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      疫情防控中網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

      2022-04-11 02:15黃伶俐戴雨蔚
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源資源疫情

      呂 靜,黃伶俐,王 旭,戴雨蔚

      ( 上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院,上海 200093)

      近幾年來,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù),以及多媒體技術(shù)等計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個空前巨大的信息載體,也成為人們獲取知識最重要的途徑之一。高校的課程資源主要包括課程教學(xué)錄像、演示文稿等基本資源,以及案例庫、專題講座庫等拓展資源,資源數(shù)量大,管理困難,因此實現(xiàn)課程資源共享的關(guān)鍵,是設(shè)計一種合理的資源共享模型與資源共享方式,構(gòu)建一個統(tǒng)一的高校課程資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺,以實現(xiàn)課程資源的管理與共享[1]。通過實行資源建設(shè)與不斷更新相結(jié)合,平臺建設(shè)與技術(shù)提升相結(jié)合,特色資源與學(xué)生需要相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合,實施長效機制, 制定“有效措施”,促進平臺建設(shè)可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)資源充分開放和學(xué)生“大面積”共享[2]。有學(xué)者曾預(yù)言,網(wǎng)絡(luò)課程這一新興教學(xué)模式將為傳統(tǒng)式教育帶來顛覆性的轉(zhuǎn)變[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有資源豐富、突破空間的優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)課程對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響仍然停留在“量變”層面[4],有互動不足、溝通不充分的弊端。大多數(shù)教師已習(xí)慣于面對面深入交流的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,突然轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這既是掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程的機遇,也是對教學(xué)模式改革的挑戰(zhàn)[5]。

      隨著國家對網(wǎng)絡(luò)資源的日益重視和不斷建設(shè),利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的大學(xué)生人數(shù)越來越多。與此同時,學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的興趣度降低,大學(xué)生更偏向于通過網(wǎng)絡(luò)的途徑學(xué)習(xí)各類知識,但是網(wǎng)絡(luò)教育也帶來很多不可避免的問題,因此本文通過問卷調(diào)查方式,研究網(wǎng)絡(luò)資源對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程(以下簡稱建環(huán))專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的影響。2020年,一場新型冠狀肺炎疫情突襲中國武漢,一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”迅速打響,由于其涉及范圍廣,持續(xù)時間長,對學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)造成了極大影響。教育部印發(fā)《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,要求各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,積極開展線上授課及學(xué)習(xí)等活動,保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。在目前疫情情況下,對某高校建環(huán)專業(yè)四年級的學(xué)生共80人進行了關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括建環(huán)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度、網(wǎng)絡(luò)資源的影響作用,并對調(diào)查結(jié)果進行分析和拓展,提出優(yōu)化措施。

      一、學(xué)生的現(xiàn)狀

      (一)學(xué)習(xí)途徑

      關(guān)于學(xué)習(xí)途徑的調(diào)查結(jié)果如圖1所示,結(jié)果顯示,教師的課堂講授為84.62%,是學(xué)生接受知識最主要的途徑,但在課下的自主學(xué)習(xí)上,通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體和自學(xué)圖書、文獻學(xué)習(xí)也分別占68.46%和66.41%,另外,45.13%的學(xué)生選擇了與同學(xué)或課題組同學(xué)交流的方式。

      圖1 學(xué)習(xí)途徑Fig. 1 Learning approaches

      建環(huán)專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體進行學(xué)習(xí)占到了68.46%,說明目前建環(huán)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速,資源比較豐富,深受學(xué)生喜歡。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟悉、興趣濃厚及操作能力強,課外主要依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。眾所周知,網(wǎng)絡(luò)教育不僅學(xué)習(xí)地點靈活方便,而且可縮小不同地區(qū)及不同學(xué)校之間教育的差別,網(wǎng)絡(luò)課程具有多樣性、高質(zhì)性和靈活性等特點[6],對擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進作用。

      在疫情影響下,全國各高校延遲開學(xué),為保證教學(xué)進度,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體進行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)途徑在特殊時期發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

      (二)學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度

      當(dāng)代社會,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行力的綜合。圖2是建環(huán)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃和執(zhí)行度的調(diào)查結(jié)果。由圖2可知,40%的學(xué)生制定并執(zhí)行了學(xué)習(xí)規(guī)劃,有33%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)規(guī)劃,但未執(zhí)行,另外有2%的學(xué)生表示根本沒有考慮制定學(xué)習(xí)計劃。

