小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的路徑探索

阮伶伶

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，如何實(shí)習(xí)有效教學(xué)成為眾多教師研究?jī)?nèi)容。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)中引入全新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生難以主動(dòng)加入教學(xué)的現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、閱讀能力等的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性;研究

閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其可以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促使其多元發(fā)展。但是一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中單一地采用知識(shí)講解法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，為改善教學(xué)中存在的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)深化英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。

一、借助英語(yǔ)繪本，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

繪本講述的是一個(gè)完整故事，故事中會(huì)包含一些簡(jiǎn)單、易懂的圖片和單詞。繪本這一全新形式主要以故事的形式呈現(xiàn)，其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師為了構(gòu)建閱讀有效教學(xué)環(huán)境，不妨引入繪本故事，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)事物進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升自身視野。這樣，學(xué)生即可在興趣支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，其應(yīng)用能力、英語(yǔ)閱讀能力也得以發(fā)展。

例如，筆者在《Let’s eat！》一單元教學(xué)中，選擇了以描述西方國(guó)家飲食文化為主的《Delicious food》繪本讀物。在分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容之后，筆者圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在教學(xué)中筆者帶領(lǐng)學(xué)生探討我國(guó)生活中常見(jiàn)的食物有哪些，之后引出本單元大體內(nèi)容，讓學(xué)生了解單元主旨。其次，筆者提出之后問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀繪本：what is the story about？What food do westerners mainly eat？繪本內(nèi)容主要是什么？之后學(xué)生經(jīng)過(guò)探討即可掌握繪本主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以逐步掌握西方文化，發(fā)展學(xué)生跨文化意識(shí)。最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者內(nèi)心世界，使其進(jìn)一步解讀繪本內(nèi)涵。通過(guò)上述方式，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和繪本提出相關(guān)問(wèn)題并打造良好教學(xué)環(huán)境，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓他們深層次理解繪本主題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思維意識(shí)，助力其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師的重要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)閱讀問(wèn)題時(shí)能夠快速掌握主旨、熟悉內(nèi)容，并解決問(wèn)題。從這一角度來(lái)看，英語(yǔ)教師為了實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)，則可以借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生圍繞單元主題設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，也可以借運(yùn)用導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。

例如，筆者在《What’s the Weather like Today？ 》一單元教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展了有效教學(xué)活動(dòng)。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生討論天氣，使其可以熟練掌握might、probably以及描述天氣的詞匯，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述天氣的句型。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，筆者通過(guò)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)實(shí)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生在“微課+任務(wù)圖”的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行了解，學(xué)生則需要掌握單詞的詞性以及具體翻譯。其次，借助微課所呈現(xiàn)的任務(wù)圖，讓他們帶著相關(guān)問(wèn)題閱讀文章，使其掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及大體框架結(jié)構(gòu)。最后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，其主要是圍繞“weather”這一核心詞匯進(jìn)行導(dǎo)圖分支設(shè)計(jì)，使其可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全新了解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)他們的思維能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用全新教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行探究，并圍繞高效教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升整體教育效果，促使學(xué)生綜合能力以及思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅梅.巧設(shè)方法激讀趣? 高效引導(dǎo)樂(lè)閱讀——淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（12）：54.