面向慕課的數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究

談嗣徽

慕課是一種新型的教學(xué)模式，主要是利用信息技術(shù)平臺(tái)為人們提供更高水平的開(kāi)放在線專業(yè)課程。它不僅能保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，還可以達(dá)到教育公平的發(fā)展目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代化教育革新背景下，數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)專業(yè)在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建多樣化的開(kāi)放在線課程，不僅方便校內(nèi)師生自主學(xué)習(xí)，也為感興趣的群體提供了專業(yè)指導(dǎo)。

目前數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題

數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)是軟件工程專業(yè)學(xué)生的選修或必修課程，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前其實(shí)對(duì)游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)了解得并不多，甚至經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后也無(wú)法熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，需要選擇專業(yè)的指導(dǎo)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練[ 1 ]。目前數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程是以圖形學(xué)知識(shí)為核心，多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析和推導(dǎo)，專業(yè)教師在理論教學(xué)期間會(huì)根據(jù)明確的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用與理解課堂所學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)如今，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，但與慕課教學(xué)方式相比會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。

沒(méi)有構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以課堂教學(xué)為主，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)間成本過(guò)高，學(xué)生在課下并沒(méi)有溝通的有效平臺(tái)。因此，在實(shí)踐訓(xùn)練期間，教師一般會(huì)選擇小型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲引擎的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)大中型程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法從中獲取更多項(xiàng)目管理的有效經(jīng)驗(yàn)。

沒(méi)有實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源共享

以動(dòng)漫游戲技術(shù)為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新對(duì)數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量極高，普通高校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和數(shù)量都難以滿足實(shí)踐發(fā)展的需求。因此，職業(yè)院校成為行業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地。但從實(shí)踐教育角度來(lái)看，職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，需要聘請(qǐng)高校教師參與校內(nèi)教學(xué)。但高校教師既要完成本職工作，又要參與不同階段的科研調(diào)查工作，并沒(méi)有多余精力參與職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)[ 2 ]。在這一背景下，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推廣慕課教學(xué)模式，在拓展職業(yè)院校學(xué)生理論思維的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的創(chuàng)新思維，并以此來(lái)提升數(shù)字媒體行業(yè)人才的綜合水平。

不能滿足員工技術(shù)提升需求

在游戲動(dòng)漫技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展中，部分理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的速度越來(lái)越快，此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域要想保障產(chǎn)品技術(shù)的創(chuàng)新性，就要快速響應(yīng)持續(xù)革新的數(shù)字技術(shù)的需求，這也要求每位員工需快速學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，并達(dá)到應(yīng)用的要求。因此，行業(yè)技術(shù)人員要了解和學(xué)習(xí)最新的理論成果，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)將其轉(zhuǎn)變成實(shí)踐技術(shù)，只有這樣才能為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。假設(shè)讓企業(yè)員工參與高校課程學(xué)習(xí)，那么必須要考慮員工個(gè)人時(shí)間和企業(yè)成本等影響因素，而慕課教學(xué)模式可以有效解決這一問(wèn)題。

基于新時(shí)代發(fā)展思考慕課教育模式

慕課最早是在2 0世紀(jì)初期由加拿大學(xué)者D a v e Cormier和Bryan Alexander提出來(lái)的，它是以信息技術(shù)為核心構(gòu)建的大規(guī)模開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)模式，擁有完善的課程結(jié)構(gòu)體系，是近年來(lái)開(kāi)放教育領(lǐng)域最受關(guān)注的課程模式。

