基于雙減背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

葉心宇

摘 要：自“雙減”政策發(fā)布以來，各級(jí)學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)都迎來了教育上的重大變革，學(xué)校在及時(shí)應(yīng)對(duì)“雙減”政策的同時(shí)，也逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點(diǎn)課程，通過數(shù)學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)最終也是要服務(wù)于生活，因此學(xué)好數(shù)學(xué)課程是非常重要的。同時(shí)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，我們中國(guó)已經(jīng)迎來了高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)方法成為課堂教學(xué)的主流。本文將針對(duì)雙減背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略開展相應(yīng)的探討，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，給予相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;提高

引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展智慧課堂構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生接觸課堂知識(shí)教學(xué)的開始，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物往往抱有極大的好奇心。而數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他語言類課程而言，可能顯得比較枯燥，因?yàn)閿?shù)學(xué)很多知識(shí)都是比較抽象的概念，同時(shí)還需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的計(jì)算題，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)體系也不斷的變化著，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相互配合出現(xiàn)了很多新型的學(xué)習(xí)方式例如以多媒體教學(xué)為主的教育模式，個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)。

一、“雙減”政策

1、“雙減”政策的意義

“雙減”政策目的就是使學(xué)生從應(yīng)試教育中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，之前學(xué)生們普遍出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸的情緒，雙減就是要真正地為學(xué)生減負(fù)，減負(fù)既包括課下學(xué)習(xí)的減負(fù)同時(shí)包含課堂教學(xué)的減負(fù)。教師面對(duì)“雙減”更加重視立德樹人的教育思想，采取正確的教學(xué)方法，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。

2、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響

“雙減”政策的推行，首先對(duì)于學(xué)生而言就是課下作業(yè)的減少，通過減少作業(yè)為學(xué)生減負(fù)，相較于之前作業(yè)量的多少都是由教師決定的，現(xiàn)在的作業(yè)量要少而精。雖然學(xué)生的課下作業(yè)量少了，但是教師的教學(xué)任務(wù)反而是增加了，首先作為數(shù)學(xué)課程，以前可以通過大量的課下作業(yè)使學(xué)生鞏固、吸收課堂教學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在作業(yè)量減少可能會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)吸收程度。所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)政策要求逐漸轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思路和方法，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，采用合理的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、智慧課堂教學(xué)策略

1、多媒體課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是智慧課堂的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行有效的應(yīng)用，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。這樣才能使得學(xué)生更好地理解新知識(shí)。多媒體教學(xué)必須堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只有多媒體而失去了原有的教學(xué)方法，而是兩者之間相互配合才能達(dá)到減負(fù)增效的效果。教師應(yīng)該根據(jù)所要講解的新知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)情景，利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生會(huì)瞬間被吸引，那些注意力不集中的學(xué)生也會(huì)快速地回到課堂中來，這樣有利于教學(xué)任務(wù)的完成。例如在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中有一節(jié)是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”利用多媒體進(jìn)行情景引入。多媒體展示豬八戒和孫悟空分月餅，孫悟空剛開始跟豬八戒說4個(gè)月餅兩個(gè)人怎么分，豬八戒可以快速地說出一人2個(gè)月餅，孫悟空接著說2個(gè)月餅怎么分，豬八戒仍然可以快速地說出，一人1個(gè)月餅，那1個(gè)月餅兩個(gè)人怎么分呢？八戒疑問了？同學(xué)們也會(huì)根據(jù)這個(gè)情景陷入思考，老師可以進(jìn)行解惑并引入新知識(shí)：“分?jǐn)?shù)”多媒體在這一過程中通過動(dòng)畫的形式，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而能夠提高教師的教學(xué)水平，在減負(fù)增效的過程中采用多媒體技術(shù)有利于吸引學(xué)生的好奇心。

2、抽象知識(shí)具體化

小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的接觸比較多，學(xué)生會(huì)不自覺地將教師看作為學(xué)習(xí)的榜樣，日常數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象特征，教師經(jīng)常會(huì)用地方方言或者自己理解的術(shù)語進(jìn)行描述，這也就造成學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)教師的說辭，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不規(guī)范的情況，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，只有將知識(shí)運(yùn)用最專業(yè)的語言進(jìn)行講述才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這堂課程時(shí)，如果教師只是將其描述為移動(dòng)，就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的講解也會(huì)受到影響。數(shù)學(xué)教師可以通過視頻、圖片的形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后通過專業(yè)的音頻播放，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3、線上教學(xué)互動(dòng)

教師熟練地運(yùn)用智慧課堂，可以為學(xué)生展示更加廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程與微課已經(jīng)在教育系統(tǒng)中應(yīng)用非常廣泛，數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送微課，微課的內(nèi)容由日常的教學(xué)課堂實(shí)況為主。教師可以將整節(jié)課程錄制下來，然后課下制作成微課，推送給學(xué)生們。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，可以通過觀看微課重新學(xué)習(xí)問題知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些重、難點(diǎn)，也可以通過暫?；胤诺姆绞街攸c(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)可以制定一款可以與學(xué)生互動(dòng)的軟件，然后為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的身份卡，身份卡的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的特點(diǎn)，然后教師通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生制定特色的教學(xué)方法，這樣也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師通過軟件加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)，為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)做到減負(fù)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一門邏輯性特別強(qiáng)的課程，教師要明白教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行開展，并積極利用網(wǎng)絡(luò)的智慧特征，為學(xué)生制定不一樣的教學(xué)課程，讓學(xué)生感受不一樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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