大數(shù)據(jù)對語文課堂增效的實踐研究

劉興旺

摘要：新時代的信息技術(shù)給現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展提供了諸多機遇。高品質(zhì)的教育目標督促我們要不斷創(chuàng)新教學實踐方式，在初中語文教學中逐步滲透大數(shù)據(jù)助學機制，突出新時期信息發(fā)展的特色，創(chuàng)造無限的探索實踐的空間。以大數(shù)據(jù)為創(chuàng)新實踐的背景，就是把握大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，從教學實踐的資源、模式、平臺以及效能上加以充分考慮，通過建立大數(shù)據(jù)應用體系、設(shè)計專題教學、實施教學項目、打造教學品牌，促進初中學生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?初中語文 ?教學創(chuàng)新 ?教學實踐

引言

大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。國家教育事業(yè)“十四五”規(guī)劃中明確了教育信息化的要求，“探索‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育發(fā)展新模式，大力發(fā)展智慧教育，全面提升師生信息素養(yǎng)，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國營造良好的技術(shù)環(huán)境”。依托云空間、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，推進智育創(chuàng)新，建設(shè)智能學習體系，探索新的教育服務模式，是教育事業(yè)的大勢所趨。這也要求教師必須緊跟時代與發(fā)展需要，提升自身信息素養(yǎng)，強化大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學實踐中的深度運用。

一、大數(shù)據(jù)運用對語文教學實踐的意義

所謂大數(shù)據(jù)，就是通過捕捉、管理、處理對應系統(tǒng)軟件中的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息的及時更新，從而達到?jīng)Q策的高效性、多元化。在現(xiàn)代教育教學實踐中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就是用校本教學資源與輔助教學資源構(gòu)建形成完整的、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息。語文學科是初中重要學科之一，對于學生知識體系的構(gòu)建、文化素養(yǎng)的提升、綜合能力的鍛煉等意義重大。在初中語文教學中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學設(shè)計與實踐，是對傳統(tǒng)語文教學的突破、創(chuàng)新與發(fā)展，更符合新時代學生學習的需求特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，給初中語文教學實踐提供了諸多便利，大大充實了學科資源，豐富了教學模式，活躍了課堂氛圍，同時也提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了課內(nèi)外的連接與延伸，強化了師生之間的教學溝通與評價反饋。因此，大數(shù)據(jù)對初中語文教學的方方面面都起到積極作用。教師務必要深入探索基于大數(shù)據(jù)背景下的教育教學實踐策略，敢于嘗試、善于探索，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與初中語文教學的有效融合，建立起嶄新的教育形態(tài)。

二、大數(shù)據(jù)背景下的初中語文教學實踐

（一）增強數(shù)據(jù)教學理念

大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中語文教學中的實踐運用，需要教師能夠充分理解大數(shù)據(jù)的意義，形成獨到的大數(shù)據(jù)概念，掌握大數(shù)據(jù)運用的基本素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)之所以能被深度認可并廣泛運用，是因為其能提供強大的數(shù)據(jù)能量。現(xiàn)代化的初中語文教學需要大量的數(shù)據(jù)支撐。傳統(tǒng)的教學資源主要是校本教材，而現(xiàn)代化的語文教學則是包羅萬象的。語文教學數(shù)據(jù)的搜集渠道要實現(xiàn)多途徑，才能確保教學資源內(nèi)容的多元化、豐富性。大數(shù)據(jù)的形式不僅是數(shù)字，還可以是音視頻、圖書、報紙等。對大數(shù)據(jù)的充分認知，是展開教學實踐的基本前提，教師必須自覺建立大數(shù)據(jù)意識，在教學設(shè)計、備課、課件制作、課堂訓練、課后練習與評價中逐步滲透。例如在設(shè)計某單元的閱讀教學計劃時，可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)搜集和整合相關(guān)的、有效的教學資源，包括教材解讀信息、教輔材料應用信息、學生學科學情調(diào)查信息等，同時還可以了解和回顧學科教學計劃、往年教學教研的實踐成果等，甚至還可以獲取其他優(yōu)秀品牌教學方案等。這些內(nèi)容都屬于大數(shù)據(jù)應用范疇，為初中語文教學提供了更加豐富的數(shù)據(jù)參數(shù)。

（二）擴容大數(shù)據(jù)教學資源

教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用能力在語文教學實踐中是至關(guān)重要的。在開展某單元教學前，教師要科學分析大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用需求，哪里需要大數(shù)據(jù)？怎么運用大數(shù)據(jù)？……既要能通過多途徑搜集教學的信息資源，更要對大數(shù)據(jù)進行有效歸類、整理，為下階段的教學應用提供便利條件。只有提前根據(jù)教學目的進行教學資源的擴容，做好大數(shù)據(jù)的分類分析，才能為教學實踐提供有效服務。

