論微課在培養(yǎng)高中生歷史時(shí)空觀念中的運(yùn)用

曾義倩

摘 要： “微課”作為大數(shù)據(jù)時(shí)代誕生的新型學(xué)習(xí)方式改變著我們的傳統(tǒng)教學(xué)。時(shí)空觀念是高中歷史核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中是非常必要的。本文將通過(guò)微課分別培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和空間觀念，以全面立體的視角，注重歷史的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建立體的歷史時(shí)空體系，進(jìn)而提升學(xué)生的高中歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;歷史時(shí)空觀念;培養(yǎng);運(yùn)用

受新冠肺炎疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)和電腦（手機(jī)）成為學(xué)生學(xué)習(xí)載體的一部分。學(xué)生可以通過(guò)教師開發(fā)的微課音頻和視頻，隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)，甚至可以開展線上和線下的交流互動(dòng)。因此，利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是未來(lái)一線教師教學(xué)的必要且高效的手段之一。

一、概念闡述

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。 把微課和時(shí)空觀念培養(yǎng)這兩者結(jié)合起來(lái)，到目前為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)文獻(xiàn)，只是發(fā)現(xiàn)在一些論文中有論及對(duì)如何用微課提高時(shí)空觀念。

二、微課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生歷史時(shí)空觀念的教學(xué)策略

（一）利用微課幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念

1.繪制時(shí)間軸，構(gòu)建時(shí)間觀念

借助圖像、標(biāo)注、字幕、聲音和時(shí)間軸等的結(jié)合制作成為微課視頻，幫助學(xué)生更好的理清歷史時(shí)空關(guān)系。如“古代朝代歌”微課視頻，主要以朝代變化，結(jié)合字幕和箭頭講述朝代的更迭。隨著時(shí)間軸的呈現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代史從秦朝到清朝的朝代變化，以及朝代的主要特征或重大事件。課堂上我們也可以結(jié)合學(xué)案讓學(xué)生根據(jù)微課視頻完成時(shí)間軸上的填空，既可以鍛煉學(xué)生的自主能力，也能讓學(xué)生掌握古代史朝代的變化，并掌握朝代的相關(guān)史實(shí)，形成完整的歷史時(shí)間觀念。

2.在時(shí)間段內(nèi)，概括時(shí)代特征

時(shí)代特征是某一時(shí)空環(huán)境歷史現(xiàn)象的概括與提煉。在高中階段的學(xué)生要學(xué)會(huì)梳理該階段或時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等基本知識(shí)進(jìn)行提煉，概括其內(nèi)在屬性。如“明清時(shí)期階段特征”的微課視頻，在視頻中教師引導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)空坐標(biāo)圖，按照時(shí)間，根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面將提煉的內(nèi)容填入學(xué)案，同時(shí)讓學(xué)生概括出明清時(shí)期的時(shí)代特征。政治：封建制度日趨沒(méi)落;經(jīng)濟(jì)：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽;文化：宋明理學(xué)日益僵化。又如20世紀(jì)50年代的中國(guó)，制度建設(shè)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、工業(yè)化、掃盲等等構(gòu)成了這十年的時(shí)代特征。

3.在時(shí)間框內(nèi)，構(gòu)建內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在高中歷史課堂教學(xué)中可利用微課，幫助學(xué)生將歷史時(shí)空分散的歷史事件以及現(xiàn)象加以整合，把握彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。如“古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”一課的微課中，我們不僅要讓學(xué)生了解四大發(fā)明對(duì)中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的影響和意義。更要延伸四大發(fā)明傳入歐洲，對(duì)歐洲的影響。對(duì)比四大發(fā)明對(duì)中國(guó)與歐洲的影響，深度升華，讓學(xué)生明白四大發(fā)明沒(méi)能使中國(guó)發(fā)生轉(zhuǎn)型，而使歐洲思想解放和社會(huì)進(jìn)步，迎來(lái)了地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代，促進(jìn)歐洲向近代化轉(zhuǎn)變，為世界文明做出貢獻(xiàn)。通過(guò)微課的展示，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖表的解讀，促使學(xué)生古今結(jié)合，中外兼通的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。這樣使抽象的歷史知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，可以將零散的知識(shí)整合起來(lái)。利用微課，可以直觀地呈現(xiàn)歷史知識(shí)體系，可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.

（二）利用微課幫助學(xué)生建立歷史空間觀念

在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念中，重視對(duì)歷史地圖的利用，讓學(xué)生直觀感知空間。歷史地圖是展示歷史事物空間位置關(guān)系的表達(dá)方式，也是培育空間觀念的有效手段。如“新航路開辟”微課視頻中，主要是以新航路開辟路線圖為背景，在講述新航路開辟過(guò)程中，隨著地圖和箭頭，以動(dòng)態(tài)演示圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歐洲與美洲、非洲、亞洲的空間聯(lián)系，了解各航海家出發(fā)的方向和路線。這樣，學(xué)生就能很直觀地感知新航路開辟的空間地理位置，掌握該課內(nèi)容，更好的落實(shí)歷史空間觀念。

（三）構(gòu)建立體的歷史時(shí)空觀念

1.同一主題下不同時(shí)空和地域的變換

如“向西方學(xué)習(xí)”微課視頻，視頻中講述不同的階級(jí)向西方學(xué)習(xí)的歷程。地主階級(jí)提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想以及“中體西用”的思想。學(xué)習(xí)西方的器物，發(fā)動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng);資產(chǎn)階級(jí)提出“維新思想”和“民主革命思想”，學(xué)習(xí)西方的制度，發(fā)動(dòng)了維新變法”和辛亥革命;資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派提出“民主、科學(xué)，學(xué)習(xí)西方”的思想，發(fā)動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)。通過(guò)微課視頻對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能直觀的了解近代中國(guó)的有識(shí)之士為了救亡圖存，被動(dòng)的接受西方思想文化，在不同的時(shí)段和不同的階級(jí)學(xué)習(xí)西方的器物、制度和思想。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建立體時(shí)空觀

我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和時(shí)空觀念的培養(yǎng)。如“明清時(shí)期中外政治、經(jīng)濟(jì)和文化演進(jìn)的規(guī)律”的微課視頻中，我們以表格的形式，把明清以及西方從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面進(jìn)行比較。通過(guò)比較建立思維導(dǎo)圖，得出結(jié)論。政治方面：明清的皇權(quán)不斷加強(qiáng)，封建專制制度統(tǒng)治達(dá)到頂峰，西方的資產(chǎn)階級(jí)民主政治初步確立;經(jīng)濟(jì)方面：自然經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位，資本主義經(jīng)濟(jì)開始萌芽，西方工業(yè)革命開始，世界市場(chǎng)初步形成;文化方面：宋明理學(xué)的僵化，禁錮了人們思想，西方思想解放和科學(xué)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法，得出結(jié)論：中國(guó)逐漸落后，并被卷入資本主義世界市場(chǎng)，西方卻成功向近代社會(huì)過(guò)渡，并逐漸領(lǐng)導(dǎo)世界。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生善用思維導(dǎo)圖，從多方面，多角度去看待問(wèn)題，去總結(jié)歷史現(xiàn)象的相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生形成大局觀，從而形成立體的歷史時(shí)空觀。

綜上所述，歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用微課讓學(xué)生可以隨時(shí)接受知識(shí)的熏陶，積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的時(shí)空觀念的形成，逐漸學(xué)會(huì)以時(shí)空的角度看待歷史現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的形成。

【本文系廣東省教育技術(shù)中心課題“基于微課的培養(yǎng)高中學(xué)生歷史時(shí)空觀念的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：20JX07189）科研成果】

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