課堂教學(xué)中融入精神動(dòng)力助推“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)

[摘 要] 作為聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要中間紐帶，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專業(yè)整個(gè)課程體系中的作用是毋庸置疑的。在分析結(jié)構(gòu)力學(xué)的重要性和當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的新問題和面臨的新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述了在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)過程中，通過融入中華民族的精神力量來提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的重要意義。然后提出可供實(shí)際采取和操作的措施和路徑，將中華民族的精神力量融入“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)之中，使二者形成合理而有益的“同頻、共振、放大”效應(yīng)，以從根本上提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 結(jié)構(gòu)力學(xué);土木工程專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;中華民族的精神力量;中華文化

[作者簡(jiǎn)介] 鄭玉國(guó)（1978—），男，湖北宜城人，博士，湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，主要從事結(jié)構(gòu)力學(xué)方面的教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）08-0133-04 [收稿日期] 2021-06-18

一、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的重要性

作為固體力學(xué)的分支之一，結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律、結(jié)構(gòu)在外力和其他因素作用下內(nèi)力和變形的計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分析方法等;從結(jié)構(gòu)類型上來講主要分為靜定結(jié)構(gòu)分析和超靜定結(jié)構(gòu)分析兩大類，從荷載類型來講主要包括靜力分析和動(dòng)力分析兩大塊。

從課程定位來看，在大學(xué)本科土木工程專業(yè)中，作為聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要紐帶，結(jié)構(gòu)力學(xué)的重要性不言而喻。先修的“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”等課程為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供力學(xué)分析的基本原理和基礎(chǔ)，而結(jié)構(gòu)力學(xué)又為后續(xù)的彈性力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程等專業(yè)課提供了力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

從專業(yè)目標(biāo)來看，通過結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課相關(guān)的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性驗(yàn)算等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面更是為學(xué)生在將來從事與土木工程相關(guān)的工作時(shí)能夠提供結(jié)構(gòu)分析的基本方法，提供解決實(shí)際工程問題的基本思路，最終為學(xué)生從事土木工程行業(yè)的終身發(fā)展有所助益。

二、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)面臨的新形勢(shì)

結(jié)構(gòu)力學(xué)的重要性是毋庸置疑的，但“結(jié)構(gòu)力學(xué)”當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些新問題和面臨的新形勢(shì)也值得引起重視。

首先是“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)分高，難度大，常常在土木工程專業(yè)的所有課程中不通過率比較高，導(dǎo)致學(xué)生還沒開始上課就對(duì)該門課產(chǎn)生了一定的畏難情緒，從而導(dǎo)致課未上而膽已怯的現(xiàn)象。

多年土木工程專業(yè)諸多課程的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力還不足夠強(qiáng)的大學(xué)生，一旦他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)力學(xué)上遭遇了“滑鐵盧”，他們?cè)诤罄m(xù)的專業(yè)課上極有可能出現(xiàn)“多米諾骨牌式的塌方”，從而對(duì)整個(gè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)造成不利影響。

毫無疑問，當(dāng)代大學(xué)生無疑是最充滿青春活力的一代，他們中的很多人具有蓬勃的朝氣和豐富的想象力、創(chuàng)造力，他們的未來具有無限的可能，也正是因?yàn)橐淮忠淮嗄晁哂械呐畈鷻C(jī)和積極進(jìn)取精神，我們偉大的國(guó)家和民族才有了今天欣欣向榮的發(fā)展局面。然而，仍有一部分青年大學(xué)生沒有從傳統(tǒng)的固有思維中轉(zhuǎn)變過來，他們?nèi)猿錆M著“大學(xué)就是輕松的天堂”這種不當(dāng)思想，努力擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、主動(dòng)作為、奮勇爭(zhēng)先的精神比較缺乏，“靡靡之狀”也是普遍存在的[2]。

除此之外，很大一部分大學(xué)生沒有真正意識(shí)到：當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，未來已來，當(dāng)前大學(xué)教育的新變化正在悄然發(fā)生，這種變化不僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)力學(xué)上，也體現(xiàn)在很多其他課程之中。在當(dāng)前工程專業(yè)認(rèn)證的大形勢(shì)下，雖然結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容多，難度大，但是教學(xué)課時(shí)卻沒有增多，反而還在不斷壓縮，各種新課程的不斷涌現(xiàn)對(duì)這些傳統(tǒng)經(jīng)典課程造成了不同程度的擠壓。

