基于新課標(biāo)的高中英語主題語境課堂教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：主題語境是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的課程內(nèi)容六要素之一，學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教學(xué)活動往往以理解和操練語言知識為主，對主題語境和主題意義很少探究。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，以新課標(biāo)提出的課程內(nèi)容六要素以及英語學(xué)習(xí)活動觀為基礎(chǔ)，探究基于主題語境的課堂教學(xué)模式，旨在解決高中英語教學(xué)中存在的問題，提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：主題語境;高中英語教學(xué);課堂教學(xué)模式

作者簡介：徐文華（1989-），女，河北保定人，唐縣第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，碩士研究生，研究方向：高中英語教學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價值觀。教師要認(rèn)識到，學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

目前，高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐存在以下問題：受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)教師往往以追求學(xué)生高分為目的，組織課堂活動以解題訓(xùn)練為主，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的在于對語言知識的積累，而非語言能力、文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的共同提高;教師在解讀教材時只關(guān)注其中的目標(biāo)詞匯和句型，從課始至課尾緊緊圍繞目標(biāo)語言的操練，從表面上看，學(xué)生滿堂“聽”滿堂“說”，卻未能真正地理解語言的意義、體驗(yàn)語言的功能，因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了語言的形式，脫離文本情境讓學(xué)生孤立地理解和操練語言，而不是讓學(xué)生在主題語境中進(jìn)行有思維的表達(dá);不少教師認(rèn)為主題語境教學(xué)就是在教學(xué)過程中關(guān)注某一主題的知識性內(nèi)容，而忽視引導(dǎo)學(xué)生去思考主題的內(nèi)涵與意義，以至于教學(xué)結(jié)果往往是“有主題，無意義”。

二、建構(gòu)基于新課標(biāo)的高中英語主題語境課堂教學(xué)模式

基于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)模式中存在的不足及新課改對高中英語教學(xué)提出的新要求，筆者及課題團(tuán)隊(duì)對基于新課標(biāo)的高中英語主題語境課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，提出了 “兩準(zhǔn)四步兩評一強(qiáng)”高中英語主題語境課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生從語言到思維再到素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合新人教版高中英語教材必修一第五單元Period 2 Reading and Thinking閱讀課為例對該教學(xué)步驟進(jìn)行闡釋。

本文是在單元主題語境——人與社會引領(lǐng)下的語篇，是本單元的主閱讀板塊，教學(xué)主題為探索漢字書寫體系。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過概括漢字書寫體系發(fā)展史，學(xué)生能掌握尋讀的閱讀策略。2.通過梳理、概括漢字書寫體系對中華文明傳承數(shù)千年所起到的作用等信息，學(xué)生能加深對主題和語篇的理解。3.通過分析評價作者的寫作意圖和技巧，內(nèi)化所學(xué)的語言知識，提高語言能力。4.通過辯證思考是否有必要學(xué)習(xí)生僻字，學(xué)生能進(jìn)行多元思維，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

1.兩準(zhǔn)：教師課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱書籍結(jié)組完成搜集不同時期漢字的任務(wù)，并預(yù)習(xí)本單元單詞、詞組和閱讀文章。

設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備工作促使教師能更好地完成課堂教學(xué)內(nèi)容的講授，提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生結(jié)組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;同時，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容能使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)主題。

2.四步：創(chuàng)設(shè)語境，引入主題;學(xué)習(xí)主題，形成新知;深入主題，加深理解;遷移主題，提升素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)設(shè)語境，引入主題。

課前導(dǎo)入：向?qū)W生展示幾個重要時期的漢字形式，請學(xué)生對幾個不同時期的相同漢字進(jìn)行辨認(rèn)。

T： Now， students， let's play a guessing game. I will show you some pictures of ancient Chinese characters in different periods. Please tell me the character as soon as possible， see which group gets the most characters.

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂猜古字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)主題語境、感知主題語言，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)主題，形成新知。

Task 1：要求學(xué)生在閱讀完文章后思考文章大意和文章結(jié)構(gòu)。

T：Please read the passage quickly and tell me what's the main idea of the passage？

S： It's about the development of Chinese writing system.

T： How is the passage structured？

S： This passage introduces the development of Chinese writing system in chronological order.

Task 2：請學(xué)生掃讀文章內(nèi)容，找出描述時間的單詞和短語，然后寫下每個重要時期發(fā)生的事情。

T： Scan the text to find the words and phrases that describe a time. Then write down what happened at each of those important times.（Scanning is looking at the text quickly to find specific information， such as dates or numbers.）

S： Time： Modern times

What happened： The Chinese civilization still continues.

...

Task 3：分組討論漢字書寫體系的功能。

T： How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？

S： Chinese people today can read and understand classic works from ancient times.

T： Besides connecting the past and the present， what other functions does the Chinese writing system have and give the evidence. Please discuss with your group members.

S： Chinese writing system connects people with culture， it connects characters with art and it connects China with the world.

