小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

劉洪琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生著改變，特別是新課改明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由原來(lái)的主動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助引導(dǎo)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)與自我發(fā)展。基于此，作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主探究思維。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對(duì)象，提出了一系列有效引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的可行性策略與方法，以期能帶給一線(xiàn)同仁們更多參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本，同時(shí)高效的自主學(xué)習(xí)也是從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)最突出的特點(diǎn)就是由易到難，由淺至深，如果僅僅依靠教師的全面輸出與講解，學(xué)生缺乏大腦自主思考與運(yùn)動(dòng)，那么很難跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒?；诖?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于中年級(jí)段學(xué)生主動(dòng)性差、抽象思維受限等現(xiàn)狀，如何更有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今所有教育工作者最為關(guān)注的話(huà)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑，只有不斷地問(wèn)為什么，才能真正達(dá)到知其然，也知其所以然的目的。特別是小學(xué)生，他們正處于對(duì)事物充滿(mǎn)無(wú)盡的好奇心與探究欲望的關(guān)鍵期，這時(shí)教師完全可以借助小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，善于拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考，去探究。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的積極性，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生更顯著的促進(jìn)作用。

例如“觀(guān)察物體”是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力與觀(guān)察能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以將某一物體擺放于講桌中央，讓坐在班級(jí)不同位置的同學(xué)描述自己看到物體的具體樣子。接著讓學(xué)生換位置觀(guān)察同一物體，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己兩次看到的物體樣子是不一樣的。這時(shí)候教師提出問(wèn)題“為什么兩次觀(guān)察，我們看到物體的樣子有所不同”學(xué)生們陷入思考當(dāng)中。最后教師可以借助多媒體出示幾張剛才所觀(guān)察物體不同的立體圖，讓學(xué)生分辨出具體是在哪一位置進(jìn)行觀(guān)察的。以實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，通過(guò)自主探究與思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待世界，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的和諧美。

二、引入小組合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)代小學(xué)生，由于家庭、社會(huì)等多方面的原因，大部分學(xué)生都比較缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更認(rèn)識(shí)不到團(tuán)隊(duì)的重要性。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，恰好對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)要求較高，很多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要小組合作才能有序開(kāi)展，同時(shí)，小組合作也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造各種合作交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流合作中尋求問(wèn)題的答案，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于千克、克與噸都是與我們生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的質(zhì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用它來(lái)表示物體的質(zhì)量。為了加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)知，教師可以引入“曹沖稱(chēng)象”的故事。首先將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分為不同的小組，讓學(xué)生自主探究，如果你是曹沖，你會(huì)用什么方法來(lái)稱(chēng)大象。每一位同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到了討論中，深刻感受自主探究的樂(lè)趣，同時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是與我們的生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，只有學(xué)生在提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)自己對(duì)于所有數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，那么最終才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定不要將學(xué)生的思維局限于課堂上，而應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐探究，來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的價(jià)值所在。

例如“乘法”這一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中都大有用處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置極具個(gè)性化的課后實(shí)踐活動(dòng)“去文具店分別買(mǎi)兩塊橡皮，三根圓珠筆和三個(gè)筆記本，自己計(jì)算需要給老板多少錢(qián)”。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅能順利解決很多生活中的問(wèn)題，而且更重要的是學(xué)生將深刻明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值所在。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中處于主體位置，而教師則充當(dāng)引導(dǎo)者與協(xié)助者的角色。在此背景下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性與能力具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。一方面只有在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的指引下盡可能為學(xué)生留出足夠的質(zhì)疑空間與想象空間，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才會(huì)獲得根本性提升。另一方面高效的自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：561.