智慧課堂評價體系的設計與構(gòu)建

陳樂樂

摘 要：新課改下高中英語智慧課堂教學評價受到人們的廣泛關注，如何有效針對高中英語智慧課堂，有效設計和構(gòu)建智慧課堂評價體系，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為教師教學工作中的重中之重。教師要科學開展智慧課堂教學有效評價，這對于提升教學效果，提升學生英語綜合素養(yǎng)，能夠起到積極的促進作用。本文首先對智慧課堂評價體系設計與構(gòu)建的意義進行分析，進而提出智慧課堂評價體系設計與構(gòu)建策略，希望對促進高中英語教學效果的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：智慧課堂;評價體系;設計與構(gòu)建

引言

作為高中英語智慧課堂教學，其中最關鍵的是培養(yǎng)學生對于英語的興趣，讓學生愛上英語的學習，從而有效改善目前的局面，實現(xiàn)高中英語教學效果的提高。新課程教學改革的背景下，高中英語要求要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體的地位。因此作為高中英語教師，要積極進行高中英語智慧課堂評價，并注意采取多元化的評價形式，設計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，為學生全面發(fā)展和進步提供堅實的基礎和鋪墊。

一、智慧課堂評價體系設計與構(gòu)建的意義

智慧課堂的構(gòu)建是指借助SEEWOO白板和平板電腦輔助學習，有效降低教師的教學難度，讓學生在已有知識的基礎上進一步拓展，充分調(diào)動學生的思維，不斷提高學生的英語學習能力，提高學生的學習體驗，進而全面提高學生的學習效果。新課程教學改革的背景下，教師要積極進行高中英語智慧課堂的有效評價，設計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，有效提升教學效果。首先設計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，促進學生積極主動的進行高中英語的學習，改善教學效果。其次是在新課程改革的背景下，設計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效提高學生英語學習的信心，提升學生的獲得感，達到素質(zhì)教育的目的。教師在評價中有效提升教學效果，能夠有效實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提高，促進學生在英語學習的道路上不斷獲得成長和進步[1]。

二、智慧課堂評價體系設計與構(gòu)建的策略

1.尊重個體差異，進行鼓勵性評價

學生個體之間存在差異，個體的差異使得學生的學習能力也不同。因此教師應尊重學生的個體差異，并提供有益的評價，以促進學生學習水平的提升。例如在《WHY DO WE NEED HUMOUR？》一課學習時，教師要在課堂教學中充分考慮學生的不同學習能力，學習能力較弱的學生可以選擇簡單的問題。當他們無法回答時，教師可以鼓勵說：“別擔心，老師認為你可以做到?！弊寣W生表達他們的理解和認識，使他們的學習變得更有動力。為了提高英語智慧課堂教學質(zhì)量，教師有必要提高評價的有效性，確保所有學生都能積極參與英語學習。

2.豐富評價手段，提高綜合能力

針對智慧課堂評價體系的設計與構(gòu)建，教師要積極創(chuàng)新評價方法，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學生的英語綜合能力。評價方法不僅是分析學生在英語方面的學習成果，更要評價他們的英語思維和英語理解能力。例如，有的學生在英語智慧課堂中，受SEEWOO白板和平板電腦的吸引，只注意信息化教學的本身，而不注意課堂教學的內(nèi)容。這時教師要有效指出學生的問題，但不具體指出哪位學生，讓學生得到有效的引導，從日常的學習習慣中檢查自己是否有這樣的壞習慣，從而有效提高學生的英語綜合能力。

3.加強師生互動，積極進行課堂評價

在高中英語智慧課堂評價體系的設計與構(gòu)建過程中，教師要積極與學生進行點評，有效增強師生間的互動，促進教學效果的提升，也為學生牢固掌握相關知識打下堅實的基礎。在課后課堂評價環(huán)節(jié)，教師可以準確的掌握學生的學習程度，看是否達到課程教學的目標，方便在后續(xù)的教學過程中加以改善，提高學生在英語學習上的效率，掌握更多的知識。學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行英語的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。

4.創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生對課堂教學評價的參與熱情

首先是評價教學目標。教師應確定高中的英語智慧課堂教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內(nèi)容的評價。教師應確定高中英語智慧課堂教學的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需。再次是評價教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現(xiàn)學習目標。課程結(jié)束后，教師應評價學生的自主性、熱情和積極性，教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現(xiàn)了英語學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內(nèi)容，以評價教學方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化高中英語智慧課堂環(huán)境[2]。

5.過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學生的學習效率

過程評價和最終評價相結(jié)合是一個可以隨時進行的評價活動。一般而言，這種評價方法記錄了課堂測試的結(jié)果，并對課堂參與和課堂表現(xiàn)進行了綜合評價。這些評價應進行記錄，以在學期末展示。教師需要對平時評價信息進行分析，最終以學生最終成績的形式形成更客觀的評價。這種評價方法的優(yōu)點是可以在學習中發(fā)揮積極的評價作用，用鼓勵的方式積極引導學生，使學生以積極的態(tài)度去學習，減少學習中的無聊感，讓學生積極投入高中英語學習中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生終生學習能力的目標。通過過程評價和最終評價相結(jié)合，高中英語教師可以充分利用學生在課堂上的反饋，從而讓教師不斷改進自己的教學方法和學習理念。同時，整個教學評價過程也可以讓學生全面了解自己的學習情況，讓學生充分了解自己的長處和短處，及時改變自己的學習方法，以積極的態(tài)度參與課堂學習，形成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，針對智慧課堂評價體系的設計與構(gòu)建，教師需要積極采取尊重個體差異，進行鼓勵性評價、豐富評價手段，提高綜合能力、加強師生互動，積極進行課堂評價、創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生對課堂教學評價的參與熱情、過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學生的學習效率等策略，提升學生的學習效率。同時也為教師不斷提高教學技術提供反饋和參考，實現(xiàn)教學水平的提升，滿足新課改的教學要求。

參考文獻：

[1]蔣明輝.多元化教學評價體系在高中英語教學中的滲透[J].教育，2016.

[2]王睿鋒.高中英語教學評價的改革與創(chuàng)新[J].教育參考，2017.

本文系：河南省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題，課題名稱《基于深度學習的高中英語智慧課堂教學模式研究》課題編號：2021YB1066研究成果