設(shè)計(jì)意圖：通過語篇分析，學(xué)生不僅能從整體上把握文章的主旨大意、篇章結(jié)構(gòu)、銜接手段，而且能在語境中理解細(xì)節(jié)內(nèi)容和某一詞語的特定意義，提高了學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。同時，使學(xué)生掌握尋讀的閱讀技巧，快速找到閱讀文本中的相關(guān)信息。

（3）深入主題，加深理解。教師指導(dǎo)學(xué)生再讀一遍文本，并要求學(xué)生分組討論作者的寫作目的以及作者是如何寫漢字書寫系統(tǒng)重要性的。

T： Students， please tell me why the text is written？

S： The author intends to show the importance of Chinese Writing System.

T： Now， read the text again and discuss in groups how the author emphasizes the importance of Chinese writing system.

S： The article contains two main clues. The first is the development of Chinese writing system in chronological order. The second is the connecting function of Chinese writing system：connect the past and the present; connect people with culture; connect characters with art; connect China with the world. The author emphasizes the connecting function of Chinese writing system to show its importance.

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的每一項(xiàng)活動都應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)、理解、闡釋、表達(dá)同一主題服務(wù)。不同的活動應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，能夠體現(xiàn)一定的層次性和邏輯性，從語言學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用，從主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)到主題意義的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，賞析語篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評價作者的觀點(diǎn)等，加深對主題意義的理解。

（4）遷移主題，提升素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的主題詞匯和句型，聯(lián)系生活實(shí)際，分析并辯證思考當(dāng)代中學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)生僻字。

T： Listen to the song about the Chinese character and in groups discuss whether it is necessary to learn the rarely-used Chinese characters. Discuss with your group members and write down your reasons.

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生將已學(xué)知識遷移到與主題意義密切相關(guān)的語境中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。同時，批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的“必經(jīng)之路”，也是學(xué)生“輸入”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在“理解”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“批判”，才能讓學(xué)生形成自我觀點(diǎn)，為“創(chuàng)新”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.兩評：教師評價，學(xué)生評價。通過課堂觀察和師生互動，教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思評價。

形成性評價為：

①學(xué)生在主題探究活動中能很快地獲取關(guān)鍵信息并概括漢字書寫體系的發(fā)展史，但在總結(jié)漢字書寫體系四個作用時用的時間相對長，部分學(xué)生沒有找全。

②在主題探究活動中，學(xué)生對于明線和暗線的分析，需要教師的指導(dǎo)。

③在遷移主題活動中，鼓勵英語成績中等的學(xué)生參與并發(fā)言。

終結(jié)性評價為：

①學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度：學(xué)生通過對語篇信息的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和遷移，認(rèn)識到漢字書寫系統(tǒng)對中華文明數(shù)千年的傳承所起的積極作用。

②語言能力：能正確使用課文中的新單詞與詞組;理解說明性語篇的特點(diǎn)和組織結(jié)構(gòu)。

③文化意識：學(xué)生理解漢字與中華文化傳承的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對母語學(xué)習(xí)和中國文化的自信心。

思維品質(zhì)：能夠通過了解語言和文化的發(fā)展史，客觀分析、辯證思考事物發(fā)展的因果關(guān)系。

學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略：能夠運(yùn)用尋讀的閱讀技巧快速找到閱讀文本中的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)意圖：評價應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式，重視評價的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

通過自我評價和同伴互評評價，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思評價。

形成性評價為：

①學(xué)習(xí)主題：我理解了漢字的發(fā)展史和作用。

②深入主題：通過分析作者明線和暗線的寫作技巧，加深了對漢字重要性的理解。

③遷移主題：能用批判性的眼光辨證分析問題。在分析生僻字環(huán)節(jié)，能用本課學(xué)到的內(nèi)容組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

終結(jié)性評價為：

①學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：自己在小組課堂活動中的表現(xiàn)積極主動。

②學(xué)習(xí)方法和策略：在合作學(xué)習(xí)中，我能借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。

③本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：在新的語境中，我能運(yùn)用語言技能解決陌生情境中的問題。

設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、語言能力現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)程，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者。

4.一強(qiáng)：強(qiáng)化練習(xí)。

（1）Write a short summary about the development of Chinese writing system.

（2）Thinking and writing： What contributed most to the survival of the Chinese writing system in history？ And why？

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)文章大意，加深學(xué)生對語篇主題的理解。通過探究中國漢字書寫體系延續(xù)至今的原因，使學(xué)生積極主動地參與到與主題相關(guān)的語境學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會分析問題和解決問題，理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)行深層次思考，形成新的認(rèn)知，達(dá)到提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

三、結(jié)語

基于新課標(biāo)的高中英語主題語境課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞主題語境，從主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)到主題意義探究的遞進(jìn)式教學(xué)過程。在進(jìn)行基于主題語境的高中英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)踐行指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，圍繞主題語境，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、主題和課堂相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

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