不可否認(rèn)，教育的新理念期待在更寬的口徑上去培養(yǎng)大學(xué)生，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，去讓學(xué)生發(fā)揮更大的自主性，使他們的未來在不同的方向上和不同的分支上似乎都具有不同的可能。然而這些新變化也導(dǎo)致了一些矛盾和不利的結(jié)果，那就是教師在課堂上只能講授最基本的知識(shí)點(diǎn)和最基本的方法，沒有更多的空間和時(shí)間從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)視角去闡釋、發(fā)揮和貫聯(lián)結(jié)構(gòu)力學(xué)的諸多知識(shí)點(diǎn)，無法手把手進(jìn)行大量的解題演示和習(xí)題講解，動(dòng)手的問題很大程度上只能交給學(xué)生自己解決。而這些對(duì)于剛剛從傳統(tǒng)的應(yīng)試高中教育中走出來的大學(xué)生，顯然是不適應(yīng)的。

另一方面，這些新變化和新要求與結(jié)構(gòu)力學(xué)本身的固有特點(diǎn)形成了矛盾。結(jié)構(gòu)力學(xué)整個(gè)知識(shí)體系內(nèi)容龐大，內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密，需要教師循循善誘的引導(dǎo)、大量的解題示范學(xué)生才能慢慢漸入佳境。結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手求解具體問題的能力要求很高，學(xué)生必須進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練才能對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)有比較深刻的理解和掌握，他們更需要大量的時(shí)間去體悟、去醞釀、去發(fā)酵，才能達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)一知十、一通百通的目標(biāo)，才能使結(jié)構(gòu)力學(xué)真正起到聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要中間紐帶作用。然而各種其他因素對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)的侵蝕，使得教師和學(xué)生在這些經(jīng)典課程上的投入越來越少，無法達(dá)到使學(xué)生學(xué)通、學(xué)透該課程的程度。

在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)中出現(xiàn)的這些新問題和面臨的新形勢(shì)，既有不以人力為轉(zhuǎn)移的社會(huì)大環(huán)境方面的原因，也有授課教師和學(xué)生自身能動(dòng)性方面的原因。整個(gè)社會(huì)大環(huán)境常常非人力所能改變，而自身能動(dòng)性方面的原因卻是比較容易改變的，也容易在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生效果。因此，從自身能動(dòng)性方面入手來解決“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)所面臨的問題，不失為一條很好的路徑。

三、融入中華民族精神力量的意義

基于結(jié)構(gòu)力學(xué)在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中的重要作用，針對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)所面臨的問題，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育所面臨的新變局，為了讓結(jié)構(gòu)力學(xué)真正成為串起整個(gè)土木工程專業(yè)各門課程的一根最結(jié)實(shí)的“線”，最大程度上提高和保證其教學(xué)質(zhì)量就成為重中之重。

從自身能動(dòng)性上來講，提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量無外乎從兩個(gè)大的方面入手，一個(gè)是從教學(xué)技能方面入手，一個(gè)是從精神動(dòng)力方面入手。

所謂教學(xué)技能方面，從教師的角度來講，即指結(jié)構(gòu)力學(xué)教師自身過硬的、最大程度上對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容深入、透徹和根本的掌握，最大程度上鞭辟入里、信手拈來、深入淺出、引人入勝、淺顯易懂地傳授結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容的教學(xué)能力和技巧，以及既能適當(dāng)深入又能有所發(fā)揮但不脫離結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容根本的授課能力。從學(xué)生的角度來講，即指學(xué)生盡最大努力對(duì)先修課程最扎實(shí)的了解和掌握，一直以來通過各層次教育和培養(yǎng)形成的良好學(xué)習(xí)、接受、吸收和掌握知識(shí)的習(xí)慣、能力和技巧。

所謂精神動(dòng)力方面，既指結(jié)構(gòu)力學(xué)教師一貫固有的高尚的人格魅力、昂揚(yáng)的精神氣質(zhì)，也指其在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的良好精神狀態(tài)和對(duì)學(xué)生所施加的正向精神影響，以及學(xué)生一直以來形成的良好的精神品質(zhì)和為學(xué)習(xí)知識(shí)而具有的良好的精神風(fēng)貌。眾所周知，這些正向的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)等，會(huì)對(duì)戰(zhàn)勝困難、會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程形成很大的正向促進(jìn)作用。

很顯然，優(yōu)良教學(xué)技能的形成非一日之功，需要日復(fù)一日年復(fù)一年的磨礪方見成效。而在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)時(shí)間日漸壓縮的現(xiàn)狀下，短期內(nèi)期望通過教學(xué)技能方面的大幅改善來提高其教學(xué)質(zhì)量不太現(xiàn)實(shí)。

