基于STEAM的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

周娟娟

摘要：STEAM教學(xué)，是一種以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等多個(gè)維度為基礎(chǔ)構(gòu)建的綜合性教學(xué)模式，能合理有效地推動(dòng)教育教學(xué)工作，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)基于STEAM教學(xué)理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：STEAM ?小學(xué)英語(yǔ) ?課堂教學(xué)

引言

STEAM教學(xué)理念在多個(gè)維度的融合中強(qiáng)調(diào)，從知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元等方面出發(fā)來(lái)提高課堂教學(xué)的綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化等，同時(shí)引領(lǐng)課程關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然所以研究和認(rèn)識(shí)STEAM教育教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。其能夠較大促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，幫助學(xué)生搭建一個(gè)多元化、自主化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從實(shí)踐出發(fā)，掌握理論知識(shí)

英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科有著一定的相似性，都是語(yǔ)言類的學(xué)科，但不僅僅局限于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，尤其是英語(yǔ)學(xué)科極具實(shí)踐運(yùn)用功能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用英語(yǔ)這門學(xué)科本身所具有的實(shí)踐性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生較大程度上掌握并能熟練應(yīng)用英語(yǔ)理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 2 My week”這一課時(shí)，教師在理論知識(shí)講解的過(guò)程中，就可以融入STEAM教學(xué)理念，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中充分掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。比如，這一課內(nèi)容主要講述的是“我的一周”，教師不僅要利用課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己一周的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以有效了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，也可以及時(shí)地指出，幫助學(xué)生改正，并提出合理有效的建議，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中融入STEAM教育理念，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、從生活出發(fā)，把握核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定著這門學(xué)科與實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠充分發(fā)揮自身的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。為此，教師應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用先進(jìn)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新?？梢詮纳罱嵌葹閷W(xué)生開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，有效錘煉學(xué)生的主觀意識(shí)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“Unit 1 My day”一課時(shí)，教師可以從生活的角度出發(fā)幫助學(xué)生搭建生活場(chǎng)景和生活模型，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握本節(jié)課英語(yǔ)理論知識(shí)。例如本節(jié)課的主題叫作“我的一天”，教師在教學(xué)過(guò)程中以課本知識(shí)主題為中心，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)來(lái)描寫自己的一天，進(jìn)行自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，回憶這一天或某一天的經(jīng)歷。這樣不但能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生高效和高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)進(jìn)程，鍛煉思維能力。

三、從小組出發(fā)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是如今教育教學(xué)中的一種教學(xué)手段。這種手段不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，鍛煉合作能力和思維，而且還可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建探討交流的平臺(tái)，提高探討交流能力，促進(jìn)學(xué)生之間的感情。利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，與STEAM教學(xué)理念不謀而合，因此可以將合作學(xué)習(xí)與STEAM教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。再如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課文“Unit 2 Ways to go to school”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異為學(xué)生分組，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)課文內(nèi)容的主題提出一道合作探討的題目，比如以課文主題提出“你們?nèi)W(xué)校的方法和用到的工具分別是什么”這一問(wèn)題。提出問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討交流，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的探討交流能力以及合作能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間形成合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方便教師開(kāi)展后續(xù)的課堂教學(xué)。以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，可以有效促進(jìn)課程的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)處于專注的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，并糾正學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而在很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生很好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。

四、從日常出發(fā)，把握知識(shí)積累

英語(yǔ)在小學(xué)階段中屬于較難的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定程度上的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師一味地采取知識(shí)點(diǎn)的灌輸，要求學(xué)生“死記硬背”，教學(xué)方法不夠完善，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味感，并且在日常知識(shí)積累的過(guò)程中也無(wú)法做到足夠的規(guī)范，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握得不到很好鞏固。因此教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)STEAM教學(xué)理念靈活運(yùn)用教學(xué)方法，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生們做好日常學(xué)習(xí)積累，規(guī)范和提升日常練習(xí)和課堂訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，以此從根本上來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如在完成課堂教學(xué)后，英語(yǔ)教師可以根據(jù)本節(jié)課的理論知識(shí)，為學(xué)生布置相關(guān)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的掌握和練習(xí)，并且教師在課余時(shí)間內(nèi)還可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的難點(diǎn)和進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練。再者，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)充分提高備課的質(zhì)量，突出課本理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到備課內(nèi)容精簡(jiǎn)、辨識(shí)度高等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠在很大程度上縮短課上理論知識(shí)講解的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的有針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中能夠充分掌握課本理論知識(shí)。所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入STEAM教學(xué)理念，要從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)進(jìn)度，合理運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)感和收獲感的需求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STEAM教學(xué)模式是一種成熟、科學(xué)且有效的教育教學(xué)模式，從科學(xué)、技術(shù)等多個(gè)維度出發(fā)，大大提高課堂教學(xué)的效果和效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。STEAM教學(xué)理念是一種更新、更科學(xué)的教學(xué)理念，會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多良性效應(yīng)，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。所以教師在運(yùn)用STEAM教學(xué)理念的過(guò)程中，不能照本宣科，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好舒適的環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭欣.適合教育視域下小學(xué)英語(yǔ)STEAM教學(xué)初探[J].考試周刊，2021（23）：90-91.

[2]張靜.基于STEAM理念的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)嘗試[J].科幻畫報(bào)，2019（12）：78.

[3]吳臻一.STEAM教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2018（31）：56-57.

責(zé)任編輯：黃大燦