國(guó)外高校和教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建推廣慕課教學(xué)模式的時(shí)間更早，所擁有的理論知識(shí)和技術(shù)手段也相對(duì)完善，因此，無(wú)論是課程目標(biāo)還是應(yīng)用質(zhì)量都相對(duì)來(lái)說(shuō)更加成熟?，F(xiàn)如今，大部分國(guó)外高校的慕課課程只要是免費(fèi)注冊(cè)都可以直接學(xué)習(xí)，這種方式不僅受到了專業(yè)學(xué)生的歡迎，還吸引了大批感興趣的社會(huì)人員[ 3 ]。但從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：首先，國(guó)外慕課多都是英文教學(xué)，無(wú)論是專業(yè)學(xué)生還是社會(huì)人員對(duì)數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)名詞都不太熟悉，因此，在自主學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，利用詞典或在線翻譯等工具則會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力；其次，國(guó)內(nèi)外高校專業(yè)要求、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)體系等存在明顯差異，如果直接套用國(guó)外專業(yè)課程的慕課學(xué)習(xí)模式，則很難達(dá)到預(yù)期的效果；最后，慕課系統(tǒng)中的練習(xí)考核環(huán)節(jié)會(huì)阻礙數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)反饋信息的不及時(shí)，以及缺少規(guī)范的課后輔導(dǎo)和訓(xùn)練，都使得學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。我國(guó)開(kāi)設(shè)研究慕課的時(shí)間較晚，多媒體技術(shù)水平也沒(méi)有達(dá)到國(guó)外的要求，但如果結(jié)合國(guó)外慕課教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻反思自身的教學(xué)問(wèn)題，并合理運(yùn)用慕課技術(shù)強(qiáng)化教育管理水平，可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，制作更加適合國(guó)內(nèi)教育環(huán)境的慕課體系。

現(xiàn)階段，常見(jiàn)的慕課教育模式分為兩種：首先是指完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)；其次是指設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面對(duì)面互動(dòng)；最后一種是當(dāng)前慕課教育體系中最受學(xué)生歡迎的形式，在實(shí)踐教育革新中具有極強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，但需要考慮教材選擇、教學(xué)方式、知識(shí)講解、考核方式等內(nèi)容[ 4 ]。以本文研究的數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程為例，高校在推廣慕課教育時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)要求構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，只有這樣才能滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。

數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程的慕課建設(shè)研究分析

理論教學(xué)

在慕課教學(xué)期間，高校不能直接將傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)錄制為視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，而是需要結(jié)合慕課的教學(xué)形式特征，對(duì)教育知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，精心設(shè)計(jì)慕課教學(xué)資源，以此滿足專業(yè)教學(xué)的需求。傳統(tǒng)數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程之間關(guān)系非常明確，學(xué)生需要在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)前奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。但從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行模式來(lái)看，注冊(cè)慕課的學(xué)員數(shù)量較多，生源非常廣泛，其所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)存在較大差異，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求也有所不同。因此，教師在錄制慕課視頻時(shí)，要根據(jù)游戲程序設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)調(diào)整慕課教學(xué)內(nèi)容，并增添Windows編程、圖形學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，以此保障慕課的數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程資源更加完善，并盡可能滿足網(wǎng)絡(luò)傳播和自主學(xué)習(xí)的需求。在這一條件下，慕課注冊(cè)學(xué)員可以結(jié)合自身的綜合水平，選擇不同的切入點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

對(duì)數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程而言，慕課教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容分為三個(gè)階段：首先是入門(mén)篇，所學(xué)知識(shí)包含圖形學(xué)、編程環(huán)境等基礎(chǔ)內(nèi)容；其次是基礎(chǔ)篇，教師需要對(duì)模型的加載、光照、模板、顏色等內(nèi)容進(jìn)行深入講解，并明確Direct 3D中常用的API函數(shù)；最后是高級(jí)篇，教師需要講解游戲程序設(shè)計(jì)中的各種技巧，比如說(shuō)虛擬現(xiàn)實(shí)的顯示、模型動(dòng)畫(huà)的處理、粒子系統(tǒng)、地形處理等，并以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的3D游戲引擎[ 5 ]。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合課程介紹和自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇課程，教師也可以根據(jù)整體的慕課教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生提供個(gè)性化的人才培養(yǎng)課程。需要注意的是，在不同模塊的課程視頻中，專業(yè)教師要明確圖書(shū)的頁(yè)碼和內(nèi)容，并在所有教學(xué)視頻中根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)隱藏問(wèn)題；此外，還要在上課前一周將設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件資料上傳到平臺(tái)，并要求學(xué)生根據(jù)規(guī)定內(nèi)容預(yù)先完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以選擇和其他學(xué)生或老師共同探討自己無(wú)法解決的問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