中華民族五千年文明浩浩蕩蕩，精神養(yǎng)分無窮無盡，只要愿意從中汲取養(yǎng)分，永遠(yuǎn)是取之不盡用之不竭。而精神的力量是無窮的，短時(shí)間可以發(fā)揮巨大力量。如果把中華民族的精神力量積極而有益地融入“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)之中，定然可以為提高其教學(xué)質(zhì)量提供巨大的動(dòng)力。

因此，針對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)當(dāng)前面臨的比較嚴(yán)峻的現(xiàn)狀和問題，通過融入中華民族的精神力量來助力“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)，使二者形成合理而有益的“同頻、共振、放大”效應(yīng)，以從根本上提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)效果，當(dāng)然是值得期待的。

四、助力的途徑和措施

首先從本質(zhì)上來講，結(jié)構(gòu)力學(xué)的教師通過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成一種一貫固有的高尚的人格魅力和正向的精神氣質(zhì)，是通過中華民族的精神力量來助力“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)的重中之重。作為中國(guó)人，這種精神氣質(zhì)一定是源于中華民族自古以來的精神傳承，一定是非常中國(guó)式的。世界的目光看東方，而東方的精髓在于中華民族的精神力量。

自萬世師表孔子伊始，所謂大師者無不具有博大而開闊的胸襟、春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的情懷、潛移默化以身行教的氣度、默默耕耘無私奉獻(xiàn)的心胸、腳踏實(shí)地不懈奮斗的精神。而這些自古以來的中華民族精神傳承和為師之道，是當(dāng)下結(jié)構(gòu)力學(xué)的教師需要一脈傳承的，需要使它們成為其一貫固有的精神氣質(zhì)。非有這種大精神，無以培養(yǎng)出大人才。只有老師具有中國(guó)式的精神力量，才有可能培養(yǎng)出具有中國(guó)式精神力量的學(xué)生，才有可能為我國(guó)宏偉壯麗的土木工程建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出具有中國(guó)式精神力量的真正后繼人才。

只有結(jié)構(gòu)力學(xué)的教師形成這種一貫固有的高尚的人格魅力和正向的精神氣質(zhì)，真正做到“腹有詩書氣自華”，才能先正己而后正人，從而在教學(xué)中自然而然地將這些精神氣質(zhì)表現(xiàn)出來，潛移默化、潤(rùn)物無聲、心之正向大能量才能自然而然地發(fā)乎情感、語言和行為，才會(huì)在教學(xué)中自然而然、由內(nèi)而外地體現(xiàn)、散發(fā)。從而對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力，發(fā)揮教師精神感染的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。教師真正有精神，學(xué)生才真正有信心、才會(huì)最大程度上信任教師、才會(huì)有盡最大努力學(xué)好知識(shí)的勁頭和渴望，從而克服對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的畏懼，建立征服結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程的信心和勇氣。

其次，在當(dāng)前紛繁蕪雜的大千世界，大學(xué)作為“象牙塔”或“人類最后精神家園”的功能正在減弱，師生之間的直接聯(lián)系不斷弱化，社會(huì)大環(huán)境的各種因素對(duì)大學(xué)的沖擊和影響越來越顯著，正不斷地侵蝕和擠壓著教學(xué)。那么為了融入中華民族的精神力量來助力“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)，教師必須最大程度上把握好課堂時(shí)間。在大部分時(shí)間講授課程知識(shí)的同時(shí)，必須短時(shí)、高沖擊力地融入中華民族的精神力量來形成高強(qiáng)的正面激勵(lì)[3]，恰如其分高強(qiáng)度的“點(diǎn)刺”，把握時(shí)機(jī)和力度。只有這樣才能對(duì)學(xué)生打下正向的精神烙印，才會(huì)短期內(nèi)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力與激情，學(xué)生有了動(dòng)力和激情，才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

與此相適應(yīng)，在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)中，結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的特點(diǎn)，在中華民族的精神力量中有豐富的素材和養(yǎng)分可以隨時(shí)提取和拈來，從而對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)形成助力。

中華民族歷來是有志氣、有骨氣、有氣節(jié)的，中國(guó)人從來都是不屈服、不服輸、迎難而上的，從來都是“為中華之崛起而讀書”的，從來都是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的，從來都是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的，從來都是胸懷天下的。不服輸、不畏懼任何困難的勁頭，是中華民族精神力量的最好注腳。作為朝氣蓬勃的當(dāng)代大學(xué)生，如果僅僅因?yàn)椤敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”這門課程，在沒有深入和透徹鉆研的情況下就覺得有難度，從而喪失了征服它的勇氣和信心，從而被攔住了繼續(xù)學(xué)習(xí)和前進(jìn)的腳步，那豈不是志氣太低、眼界太窄、格局太小？通過這種基于中華民族精神力量的激勵(lì)和反詰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的斗志和戰(zhàn)勝它的勇氣。