      圖2 學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度Fig. 2 Learning planning and execution

      網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn),更多的大學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中選擇各自感興趣的課程,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式豐富,采用了圖形、文字、視頻等方式傳播知識,更加生動形象,也利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生通過獨立分析、思考、探索、實踐等方法來完成線上學(xué)習(xí),提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      二、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中存在的問題

      (一)網(wǎng)絡(luò)資源形式

      近年來,網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展迅速,越來越多不同職業(yè)、不同學(xué)歷、不同年齡的人通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己需要的信息。網(wǎng)絡(luò)資源可根據(jù)信息源的不同分為以下類型:1)聯(lián)機數(shù)據(jù)庫;2)電子圖書;3)電子期刊;4)電子報紙;5)軟件與游戲類;6)教育培訓(xùn)類等。

      受疫情影響,各高校采取線上教學(xué)形式。使用的網(wǎng)絡(luò)資源屬于教育培訓(xùn)類,教師運用各種學(xué)習(xí)類APP或小程序:釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊會議、雨課堂等。這些軟件占用空間小,功能齊全,使用方便。

      網(wǎng)絡(luò)資源在不斷發(fā)展和改進之中,尚有不足之處。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在的問題的調(diào)查結(jié)果如圖3所示,我們可以看出:72.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育缺乏情感交流,56.25%的學(xué)生指出了資源重復(fù)建設(shè)的問題,另外,21.25%和17.50%的學(xué)生分別提出網(wǎng)絡(luò)教育資源收費昂貴和其他問題。

      圖3 存在的問題Fig. 3 Existing problems

      (二)缺乏互動

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在一個相對自閉的環(huán)境下進行,學(xué)生通過一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成學(xué)習(xí),缺乏人與人之間面對面的交流。網(wǎng)絡(luò)雖然可以給學(xué)生帶來一個更豐富的世界,但是網(wǎng)絡(luò)終究是虛擬世界,而學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不只是在單純地學(xué)習(xí)知識,也需要感情上的互動交流。

      調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源最大的問題是缺乏情感交流。傳統(tǒng)的教育方式,有時候顯得有些死板,但是課堂上美好的回憶也是無法忘卻的。課上不乏有幽默詼諧的教師,學(xué)生課堂上學(xué)到的不僅有知識,也學(xué)到了做人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);課下同學(xué)們的相互關(guān)心、共同進步,讓學(xué)生收獲純真的友誼。而網(wǎng)絡(luò)課程有的只是冰冷冷的屏幕,給不了學(xué)生成長上所需的情感交流。

      (三)重復(fù)建設(shè),資源浪費

      調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)資源存在重復(fù)建設(shè)的問題占到了56.25%。網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,它主要在于學(xué)習(xí)者可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點及知識體系等,但是并未實現(xiàn)根本性的突破,它只是將課堂上可以學(xué)到的知識簡單地搬到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上,容易造成教育資源的重復(fù)和浪費[7]。國內(nèi)大多數(shù)高校會同時開設(shè)相同課程,以“建筑環(huán)境學(xué)”課程為例,就不止清華大學(xué)在網(wǎng)上開設(shè)這門課程,這樣給學(xué)生的選擇造成了一定的難度,而且各高校的教材和側(cè)重點不盡相同,無疑增加了學(xué)生選擇的困惑,造成了各學(xué)校的專業(yè)要求與網(wǎng)絡(luò)課程資源之間無法匹配的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間的資源重復(fù)現(xiàn)象頗為嚴(yán)重,使得資源利用率降低。

      三、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

      在抗擊疫情的特殊時期,為有效阻斷疫情傳播、積極響應(yīng)國家相關(guān)政策,各高校采取推遲開學(xué)、網(wǎng)上開課等措施。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)生的積極影響的調(diào)查結(jié)果如圖4所示。根據(jù)結(jié)果顯示:75.00%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最大好處是促進資源共享,67.50%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,63.75%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作能力,而認(rèn)為利于大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的學(xué)生分別占到27.50%和16.25%。

