本地博物館資源在中學歷史教學中的應用

周燕

教育部發(fā)行的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中還提出應積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源，充分發(fā)揮圖書館的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源。眾所周知，博物館作為歷史文化教育資源的重要載體，在科學研究、文物保存、歷史宣傳和教學等領域發(fā)揮著重要作用，對學生了解歷史具有十分關鍵的作用。

南通市處于長江入?？?，南通主城區(qū)的護城河濠河周邊有數(shù)十家博物館，包括南通博物苑、紡織博物館、沈壽藝術館、藍印花布博物館、群英館等，這種地方性的博物館對人們認識特定歷史時代及家鄉(xiāng)歷史經濟發(fā)展情況具有重要幫助，且對輔助當?shù)貧v史教學工作有著重要意義。南通博物苑作為本地的綜合性博物館，前去參觀的中學生眾多，學生能夠通過講解員的解說，了解文物背后所蘊藏的歷史發(fā)展脈絡和人文特性。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分中學歷史教師并未充分認識到南通博物苑歷史資源的重要價值，未能將博物館作為一種重要的課程資源納入歷史課堂，未能將南通博物苑資源與課本知識點進行緊密連接，在校本課程開發(fā)、課程資源利用方面仍存在較大欠缺?；诖?，本文就以南通博物苑為例，探討如何將本地博物館資源作為一種課程資源融入初中歷史教學中。

本地博物館資源在中學歷史教學中的應用價值

踐行歷史鄉(xiāng)土教育的重要載體

在初中歷史課程中，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)文化的認同感是十分重要的。在現(xiàn)代生活中，不少中學生對當?shù)貧v史文化不了解，要想讓中學生形成對本土文化的喜愛之情，更進一步地認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，發(fā)揚和繼承本土文化，就需要充分利用博物館資源進行鄉(xiāng)土文化教育。隨著中國社會政治、經濟、文化等各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多縣級地域都已經有了博物館，其中館藏的文物紛紛向游客展現(xiàn)出當?shù)氐泥l(xiāng)土民俗文化，讓中學生更進一步地了解本地的民俗文化。與此同時，由于館內的藏品基本都是實物，具有直觀性和形象性的特點，學生在參觀博物館的過程中，還可以達到寓教于樂的目的。除此之外，教師在講授歷史知識時，還可讓學生模擬當時的歷史情景，加深學生和史料之間的關聯(lián)，便于學生進一步了解鄉(xiāng)村文化的全貌。

搭建學生與歷史對話的橋梁

在中學歷史課程當中，學生與歷史史料的接觸機會并不多。借助本土博物館資源，可以增強二者的聯(lián)系。教師可將博物館中的考古成果直接轉化成中學歷史教材的課程資源，這種方式不僅可以提升學生的歷史認知水準，也能夠有效提升中學歷史的教學效果。與此同時，學生在與博物館資源互動的過程中，還可以形成系統(tǒng)化的史學體系，并充分利用博物館資源闡釋最近的學習成果，并在這個過程中不斷獲取全新的認識、了解史學研究的發(fā)展動向。此外，本土博物館資源與初中歷史教學的融合還可以為學生的品德教育、社會文化習俗教育提供材料，使中學生能夠直接與自然歷史學、歷史藝術學等學科直接對話，對于學生開闊眼界、增長學識具有十分重要的作用。

鍛煉學生的史學思維能力

初中歷史教科書的編纂和博物館資源之間也有著緊密的聯(lián)系。歷史教科書當中的許多照片都是拍攝自博物館的館藏。博物館能夠為初中歷史課程提供第一手資源，并借此提高學生對歷史的感性認識，培養(yǎng)學生對歷史知識的濃厚興趣。與此同時，在初中歷史教育的過程中，通過引導學生參觀本土歷史博物館，還能夠彌補歷史課堂課程的缺失，讓學生更進一步地建立全局思維觀，實現(xiàn)對學生史學思維能力的有效訓練。盡管在初中歷史課堂教學當中，部分教師也采用了虛擬情景的方法幫助學生更好地掌握歷史知識，但相比于虛擬情景，本地博物館資源能夠讓學生更直觀感受到歷史經過。之所以有上述的差異，原因在于博物館當中展出的文物以及精心制作的文物圖表都屬于學生能夠了解歷史的直接資料，能夠引發(fā)學生對歷史的思考。與此同時，館內的文物展示方式很多都是根據時代發(fā)展順序而陳列的，學生在展覽的過程中會產生走進歷史的感受，并在這個過程中更直觀地了解歷史的發(fā)展脈絡和發(fā)展歷程。