人教版初中語文教材在教學安排上由閱讀、寫作、綜合性學習、名著導讀和課外古詩詞誦讀五大板塊構(gòu)成，其中閱讀占據(jù)的單位數(shù)最多。語文閱讀教學在短暫的課堂上無法實現(xiàn)深入開展，需要大數(shù)據(jù)的支持。例如教學七年級下冊第一單元閱讀《說和做——記聞一多先生言行片段》，在設(shè)計教學方案時，就可以素材關(guān)鍵詞、關(guān)鍵人物為核心，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集與聞一多先生言行舉止相關(guān)的音視頻材料，或者評價聞一多先生“說和做”的相關(guān)素材，來擴充與學生互動的教學資源，引導學生通過他們喜聞樂見的形式去深入閱讀并延續(xù)知識體系。又例如教學七年級下冊第二單元《黃河頌》，在課堂導入階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集《黃河頌》的配樂朗誦音頻材料和圖片、視頻素材，向?qū)W生展示母親河黃河的磅礴氣勢，讓學生找到閱讀朗誦的感覺。再例如疫情防控期間，教師利用大數(shù)據(jù)的整合，通過微課、微信、QQ等平臺，向?qū)W生及時傳遞自學資源，豐富了學生居家防疫的學習內(nèi)容。這些都充分展示了大數(shù)據(jù)教學資源在初中語文教學實踐中的成熟運用。

（三）豐富大數(shù)據(jù)教學流程

大數(shù)據(jù)的有效運用不只是在資源數(shù)量和內(nèi)容的提供上，更存在于課堂時間、溝通作用、評價反饋等各個方面，使得傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂、板書、書本向靈活有趣的混合式教學模式轉(zhuǎn)變，課外課內(nèi)時間有效關(guān)聯(lián)，校內(nèi)校外學習相互貫穿，學生成為課堂的主體，教師能關(guān)心關(guān)注到每一位學生。

例如八年級下冊第四單元“活動與探究”主題教學當中，教師就能利用大數(shù)據(jù)將短短45分鐘的時間用在單元學習中任務的精華部分，并且把學生們的精彩演講展現(xiàn)給其他學生以及家長、朋友。教師要以“演講”為主題設(shè)計完整的活動方案。在準備階段，通過網(wǎng)絡(luò)尋找到“任務一”中的四篇具有代表性的演講視頻，學生們則通過數(shù)據(jù)平臺進行教材視頻的下載，開展課前自主學習。其中，老師還可設(shè)計一個自評問卷，鼓勵學生們模仿音視頻進行演講稿的模仿演講，并結(jié)合自己的實際情況，評一評自己在演講過程中存在的問題和困難，需要老師提供關(guān)于演講的哪些幫助。而老師則可以通過問卷實現(xiàn)課前學情分析，繼而從教材出發(fā)，分析下一階段教學的方向和內(nèi)容，確保達到“精準施教”，能夠在有限的課堂時間中，解決學生學習的實際困難，達到學習最優(yōu)化。到了該單元的第二任務“撰寫演講稿”階段，教師可以通過多媒體展示撰寫演講稿的流程和關(guān)鍵點，對教材提供的四篇演講稿進行要點要素的分析，以PPT的形式加以展示，讓學生直觀地理解其中的知識點?；谑虑罢莆盏膶W生對演講主題的學習情況，老師在設(shè)計問題上也能有所傾向，在確?；A(chǔ)知識傳遞的基礎(chǔ)上，把較難的問題留給基礎(chǔ)較好的學生，把一些簡單的問題留給基礎(chǔ)差些的學生，確保課堂學習與交流氛圍的和諧，兼顧各類學生的需求。

（四）擴展大數(shù)據(jù)教學平臺

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學實踐中的運用優(yōu)勢及成果的體現(xiàn)，教師不僅僅要搜集大數(shù)據(jù)，更要合理利用不同形式、不同類型的大數(shù)據(jù)運用程序及平臺。當前學校對信息化移動數(shù)字設(shè)備的投入較大，電視、投影儀、電腦等常規(guī)移動設(shè)備已經(jīng)成為學校不可或缺的硬件設(shè)備，不僅僅豐富了課堂形式，也激活了學生們的課后生活。部分學校還與時俱進，同步配備了大數(shù)據(jù)中心、媒體中心、平板電腦等設(shè)備，給現(xiàn)代化的教育教學活動增添更高品質(zhì)的學習媒介。例如在九年級第四單元的口語交際“辯論”主題活動中，我校的多媒體中心就給學生們營造了一個更真實、更完美的辯論賽模擬氛圍。學生們以小組為單位，在大數(shù)據(jù)中心自主獲取辯論賽資料，再根據(jù)教師給出的辯論要點，進行辯論賽的數(shù)據(jù)整理，制作成辯論賽“有理有據(jù)”的論證材料。這樣，學生們的辯論賽在大數(shù)據(jù)的支持下有模有樣地開展起來。

