情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐巧濃

摘 要：高中語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，與小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)不同，高中階段要注重學(xué)生語言的輸出，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φZ言文本進(jìn)行深入理解和分析，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的提高。在素質(zhì)教育模式下，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。語言需要一定的學(xué)習(xí)情境，教師在課堂教學(xué)中可以通過情境教學(xué)方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生投入到高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行思考，通過這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的提升。在具體的語言情境中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，進(jìn)而保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。本文通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出情境教學(xué)模式下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：情境教學(xué);高中語文;教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，在高中語文課堂教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，通過這種方式有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高。教師可以給學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行問題思考，并且培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，通過情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行語言知識(shí)的輸出，通過這種方式可以體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要注重站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，對(duì)于朱自清先生的文章，教師首先可以通過對(duì)文章作者進(jìn)行介紹，通過多媒體播放相關(guān)圖片，給學(xué)生營造本節(jié)課學(xué)習(xí)的情景，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教中，許多教師忽略對(duì)小說以及現(xiàn)代散文的教學(xué)，更多的是關(guān)注高考語文考試內(nèi)容，注重文言文知識(shí)以及詩歌的講解，學(xué)生語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)具有局限性，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重使用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷豐富語文課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行文言知識(shí)的積累，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)中，教師首先可以給學(xué)生講解本篇文章出自，通過文章作者的介紹以及創(chuàng)作背景的融入，讓學(xué)生了解本篇散文創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，有效提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作，結(jié)合自己對(duì)生活的感悟，如何各種不同的生活事件，通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活教學(xué)，營造良好情境學(xué)習(xí)方式

教師在課堂教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，更有助于學(xué)生語言知識(shí)積累效率的提高。學(xué)生只有體驗(yàn)到語言知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，才會(huì)不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生也會(huì)在日常文章寫作過程中有效進(jìn)行優(yōu)美語言文字的運(yùn)用。通過與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于給學(xué)生營造良好的生活學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生快速融入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生營造良好的文章學(xué)習(xí)背景環(huán)境，通過給學(xué)生介紹赤壁賦創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有效將學(xué)生帶入到本篇文章的學(xué)習(xí)中來，從而能夠提升學(xué)生對(duì)本篇文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。教師也可以讓學(xué)生通過文章寫作方式表達(dá)對(duì)本篇文章的讀后感受，加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，從而有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在情景教學(xué)模式下，可以有效引導(dǎo)學(xué)生投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行語言知識(shí)的運(yùn)用，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也在提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)了解學(xué)生個(gè)人課堂反饋情況，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語言知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

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