      (一)優(yōu)質(zhì)資源共享

      由圖4的結(jié)果可知,75.00%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以促進資源共享。建環(huán)專業(yè)屬于工科專業(yè),是一門理論與實踐并重的學(xué)科,專業(yè)課程涉及力學(xué)、電學(xué)等課程,短短45分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以網(wǎng)絡(luò)資源的共享模式就提供了極大的方便,學(xué)生可以利用課余時間補缺補差。清華大學(xué)的建環(huán)專業(yè)全國排名靠前,其所開設(shè)的建環(huán)專業(yè)課程教學(xué)水平較好。清華大學(xué)朱穎心教授的“建筑環(huán)境學(xué)”和石文星教授的“建筑冷熱源”兩門課程,在網(wǎng)絡(luò)平臺“學(xué)堂在線”上線以來,深受學(xué)生的喜愛,全國各地的高校學(xué)生都積極在線學(xué)習(xí),學(xué)生彷佛與清華學(xué)子在同一間教室接受知名教授的熏陶。當(dāng)遇到難懂的章節(jié),學(xué)生還可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí),這樣更有利于夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程集中了各大高校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,通過網(wǎng)絡(luò)共享知識,更好地引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源促進知識的理解和運用,優(yōu)質(zhì)資源的共享,節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,特別在疫情防控期間,安安靜靜在家就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),既不耽誤學(xué)習(xí)進程,又能為抗擊疫情貢獻綿薄之力。

      (二)獨立學(xué)習(xí)能力

      學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是根本,意識可以決定行為[8]。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時,沒有教師直接的眼神交流和督促,這就要求學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí),自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)線上課堂知識。

      在圖4中,67.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。說明很多學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的過程中,鍛煉了自己自主學(xué)習(xí)的能力。獨立自主的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自覺性,是對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)以及行為的一種充分覺醒,規(guī)范并約束著學(xué)生的在線學(xué)習(xí),促使學(xué)生不斷進取、持之以恒。同時自覺性的外在表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性,主動積極地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識,自主制定合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃,促進自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      (三)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性

      隨著時代的進步、知識大爆炸和新事物的不斷出現(xiàn),當(dāng)代青年都意識到必須活到老,學(xué)到老,這樣才不會被社會所淘汰。如圖4所示,27.50%的建環(huán)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源利于他們的終身學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。每個人都面臨著知識短缺、知識更新等問題,為了實現(xiàn)人生價值,當(dāng)代大學(xué)生必須時刻給自己充電,增強自己的知識儲備,要求自己終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源以其出色的共享性、跨時空、跨區(qū)域的特色能夠最大程度地滿足大學(xué)生以及各類人群的需求。各種資源各種課程,不論對于任何年齡段的人,都可以根據(jù)自己的喜好或是難易程度自行選擇,網(wǎng)絡(luò)資源是大家終身學(xué)習(xí)的良好途徑。

      圖4 網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用Fig. 4 The positive role of network resources

      (四)渠道的多樣性和便捷性

      經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)時代的進步,現(xiàn)在我國在線教育具有多樣性,特別是大學(xué)的主要專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道很多,可以登錄各大教育網(wǎng)站,下載各種功能的軟件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,各類資源信息的傳遞和反饋快速、靈敏,網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象,覆蓋了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同地域、不同語言的信息資源,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化,其傳播范圍越來越廣,人們利用網(wǎng)絡(luò)也越來越便捷。

      疫情防控下,各高校全面統(tǒng)籌各方力量,整合教育資源,通過網(wǎng)絡(luò)、電視、移動終端等方式開展網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)答疑等,努力保障各學(xué)校推遲開學(xué)不停教學(xué),學(xué)生推遲到校不停學(xué)習(xí)。騰訊教育免費提供騰訊空中課堂、防控即時通訊平臺等多項能力,滿足疫情期間教學(xué)和教務(wù)工作的多種需求。同時,騰訊教育還將提供全程的技術(shù)保障,對平臺運行情況予以實時監(jiān)控,及時解答和解決師生們在使用過程中遇到的各類技術(shù)問題,確保平臺安全穩(wěn)定運行。超星的“學(xué)習(xí)通”不斷擴容,做好各種預(yù)案,當(dāng)學(xué)生上線的流量集中爆發(fā)式涌入時,通過主動分批次限流、分流,逐步給服務(wù)器加壓,最終走向平穩(wěn)運行。網(wǎng)絡(luò)資源在疫情防控期間體現(xiàn)了它的必要性,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成果應(yīng)用下,防控和學(xué)習(xí)可以做到兩不誤。