傳統(tǒng)的課堂教學使得教師與學生之間的關(guān)聯(lián)停留于在校期間，而校外師生之間的聯(lián)系是割裂的，這就意味著教師無法監(jiān)督學生在家的預習或復習情況。通過大數(shù)據(jù)教學平臺，教師可以提前將教學材料發(fā)布給學生，學生們提前下載學習，第一時間向教師反饋預習中遇到的問題。教師借助學習平臺進行大數(shù)據(jù)分析，可以對教學內(nèi)容開展實時更新與完善，力求在課堂上將最好的教學方案呈現(xiàn)給學生。同樣，通過學習平臺，家長也可以實時觀察孩子的學習動態(tài)以及教師的教學動態(tài)，能夠更好地配合學校，實現(xiàn)家校共育。在2021年疫情防控期間，居家教學、在線授課等新型教學模式也在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下得以展開?！巴Ｕn不停學”之所以能有效開展，正是因為有了大數(shù)據(jù)，保障老師與學生能及時聯(lián)系與溝通。

（五）擴增大數(shù)據(jù)教學效能

要最大化、最優(yōu)化地激活大數(shù)據(jù)的助學作用，教師必須對大數(shù)據(jù)介入時機進行研究。在教學準備階段，可以利用多種教學輔助方案，給學生創(chuàng)造豐富的課堂情境;在教學難點、重點環(huán)節(jié)中，可以給學生分享多樣化的學習方法;在課堂訓練過程中，可以根據(jù)學科特點和教學目的設(shè)計學習計劃書;等等。大數(shù)據(jù)的運用要立足于學生視角，貫穿于教學實踐的始終。教師可以通過多樣的數(shù)據(jù)信息渠道，開拓學生的學習思維。例如在“名著導讀”主題教學中，教師可借助大數(shù)據(jù)信息針對教材推薦的書籍，給學生們展開更深入、更詳細的閱讀前指導分析，把思考的空間留給學生，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點。此時學生們就通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了閱讀與理解的思維突破，展開個性化的討論與判斷，在閱讀名著的過程中收獲更多的知識與價值。

此外，大數(shù)據(jù)在語文學科教學效果的評價和訓練設(shè)計時更能發(fā)揮明顯的“增值”作用。在設(shè)計閱讀訓練時，教師可以利用大數(shù)據(jù)的自覺意識為學生創(chuàng)設(shè)靈活多變的閱讀契機，提升學生的閱讀效率。針對不同單元的閱讀主題和學情，教師可以利用大數(shù)據(jù)選擇課外閱讀訓練內(nèi)容，確保與單元主題的關(guān)聯(lián)性和匹配性。在閱讀訓練中，老師則可以啟迪學生通過多媒體嘗試和探索適合自己的閱讀方法，通過網(wǎng)絡(luò)分享閱讀經(jīng)驗和技巧，共同提升課外閱讀的品質(zhì)。例如在“課外古詩詞誦讀”板塊中，教師充分運用大數(shù)據(jù)展開訓練，為學生提供誦讀音視頻，鼓勵學生模仿誦讀，同時還可以鼓勵學生利用多媒體自行錄制誦讀材料，使得課外學習變得有趣起來。

在語文教學評價中，大數(shù)據(jù)分析也能為教師提供諸多幫助。例如幫助教師更全面地分析學生的問題、原因，找到學習方向;也能幫助教師之間進行教學方法的交流與分享，優(yōu)化教學策略。

結(jié)語

將大數(shù)據(jù)運用到初中語文教學實踐中，有利于豐富初中語文教學的教學資源，彌補教材的不足之處;能給傳統(tǒng)的單一的課堂教學注入新鮮的活力，活躍學生的學習氛圍;也有利于搭建有效的教學平臺，營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造更多的學習機會;還能幫助教師總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，助力教學效果的提高?？傊?，新時期、新形勢下的現(xiàn)代化教育教學目標的提出，意味著初中語文教學必須與時俱進，創(chuàng)新突破，在嘗試與探索中找到教育改革與轉(zhuǎn)型的契機。

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責任編輯：黃大燦