淺析高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)

摘 要：班級(jí)文化建設(shè)的水平直接關(guān)系到班級(jí)管理的質(zhì)量，在班級(jí)管理中圍繞文化建設(shè)展開(kāi)班級(jí)的管理，是提升班級(jí)管理能力和水平的主要方式。本文重點(diǎn)研究了高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)提供一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生;班級(jí);文化建設(shè)

引言

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為人們生活中的日常，在教育領(lǐng)域同樣存在這樣的情況，學(xué)生大部分的生活時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了互聯(lián)網(wǎng)上，在人際交往之間的能力普遍呈現(xiàn)退化的趨勢(shì)，這個(gè)背景下，提升校園文化建設(shè)水平具有非常重要的意義，通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往的能力，提高學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中的質(zhì)量，減少學(xué)生沉迷游戲和短視頻的時(shí)間，這是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)，班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，需要從實(shí)踐中提升班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量。

1.高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)中存在的一些問(wèn)題

1.1班級(jí)文化建設(shè)組織能力的缺失

當(dāng)前，高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)普遍面臨組織能力缺失的問(wèn)題。藝術(shù)生雖然從專業(yè)角度來(lái)看，比其它專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)展示能力要突出不少，但是高職藝術(shù)生通常只是在上課的時(shí)候出現(xiàn)在教室，在上課之外的時(shí)間里都普遍沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界或者其它非學(xué)習(xí)的活動(dòng)，很多高職藝術(shù)生即便在上課的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)在教室里，這使得整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)處于空白的狀態(tài)，造成這種問(wèn)題的根本原因在于高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)缺乏組織能力。缺乏組織能力的原因主要有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是由于高職藝術(shù)專業(yè)的教師普遍缺乏組織班級(jí)文化建設(shè)的能力，在高職藝術(shù)專業(yè)中，大多教師都是從高校剛畢業(yè)不久后參加的工作，在授課的專業(yè)性方面是非常突出的，但在組織班級(jí)建設(shè)方面依舊缺乏相應(yīng)的能力。另一方面是由于高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生家庭條件普遍較好，在學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，往往是抱著一種混學(xué)歷的心態(tài)進(jìn)入高職院校的，這種情況下對(duì)于參加班級(jí)的文化建設(shè)存在較大的抵觸情緒，在班級(jí)內(nèi)也缺乏主動(dòng)要求參與班級(jí)文化建設(shè)的意愿。這兩個(gè)方面的原因是高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)組織能力缺乏的根本原因，缺乏組織能力的推動(dòng)，班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)呈現(xiàn)形式化的特點(diǎn)，這在高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)中是非常普遍的一種現(xiàn)象。

1.2班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量缺乏有效性

班級(jí)文化建設(shè)是具有長(zhǎng)期性特征的，在高職藝術(shù)生班級(jí)中對(duì)于文化建設(shè)認(rèn)識(shí)普遍存在片面性的問(wèn)題，這種片面性的認(rèn)識(shí)也造成了高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)有著明顯的傳承性，一個(gè)班級(jí)中的精神文明、班級(jí)特征、班級(jí)理念不會(huì)隨著學(xué)生畢業(yè)后就完全消失，而是將這種文化內(nèi)涵一直傳承下去，這也決定了班級(jí)文化建設(shè)必然是積極的、向上的、文明的?，F(xiàn)階段，高職藝術(shù)生班級(jí)的文化建設(shè)則沒(méi)有表現(xiàn)出這些特征，因此從實(shí)際的效果來(lái)看是缺乏有效性的。造成班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量缺乏有效性的直接原因是高職院校的不重視，在高職院校教育教學(xué)的過(guò)程中，普遍將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的德育和美育方面的培養(yǎng)缺乏重視程度，這也造成學(xué)校在組織文化建設(shè)方面的積極性較差。

2.提升高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)的策略

2.1加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的組織能力

高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)中需要增強(qiáng)組織能力，組織能力的增強(qiáng)需要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)，首先是教師組織能力的提升，教師的文化建設(shè)組織能力是班級(jí)文化建設(shè)的核心，教師在班級(jí)文化建設(shè)中是起到主導(dǎo)作用的，這就要求教師的文化建設(shè)組織能力必須是全面的。學(xué)校在招聘藝術(shù)專業(yè)教師的時(shí)候不僅要考核教師的專業(yè)能力，同時(shí)也需要考核教師的組織能力，尤其是在文化建設(shè)方面的組織能力更加需要重點(diǎn)考核。高職院校從師源方向來(lái)提升班級(jí)文化建設(shè)的組織能力之外，還要積極地培養(yǎng)教師的文化建設(shè)組織能力，例如可以舉辦教師組織能力的研討會(huì)，定期委派藝術(shù)專業(yè)的教師參加一些專業(yè)的藝術(shù)類品牌活動(dòng)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)文化建設(shè)的相關(guān)技巧和理念[1]。當(dāng)然，文化建設(shè)不僅僅是藝術(shù)類的文化建設(shè)，更要堅(jiān)持社會(huì)主義文化價(jià)值觀，圍繞社會(huì)主義文化價(jià)值觀開(kāi)展班級(jí)的文化建設(shè)，提升教師的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培育高職藝術(shù)生班級(jí)的中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)質(zhì)量。其次要培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，正確的文化價(jià)值觀有利于提升學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)、積極組織班級(jí)文化建設(shè)的能力，這個(gè)過(guò)程中班級(jí)文化建設(shè)要突出“藝術(shù)為人民”的特色，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的藝術(shù)道路。

2.2高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是提升高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)的重要方向，在教育教學(xué)改革評(píng)級(jí)中明確提出“五育”的教育目標(biāo)，高職院校在教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革中要提升反應(yīng)力，加強(qiáng)傳導(dǎo)力，高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的改革直接關(guān)系到校園文化建設(shè)的質(zhì)量，班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量與高職院校的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型是直接關(guān)聯(lián)的[2]。在班級(jí)文化建設(shè)中，高職院校要改變過(guò)去傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，將文化建設(shè)作為班級(jí)管理的主要方式，將班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的主要方式，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)要大力推動(dòng)和支持，在班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量方面提升有效性的管理，反思班級(jí)文化建設(shè)中存在的不足，這種情況下高職藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)才能提升建設(shè)質(zhì)量。高職院校藝術(shù)生班級(jí)文化建設(shè)是引導(dǎo)高職院校其它專業(yè)文化建設(shè)的重要方式，要充分地利用高職藝術(shù)生的專業(yè)特長(zhǎng)，在班級(jí)文化建設(shè)中將班級(jí)的文化進(jìn)行品牌化的運(yùn)作，積極的走出校園參與各類藝術(shù)比賽，實(shí)現(xiàn)高職院校班級(jí)文化建設(shè)與高職院校教學(xué)目標(biāo)的融合性發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生正值青春發(fā)展的階段，班級(jí)作為高職學(xué)生在校內(nèi)成長(zhǎng)的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生能力和品德的影響是非常明顯的。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這是當(dāng)前高職院校文化建設(shè)體系的重要一環(huán)，也是高職院校教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)理論基礎(chǔ)探析[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（5）：2.

[2]金好玉.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)深入防控校園欺凌[J].教育藝術(shù)，2020（8）：1.

作者簡(jiǎn)介：梁程智（1992.10.27）性別：男 民族：漢族 籍貫：黑龍江省哈爾濱市 職稱：高級(jí)規(guī)劃師 學(xué)位：大學(xué)本科 研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)