      四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

      (一)優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源共享

      高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺建設(shè)成熟度不高,而且各高校教學(xué)水平良莠不齊、各科側(cè)重方向不同,各類資源遍布網(wǎng)絡(luò)平臺。各網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不平衡日益加劇,優(yōu)選出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為迫切[9]。

      首先,名牌高校建立的優(yōu)質(zhì)課程資源發(fā)揮學(xué)術(shù)驅(qū)動力的作用,對推動資源互補具有極大的影響力,這種資源對強化網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量以及提升高校整體競爭力都起很大作用。名牌高校主動作為,當(dāng)好先鋒模范,與普通高校共享最優(yōu)質(zhì)的資源,實現(xiàn)各高校師資、教學(xué)資源等方面的互補。

      其次,“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“智慧樹網(wǎng)”“學(xué)銀在線”等全國知名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)制定更有效的管理政策,合理地分類各地域、各專業(yè)資源,篩選掉低質(zhì)量的資源,加強各高校的溝通交流,增強各高校各平臺網(wǎng)絡(luò)資源的互通性,尋求資源互補,實現(xiàn)合作共贏。

      (二)加強線上互動、反饋和交流環(huán)節(jié)

      課堂上師生的互動與交流是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)課堂中,教師無法在同一空間面對面地對學(xué)生進行知識講解,忽略了人與人之間信息傳輸與情感溝通的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂的互動有利于師生的情感交流,促進學(xué)生課堂的積極性與參與性[10]。

      教師是課堂的主導(dǎo)者,若只是一味地講解,屏幕前的學(xué)生容易懈怠,教師可以及時地提問,提高學(xué)生的課堂參與度,調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以改變傳統(tǒng)的授課方式,設(shè)置學(xué)生演講的環(huán)節(jié),學(xué)生之間互相提問并討論,教師進行點評和總結(jié)發(fā)言。

      學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度,積極配合,營造活潑和諧的線上課堂。在網(wǎng)絡(luò)平臺中,給學(xué)生設(shè)置自我反饋與評價環(huán)節(jié),使平臺系統(tǒng)了解自身缺點與不足。教師應(yīng)投入更多的精力去關(guān)注平臺中學(xué)生的動態(tài)與反饋,并及時做出調(diào)整,制定出更好的課堂互動方案。

      (三)加強過程控制和考核

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理機制,學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果難以評估。各網(wǎng)絡(luò)課程的線上考核模式大同小異,缺乏課程特色。各高校及網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)加強過程考核,提高多元考核評價質(zhì)量要求,保證教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      在疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)授課中,加強在線學(xué)習(xí)考核的過程時,主要突出以下幾個方面。首先,考核的對象不只有學(xué)生,應(yīng)該還包括任課教師和輔導(dǎo)員,適當(dāng)設(shè)置教師和輔導(dǎo)員的簽到及學(xué)生的評價反饋等考核,這樣不僅體現(xiàn)考核主體的多元化,還能增強考核評價的公正性、真實性。其次,任課教師應(yīng)將課程的重點和難點以選擇題、判斷題、思考題等形式上傳到各大學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生利用課后時間及時進行在線測試,這樣可以大大拓展網(wǎng)上教學(xué)和考核的范圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進學(xué)生被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生與教師互動型學(xué)習(xí)。另外,任課教師應(yīng)更加注重對學(xué)生線上互動的考核,課程可設(shè)置學(xué)生小組討論和匯報的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過交流分享學(xué)習(xí)成果,鍛煉學(xué)生的思維和表達能力,并將其表現(xiàn)納入平時成績,充分調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)的積極性。

      五、結(jié)論

      網(wǎng)絡(luò)課程和資源對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要,網(wǎng)絡(luò)資源助力“停課不停教,停課不停學(xué)”,利用網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式和途徑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生能夠做到“秀才不出門,便知天下事”,而且優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的共享,縮小了城市教育與農(nóng)村教育、名牌高校和一般高校的差距,在疫情特殊時期發(fā)揮了巨大的作用。

      本文對建環(huán)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行度進行了問卷調(diào)查,分析了網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用,指出網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中存在的問題,提出了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)加強線上互動、反饋、加強過程控制和考核、優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源等優(yōu)化措施,以期為各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

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