PDCA循環(huán)法在醫(yī)藥高等院?！秲x器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索*

曾發(fā)古，蘇 倩

(1 廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，廣東 東莞 523808；2 中山大學(xué)附屬第七醫(yī)院藥學(xué)部，廣東 深圳 518107)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2020〕34號(hào))在全力提升院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量中明確提出：加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建理論、實(shí)踐教學(xué)有效銜接的課程體系，提升學(xué)生的評(píng)判性思維和臨床實(shí)踐能力，推進(jìn)醫(yī)藥類高水平專業(yè)群建設(shè)[1]?；趪覍?duì)醫(yī)藥高等院校人才培養(yǎng)的精細(xì)化要求，結(jié)合我校教學(xué)培養(yǎng)實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)逐漸提升至與理論教學(xué)同等重要的地位。

《儀器分析》是醫(yī)藥高等院校(中)藥學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)等學(xué)科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。儀器分析內(nèi)容涉及化學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合應(yīng)用型學(xué)科。常用的分析方法有電化學(xué)、色譜、光譜、質(zhì)譜等方法，在醫(yī)藥化工應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是儀器分析的重要組成部分，是一門培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要實(shí)踐課程。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代分析測(cè)試儀器、技術(shù)方法，自主開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

1 儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

醫(yī)藥高等院校開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程，目的是使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、實(shí)驗(yàn)方法，具備實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的處理和結(jié)果的分析技能。教學(xué)過程注重理論知識(shí)在實(shí)踐的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和系統(tǒng)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)—教師講授實(shí)驗(yàn)理論—教師示范實(shí)驗(yàn)儀器操作—學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作—上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程由教師主導(dǎo)，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果一般。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐，究其原因，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要存在以下問題：

(1)教學(xué)模式單一，以教為主，缺乏互動(dòng) 目前多數(shù)高等院校仍以單一的PPT授課方式開展理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可能存在一份教案多年不變反復(fù)使用的情況。授課方式多以教師“填鴨式”講解為主，課程知識(shí)枯燥繁多，師生間缺乏雙向互動(dòng)，未能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果反響一般。教師教學(xué)模式的呆板滯后無創(chuàng)新，必然引起學(xué)生被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)難以消化的教學(xué)現(xiàn)狀，無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

(2)分析儀器貴重，學(xué)生參與度不高 現(xiàn)有分析儀器大多價(jià)格昂貴，各大高校大型精密儀器數(shù)量本身有限。加之近年來不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，使得配備與學(xué)生數(shù)量相適宜的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更加難以實(shí)現(xiàn)。另外儀器保養(yǎng)、維修費(fèi)用高昂，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性被打擊，導(dǎo)致愿意動(dòng)手操作的學(xué)生數(shù)量少之又少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生整體參與度不高，教學(xué)效果不佳。

(3)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)缺乏專業(yè)特點(diǎn) 儀器分析實(shí)驗(yàn)包括光學(xué)、電化學(xué)、色譜、質(zhì)譜等多個(gè)方面。目前所有不同專業(yè)的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置相同，各學(xué)科特色未能很好體現(xiàn)。因授課學(xué)生專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)重點(diǎn)掌握的分析方法也應(yīng)做出相對(duì)調(diào)整[2]。設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改革創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)。

2 PDCA循環(huán)法在《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)將質(zhì)量管理分為Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)四個(gè)階段，即為一次循環(huán)。該循環(huán)能解決部分問題，未解決的遺留問題將進(jìn)入下一循環(huán)，通過周而復(fù)始反復(fù)循環(huán)有效解決問題，階梯式推動(dòng)管理向前發(fā)展。PDCA循環(huán)法是一個(gè)螺旋上升并不斷提高的過程，每次循環(huán)可將目標(biāo)提高到一個(gè)新的水平。該循環(huán)法由美國質(zhì)量管理專家戴明采納并普及，普遍應(yīng)用于全面質(zhì)量管理工作。

2.2 PDCA循環(huán)法應(yīng)用于《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

為解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端，調(diào)動(dòng)教師學(xué)生教與學(xué)的積極性，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，將PDCA循環(huán)法應(yīng)用于《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐，教學(xué)模型見表1。

表1 PDCA應(yīng)用于《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模型

2.2.1 教學(xué)模式變革

運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過選擇新穎多樣的授課教學(xué)方式來解決目前教學(xué)模式單一問題。現(xiàn)有文獻(xiàn)報(bào)道的新型教學(xué)模式有：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、“虛擬仿真+現(xiàn)實(shí)”、“線上+線下”、基于微信和PPT軟件的“雨課堂”等，在《儀器分析》實(shí)驗(yàn)課堂上我們采取慕課使學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)渠道“線上”獲取實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)視頻，“線下”師生互動(dòng)活躍課堂表現(xiàn)[3-4]。結(jié)合新穎的教學(xué)方式，對(duì)課程細(xì)則、教學(xué)情境等方面進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如氣相色譜測(cè)定風(fēng)油精中的薄荷醇，可以先通過觀看氣相色譜的操作微視頻，通過對(duì)儀器結(jié)構(gòu)的模擬運(yùn)行，提高學(xué)生對(duì)儀器的辨識(shí)度。

2.2.2 多方資源整合

鑒于當(dāng)前高校學(xué)生數(shù)量與儀器數(shù)量的巨大差異比，可考慮對(duì)全院教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。通過平臺(tái)資源共享，最大限度發(fā)揮儀器設(shè)備用途。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)如：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研訓(xùn)練計(jì)劃以及畢業(yè)論文等科研課題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)有效利用學(xué)校平臺(tái)資源，從而培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)，利用、借助外單位資源激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。再者，推進(jìn)高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，為解決傳統(tǒng)教學(xué)資源不足開辟新思路。

2.2.3 特色課程的開設(shè)

為使實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置更加貼合專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)诓煌瑢I(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上選擇不同。對(duì)于今后就業(yè)方向主要為指導(dǎo)臨床合理用藥、藥物質(zhì)控、藥物研發(fā)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)考慮儀器分析方法的應(yīng)用；偏重臨床自動(dòng)化儀器分析設(shè)備的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生，則重點(diǎn)選擇熒光分析、電化學(xué)等的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。根據(jù)不同專業(yè)主就業(yè)方向的不同，開設(shè)針對(duì)性的特色精品課程。

3 《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式及效果評(píng)價(jià)

單一的考核模式無法檢驗(yàn)教學(xué)的真正效果，也無法滿足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核需求。除傳統(tǒng)意義的理論考核外，提高平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告的分值占比，如以我校“高效液相色譜法測(cè)定飲料中咖啡因的含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例(具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見表2)，以期建立較為科學(xué)全面的考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位綜合客觀考評(píng)[5]。

表2 考核評(píng)分表

采取問卷調(diào)研方式隨機(jī)抽取2019級(jí)藥學(xué)專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行《儀器分析》課程改革學(xué)習(xí)效果評(píng)估，涉及學(xué)習(xí)模式的選擇、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程參與度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、師生互動(dòng)情況、教師授課評(píng)價(jià)等多維度。82.9%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；89.1%的學(xué)生傾向主動(dòng)參與、雙向互動(dòng)；90.3%的學(xué)生給予授課教師高度肯定。

4 結(jié) 語

儀器分析實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥高等院校分析化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)方案并執(zhí)行，通過考核模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果檢驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和再循環(huán)，是PDCA循環(huán)法應(yīng)用于《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拓展教學(xué)新模式，減輕了教學(xué)資源的配備壓力，便于特色精品課程的順利建設(shè)，也滿足了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。PDCA循環(huán)法在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷探索與運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。