本地博物館資源在初中歷史教學中的應用策略

南通是我國博物館事業(yè)的發(fā)祥地，成立于1905年的南通博物苑，是我國第一座對外開放的公共博物館。南通市護城河濠河周邊形成了以南通博物苑為龍頭的環(huán)濠河博物館群，市區(qū)平均每五萬人就擁有一座博物館，數(shù)量處于全國領先地位，歷史資源豐富。因此，博物館應加強與初中歷史教師的聯(lián)系，協(xié)同歷史教師做好校本課程研發(fā)工作，開展主題拓展活動，構建網上博物館，以此來豐富歷史課程教學資源，踐行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

加強館校聯(lián)系，建立對本土博物館的深度認知

《義務教育歷史課程標準（2021年版）》中指出，要重視發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢，挖掘利用歷史教學中的人文內容，培養(yǎng)學生的人文精神。因此，在初中歷史教學過程中，要不斷豐富歷史教材，充分調動學生學習歷史的興趣，重視史學知識與多領域的聯(lián)系，強調啟發(fā)式、互動性素質教育，積極開發(fā)多樣性的教育渠道，舉辦豐富多彩的教學活動。深度開發(fā)和利用本土博物館資源是拓展歷史課程資源的重要手段。

南通博物苑館藏資源豐富，除了常設的七個基本陳列單位外，每年還會不定期地舉辦各種臨時展覽。同時，環(huán)濠河博物群內的各家博物館功能完備，館藏資源類型多樣，這些都為初中歷史教學提供了強大的資源優(yōu)勢，與發(fā)展歷史課堂教學的人文主義性、綜合性和思想性相契合。豐富多彩的館內資源既可以豐富歷史文化教學內容，調動學生學習歷史的興趣，也可以從多方面給學生提供了解歷史的渠道和素材。因此，在初中歷史教學過程中，除了學校教師要主動加強與本市博物館的溝通和聯(lián)系，明確各個博物館中與歷史教學有關的陳列內容，將其作為歷史教育的實施基礎外，博物館也應該積極加強與初中歷史教師的交流，組織初中歷史教師開展座談、討論會，開展歷史主題沙龍活動等，提高初中歷史教師對館內資料的運用能力，構建其對本土博物館資源的深入認知。

重視校本課程研發(fā)，完成歷史知識滲透

現(xiàn)今博物館資源在學校教育中只是一個補充的角色，它既沒有形成系統(tǒng)的課程，也沒有成為真正的“第二課堂”。博物館教育的輸出缺少一些標準化的東西，造成在區(qū)縣地區(qū)博物館教育人員力量薄弱的情況下，即使有好的教育資源、課程理念，也會因缺少相應的課程標準，無法輸出相對有質量的博物館課程。為了更好地展開合作，為了讓學生能有更好的博物館課程學習體驗，如何有效開發(fā)博物館資源已經成為博物館和學校共同關注的重點課題。歷史課程本身便是根據國家課程標準要求精選的史實課程。在初中歷史教學過程中，博物館要順應課程改革和學校發(fā)展的要求，積極聽取社會、學校以及學生對將歷史課程放在博物館中學習的意見和建議，由博物館教育人員和歷史教師共同去研究和使用與課程內容有關的本土博物館資料，對與課程內容有關的、對學生學習有意義的歷史材料進行整理并研發(fā)成校本課程，在課堂教學過程中提供給學生使用。這些資源的研發(fā)與使用，不僅能夠踐行以人為本的教育理念，還能夠讓歷史課程更加貼近學校、貼近社區(qū)、貼近時代。與此同時，博物館應協(xié)助初中歷史教師，完成教學資源的研發(fā)，運用生動的鄉(xiāng)土歷史藏品補充教材內容，加深學生對本土歷史的認知，縮短學生與歷史之間的距離，使學生體會到歷史一直在身邊，“一切歷史都是當代史”。

開展主題拓展活動，專注歷史核心素質培養(yǎng)

在初中歷史教學過程中，教師可在深入了解課程內容的基礎上，帶領學生到本土博物館參觀，將歷史教學課堂轉移到博物館。同時，博物館要與初中歷史教師共同研究初中歷史教學大綱，根據課程目標和學生心理特點，將學生重點參觀的博物館和教學內容緊密結合起來。博物館的基本展示內容一般都是以唯物史觀為指引，根據本地的歷史文化，合理運用館藏資源加一定的技術手段進行布展。當學生在博物館實地參觀時，博物館要根據課程目標合理選取展品，由講解員或教育員緊扣教育目標，講述文物背后的故事，用精心設計的問題引導學生積極思考。而學生借助講解員或教育員的講解，可以更正確地認識歷史，掌握歷史的發(fā)展特點和時序，尤其是對某一階段的歷史特點和歷史發(fā)展趨勢有更清晰的認識，從而建立起正確的歷史觀。