中華民族精神力量的源泉在于自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、持之以恒的行動(dòng)精神?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這些歷代膾炙人口的詩句都是中華民族精神力量的結(jié)晶，它們無不告訴我們：沒有付出、沒有耕耘、沒有磨礪、沒有汗水、沒有艱辛，哪有收獲？世間哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功無不如此，結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)何嘗不是呢？通過不斷強(qiáng)調(diào)中華民族精神力量的這種內(nèi)涵，學(xué)生在這種激勵(lì)下不斷培養(yǎng)和磨煉艱苦奮斗的精神并立即采取行動(dòng)去勤學(xué)巧練，就一定可以把結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)好。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，這些非常中國(guó)式的精神遺產(chǎn)無不說明，學(xué)得好還是學(xué)得不好、學(xué)得透還是學(xué)得不透，最根本的還在于學(xué)生自身。在這種中華民族精神力量的激勵(lì)和感召下，學(xué)生從當(dāng)下馬上去行動(dòng)，去讀百遍書、去千錘百“練”、去日思夜悟，就一定可以真正掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的精髓，就一定可以真正提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

新中國(guó)建立以來，我們國(guó)家的土木工程建設(shè)取得了舉世矚目的成就，從三峽大壩、上海中心、中國(guó)天眼到港珠澳大橋，從交通強(qiáng)國(guó)、海洋強(qiáng)國(guó)、一帶一路到川藏鐵路，所有這些土木工程建設(shè)成就的取得以及持續(xù)不斷的發(fā)展，無不凝結(jié)著一代又一代土木人持之以恒的奮斗、努力和心血，它們的背后無不潛藏著為國(guó)為民謀福利的家國(guó)情懷。與取得這些土木工程建設(shè)成就所付出的努力相比，當(dāng)代土木工程專業(yè)的大學(xué)生，為了掌握和征服結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣一門“小小”的課程，付出再多的努力又何足掛齒呢？受到中華民族精神力量的這種促動(dòng)，學(xué)生就會(huì)充滿了戰(zhàn)勝結(jié)構(gòu)力學(xué)這門困難課程的力量，然后立即行動(dòng)去學(xué)好這門課程。

最后，當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，勇敢與消耗時(shí)間的負(fù)面行為去作斗爭(zhēng)，然后將更多的時(shí)間應(yīng)用到正面的學(xué)習(xí)之上。這對(duì)于偏重于訓(xùn)練、偏重于理性計(jì)算的土木工程專業(yè)[4]的學(xué)習(xí)是如此，對(duì)于需要大量時(shí)間去溫習(xí)和體悟知識(shí)、去訓(xùn)練和強(qiáng)化的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)更是如此。“牢騷太盛防斷腸，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，相信時(shí)間的力量。因?yàn)樵谥腥A民族自古以來的精神之中無不如此：“年少不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些中華民族精神的結(jié)晶，無不催人奮進(jìn)，勸人惜時(shí)。

結(jié)語

當(dāng)今世界，西方文明與文化在處理當(dāng)代所面臨的各種艱難復(fù)雜問題上已經(jīng)顯現(xiàn)出乏力與技窮。21世紀(jì)是中國(guó)的世紀(jì)，中華文明偉大的力量開始顯現(xiàn)，世界問題的解決最終要靠中華民族的精神力量。

通過融入中華民族的精神力量來助力“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)，需要學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)共同努力以形成良好合力，才能發(fā)揮更大作用和取得更好效果。毫無疑問，在其他課程的教學(xué)中合理融入中華民族的精神力量，對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量也一定是有所助益的。當(dāng)然，文化的形成和精神力量的顯現(xiàn)非一日之功，需要長(zhǎng)久的努力和堅(jiān)持，畢竟“革命尚未成功，同志仍須努力”。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： As an important intermediate link between basic coursed and professional courses， the Structural Mechanics course plays great role in the whole curriculum system of civil engineering major. Based on the analyses of its importance， the new problems and new situation in its teaching， this paper expounds the importance of integrating the spiritual power of Chinese nation to improve the teaching quality of the course， and then proposes some measures and paths. The spiritual power of the Chinese nation is integrated into the course teaching， so that the two can form a reasonable and beneficial effect of “same frequency， resonance and amplification”， so as to fundamentally improve the teaching effect.

Key words： Structural Mechanics; civil engineering major; teaching quality; spiritual power of Chinese nation; Chinese culture