生的生活應用能力也能夠得到強化，對學生的綜合發(fā)展都具有重要的幫助。例如在教學《找春天》這篇課文時，小學生對春天并不陌生，教師可以向學生提出一些與生活相關的問題，讓學生說一說自己了解的春天是什么樣子。在問題的引導下，學生能夠積極回憶生活中與春天相關的事物，春天樹木會發(fā)芽，百花會盛開，冰雪會融化，小燕子也會飛回來等。在此基礎上，教師再進行該篇文章的講解，讓學生進一步領略春天的美，也讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識。

三、結語

綜上所述，在打造小學語文高效課堂中，應用情境教學是一項重要且有效的教學方法。此外，情境教學方法具有多樣化的特征，可以達到推動學生全面發(fā)展的目的，同時在情境教學的方式下，會使學生提高對課堂學習的興趣，從而達到教學質(zhì)量的提高，改善學生學習情況。

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