基于數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)的慕課平臺(tái)，教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作可以選擇案例教學(xué)法，設(shè)計(jì)和理論知識(shí)緊密相關(guān)的教學(xué)案例，并結(jié)合多媒體技術(shù)和游戲設(shè)計(jì)課程特征，充分整合數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，保障所有核心知識(shí)點(diǎn)與游戲程序可以無(wú)縫銜接，以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)，在各個(gè)階段開(kāi)始教學(xué)前都要向?qū)W生呈現(xiàn)出具有代表性的教學(xué)案例，并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)。在入門(mén)教學(xué)階段，教師要優(yōu)先選擇具有趣味性和生活性的教學(xué)案例，這有助于學(xué)生在快速理解理論知識(shí)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的同時(shí)，準(zhǔn)確掌握較為單一化的程序編寫(xiě)過(guò)程；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單向的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速掌握數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；在高級(jí)篇學(xué)習(xí)期間，要讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編寫(xiě)和研發(fā)，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都包含著原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的操作環(huán)節(jié)都是由內(nèi)在關(guān)聯(lián)拓展獲取的[ 6 ]。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在結(jié)束理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)慕課平臺(tái)參與小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在模擬游戲企業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有游戲引擎提出的渲染繪制程序功能要求，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性的中型游戲引擎，這有助于學(xué)生從線上的溝通交流中獲取更多技術(shù)技巧。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生可以在實(shí)踐發(fā)展中運(yùn)用理論知識(shí)，提升自身的軟件編程水平，正確理解理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的差異性，并由此結(jié)合現(xiàn)代化游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)發(fā)展方向，拓展自己的思維意識(shí)和發(fā)展空間。

如何對(duì)面向慕課的數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

在推廣數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)慕課課程時(shí)，要將教學(xué)重難點(diǎn)放在兩方面：一方面是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，另一方面是開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力；在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的編程開(kāi)發(fā)意識(shí)，提升他們解決問(wèn)題的能力。但只依據(jù)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)推廣是很難達(dá)到這一目標(biāo)的，因此，專業(yè)教師需要將多種教學(xué)方式運(yùn)用到慕課的課程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。

案例分析

在慕課教學(xué)期間，教師可以利用案例分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲引擎中的渲染模塊進(jìn)行實(shí)例分析，重點(diǎn)講述數(shù)字媒體游戲程序設(shè)計(jì)的基本思想和技術(shù)方法，簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的圖形學(xué)知識(shí)，以此讓學(xué)生系統(tǒng)掌握游戲引擎的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧。同時(shí)，教師還可以將所學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)主題，利用繪制流水線的方式融合所有內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們積極參與慕課平臺(tái)構(gòu)建的多樣化教學(xué)活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)中的重要作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師在預(yù)先安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，要求學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上，明確在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并可以向教師或其他同學(xué)尋求幫助，這樣有利于學(xué)生在慕課平臺(tái)構(gòu)建良好的溝通關(guān)系[ 7 ]。需要注意的是，教師只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)才能提供幫助，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探討和解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)索引緩存相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的難度及其在數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程中的重要性，設(shè)計(jì)不同階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以此滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，運(yùn)用索引緩沖區(qū)域繪制正八面體，要使用三角形扇或三角形帶，統(tǒng)計(jì)頂點(diǎn)緩沖區(qū)占據(jù)的字節(jié)數(shù)；或者運(yùn)用八位的索引緩沖區(qū)和頂點(diǎn)緩沖區(qū)相結(jié)合，共同構(gòu)建一個(gè)正八面體，統(tǒng)計(jì)分析占據(jù)的字節(jié)數(shù)，并和三角形的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相對(duì)比。學(xué)生在這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，可以明確引用索引緩沖區(qū)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而避免未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)技術(shù)誤區(qū)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

教師在教學(xué)考核期間利用項(xiàng)目考核法，要讓學(xué)生參與到實(shí)際游戲引擎項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作中，并在拓展項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入程序編寫(xiě)中，這有助于學(xué)生在分組探討中，逐步明確項(xiàng)目的工作計(jì)劃和程序模塊，并根據(jù)自身能力完成程序的編寫(xiě)、測(cè)試等工作。在完成項(xiàng)目訓(xùn)練后，不僅需要小組成員進(jìn)行自主評(píng)估，還需要教師對(duì)小組完成情況進(jìn)行檢查評(píng)分，以此充分展現(xiàn)課程教學(xué)的專業(yè)性。

綜上所述，基于數(shù)字媒體游戲設(shè)計(jì)課程構(gòu)建慕課平臺(tái)，積極推廣以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，選擇符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容，并從理論知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手探討慕課平臺(tái)的教學(xué)方法，不僅可以為各個(gè)區(qū)域的學(xué)員構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)空間，還可以在學(xué)生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

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