如何借助新課導(dǎo)入培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)

郭鵬

摘 要：高中課堂教學(xué)從新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，須注重課程導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此更有利于后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行。文章就如何借助新課導(dǎo)入以培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為研究主題，探討了可行性較強(qiáng)的具體策略，也為高中物理教學(xué)提供了一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;高中物理;核心素養(yǎng)

引言

教師可以通過不同的導(dǎo)入方式以導(dǎo)入新課教學(xué)。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式能夠調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其強(qiáng)烈的探索欲，有助于提升課堂教學(xué)的效果。高中物理教師在培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)時(shí)，需要關(guān)注課程的整體教學(xué)內(nèi)容，從“導(dǎo)入”階段開始注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高中生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效提高高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則

1、高效性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需注重高效性原則，通過科學(xué)的新課導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，有效利用課堂上的教學(xué)時(shí)間提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所堅(jiān)持的高效性原則應(yīng)為：教師在導(dǎo)入新課的一兩分鐘即短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的導(dǎo)入結(jié)果，引起學(xué)生興趣，使其在課堂教學(xué)中集中注意力，最終使教學(xué)成效顯著。高中物理教學(xué)的教學(xué)效果的與教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)都有較大的關(guān)聯(lián)。例如，有部分教師未做好教學(xué)計(jì)劃，備課時(shí)隨意性較強(qiáng)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用的時(shí)間過多，不利于后續(xù)教學(xué)的展開，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考時(shí)間，對課堂教學(xué)成效產(chǎn)生了不良影響。因此，教師在進(jìn)行新課程的備課時(shí)，應(yīng)充分考慮新課導(dǎo)入的方法，將課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯重新梳理，明確教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課程質(zhì)量。

2、思想性原則

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持思想性原則。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)識，為高中生塑造科學(xué)的價(jià)值觀念。思想性原則對于所有學(xué)科來說都是必要的，貫穿于整體的教學(xué)活動之中。高中教師受高考及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于學(xué)生的高考升學(xué)率及分?jǐn)?shù)過于注重，弱化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課程改革后，隨著新高考制度的確立，教師逐漸革新了自身的教育理念，采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)堅(jiān)持思想性原則，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，并將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)貫徹于學(xué)科教學(xué)之中，提升物理課堂的教學(xué)成效，發(fā)展德育教育。

二、借助新課導(dǎo)入培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的策略

1、巧妙利用視覺沖擊，突出物理的概念及實(shí)用性

新課導(dǎo)入是課程教學(xué)的開始，對課程教學(xué)實(shí)踐活動的展開具有重要意義。高中物理教師需把握導(dǎo)入方式與內(nèi)容，引出課堂重點(diǎn)，使學(xué)生帶著本節(jié)課程的主題與強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)注對學(xué)生注意力的吸引。因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)需要通過多方因素對學(xué)生進(jìn)行刺激，如巧妙利用視覺沖擊，使學(xué)生能夠較為直觀的了解、看到甚至觸摸到本節(jié)課程學(xué)習(xí)的物理知識，更深入的了解課程的物理概念，并能夠在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

例如，每次開展教學(xué)活動之前，教師給學(xué)生分享生活化的物理知識，但注意現(xiàn)象要與本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容密切相關(guān)。例如，《牛頓第三定律》的導(dǎo)入部分，教師可以利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們直觀的展示沖浪的相關(guān)視頻資料，使學(xué)生分析沖浪這一運(yùn)動中存在怎樣的物理原理，引起學(xué)生注意后通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并可以通過“同學(xué)們還能夠分享哪些與沖浪較為類似的運(yùn)動呢？”拋出此類問題進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力，之后拋出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識后，對于牛頓第三定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更加切身的體會。教師在新課導(dǎo)入時(shí)通過播放視頻，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠集中學(xué)生的注意力，完成本節(jié)課程高效課堂的目標(biāo)。此種導(dǎo)入方式有助于教學(xué)效果的提升與培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

2、增加物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考

高中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的一部分。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、迅速地掌握物理知識，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使高中學(xué)生的思維更加科學(xué)、邏輯更加嚴(yán)密。因此，教師不僅要增加學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)，也要在思想上引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式。

一如在教授《自由落體運(yùn)動》時(shí)，教師能夠通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生驗(yàn)證猜想。如教師可以設(shè)置三組相同的實(shí)驗(yàn)，由三組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作。學(xué)生將質(zhì)量不同的兩個(gè)物品放置于同一水平面上，之后同時(shí)拋出，比較三組實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物品的落地時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師將實(shí)驗(yàn)的主題告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生提出觀點(diǎn)后，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想結(jié)果。設(shè)置對照組以排除其他因素的干擾，更能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與思維能力。如遇到不易實(shí)驗(yàn)的知識或受實(shí)際條件的影響無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以通過播放視頻的形式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生及教師共同進(jìn)行總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，對有疑問的環(huán)節(jié)要問“為什么”，從而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)日?；纳钋榫坝欣谑箤W(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。高中物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

例如，《安全用電》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活中的安全用電的情景，學(xué)生以小組為單位選取感興趣的安全用電使用情境并進(jìn)行討論，最終每小組選擇代表進(jìn)行分享，教師加以總結(jié)。這種導(dǎo)入方式能夠迅速鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生對課程的主題進(jìn)行思考。

結(jié)語

綜上所述，從培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠有效引起學(xué)生的注意，提升其課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，教師在具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)入，避免出現(xiàn)時(shí)間安排不合理的情況，科學(xué)把握課程教學(xué)的相關(guān)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到核心素養(yǎng)的提升。

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