環(huán)濠河博物館群的館藏文物、歷史資料和展示主題豐富多彩，不同的博物館運用不同的展示手段訴說著歷史。多樣化的陳列展品，如各類文獻、實物、遺跡、影片等，有助于讓中學生掌握各種史料，養(yǎng)成利用各種渠道收集處理歷史信息的能力，培養(yǎng)學生對歷史的解讀能力和欣賞能力，形成歷史想象能力和遷移能力，對學生歷史核心素養(yǎng)的提高大有裨益。

構建網上博物館，豐富歷史課程教學資源

近年來，中學生每年去實地參觀博物館的機會并不多，因此網上博物館應運而生，并且隨著信息技術的高速發(fā)展，網上博物館的模塊和功能也越來越完善和豐富，這也為中學生提供了豐富而便捷的歷史課程資料。以南通博物苑為例，近兩年南通博物苑利用虛擬化技術構建網上博物館，使學生獲得與實地游覽一樣的體驗感受。學生在家里就能夠盡情參觀《江海古韻——南通古代歷史文化》展覽，欣賞園林景觀、辨識花草樹木，甚至拜訪張謇故居——濠南別業(yè)，且不會受開館時段的限制，甚至獲得更多寶貴的館藏資料，這為中學生了解當?shù)貧v史提供了便利。除了網上博物館的構建，南通博物苑還把自己開發(fā)的優(yōu)秀的博物館課程放到網上，讓有學習需求的同學可以隨時學習相關課程。與此同時，在初中歷史教學過程中，教師可以通過帶領學生有目的地參觀網上博物館，調動學生的主觀能動性，使其自主學習和探索本土歷史知識，這也實現(xiàn)了歷史教育教學方式、課堂教學的改革。網上博物館除了方便快捷外，還可以與歷史教材內容充分結合，使學生能夠在網上博物館進行沉浸式體驗，通過在富有江風海韻的歷史中與先賢對話，培養(yǎng)積極向上的人生觀，體會“包容匯通，敢為人先”的南通歷史文化精髓。

綜上所述，南通本土博物館資源涉及面廣，豐富的歷史文物、文字圖片、網絡資源等為當?shù)刂袑W歷史教學提供了可利用的課程內容。但當?shù)夭┪镳^也存在館藏資源有限、館藏資源與教學內容不對應、博物館的展覽形式不夠創(chuàng)新等問題。原因一是博物館自身發(fā)展緩慢，落后于時代發(fā)展，二是初中歷史教師對博物館認知不足。為此，博物館應加強與學校的聯(lián)系，緊跟教學改革的進度，合理開發(fā)課程資源以輔助教學，發(fā)揮其主導地位。博物館還可通過開展各種類型的講座、設計校本課程、開展綜合實踐活動、運用網絡技術構建網上博物館等新穎的方式，為中學歷史教學開發(fā)和利用本地博物館資源創(chuàng)造條件，以此來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林立，李偉中.將高校博物館資源運用于教學實踐的探索——以玉林師范學院桂東南歷史文化博物館為例[J].玉林師范學院學報，2021，42（04）：123-128.

[2]熊青蘭.地方博物館資源在初中歷史教學中的應用[D].上海：上海師范大學，2021.

[3]趙穎.博物館資源在初中歷史教學中的開發(fā)與利用[D].上海：華東師范大學，2020.

[4]趙璨.數(shù)字博物館資源在初中歷史教學中的應用[D].福州：福建師范大學，2020.

[5]向靖雯.湖南省博物館資源在初中歷史教學中的開發(fā)與應用[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[6]趙楊.博物館課程資源在初中歷史教學中的開發(fā)與利用[D].臨汾：山西師范大學，2020.

[7]閆媛媛.高中歷史教學中博物館資源的應用分析[J].科技風，2020（04）：31.

[8]陳桂榮.活化博物館展覽中深度融合紅色資源、歷史教學資源的思考——以云浮市博物館為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（03）：164-165.

[9]蘇東梅.中學歷史教學中鄉(xiāng)土博物館的開發(fā)利用——以李白紀念館為例[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：125-128.

[10]李鵬.博物館資源在高校歷史專業(yè)教學中的運用及意義——以內蒙古民族大學歷史專業(yè)實踐教學為例[J].民族高等教育研究，2017，5（05）：77-81.