徐巧濃
摘 要:高中語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),與小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)不同,高中階段要注重學(xué)生語言的輸出,當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φZ言文本進(jìn)行深入理解和分析,保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的提高。在素質(zhì)教育模式下,教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)思考,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。語言需要一定的學(xué)習(xí)情境,教師在課堂教學(xué)中可以通過情境教學(xué)方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生投入到高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行思考,通過這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的提升。在具體的語言情境中,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考,進(jìn)而保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。本文通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,希望提出情境教學(xué)模式下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。
關(guān)鍵字:情境教學(xué);高中語文;教學(xué)策略
隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展,在高中語文課堂教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,通過這種方式有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高。教師可以給學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行問題思考,并且培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力,通過情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行語言知識(shí)的輸出,通過這種方式可以體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果,也會(huì)提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)情境,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果
在語文課堂教學(xué)過程中,教師要注重語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的思考,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要注重站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課堂情境的創(chuàng)設(shè),可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。
例如,在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí),對(duì)于朱自清先生的文章,教師首先可以通過對(duì)文章作者進(jìn)行介紹,通過多媒體播放相關(guān)圖片,給學(xué)生營造本節(jié)課學(xué)習(xí)的情景,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)語文課堂教中,許多教師忽略對(duì)小說以及現(xiàn)代散文的教學(xué),更多的是關(guān)注高考語文考試內(nèi)容,注重文言文知識(shí)以及詩歌的講解,學(xué)生語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)具有局限性,導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。在高中語文課堂教學(xué)過程中,教師要注重使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,不斷豐富語文課堂教學(xué)模式,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行文言知識(shí)的積累,進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力,有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)《囚綠記》一課時(shí),在本節(jié)課教學(xué)中,教師首先可以給學(xué)生講解本篇文章出自,通過文章作者的介紹以及創(chuàng)作背景的融入,讓學(xué)生了解本篇散文創(chuàng)作背景,從而幫助學(xué)生更好的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,有效提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作,結(jié)合自己對(duì)生活的感悟,如何各種不同的生活事件,通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活教學(xué),營造良好情境學(xué)習(xí)方式
教師在課堂教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感,更有助于學(xué)生語言知識(shí)積累效率的提高。學(xué)生只有體驗(yàn)到語言知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力,才會(huì)不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生也會(huì)在日常文章寫作過程中有效進(jìn)行優(yōu)美語言文字的運(yùn)用。通過與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,有助于給學(xué)生營造良好的生活學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生快速融入到語文課堂學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如,在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課時(shí),在本節(jié)課教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生營造良好的文章學(xué)習(xí)背景環(huán)境,通過給學(xué)生介紹赤壁賦創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,有效將學(xué)生帶入到本篇文章的學(xué)習(xí)中來,從而能夠提升學(xué)生對(duì)本篇文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。教師也可以讓學(xué)生通過文章寫作方式表達(dá)對(duì)本篇文章的讀后感受,加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解,從而有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
總結(jié)
綜上所述,在情景教學(xué)模式下,可以有效引導(dǎo)學(xué)生投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行語言知識(shí)的運(yùn)用,在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),也在提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力,從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)了解學(xué)生個(gè)人課堂反饋情況,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語言知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。
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