《Python技術(shù)與應(yīng)用》課堂思政元素研究探討

【摘要】? ? “Python技術(shù)與應(yīng)用”是計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。國(guó)家從2016年開始提出課堂教學(xué)要融入思政思想，無(wú)論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，教師在教給學(xué)生文化課、專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)都要合理滲透愛國(guó)、愛黨、愛生活、愛崗敬業(yè)、懂法、懂禮、與人團(tuán)結(jié)合作，尊老愛幼等思政思想，這是對(duì)傳統(tǒng)式只顧講知識(shí)的課堂教學(xué)的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。本文從課程思政的意義、高校專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀、《Python技術(shù)與應(yīng)用》課程思政意義、教學(xué)目標(biāo)、程思政實(shí)施方案、授課方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了研究討論。

【關(guān)鍵詞】? ? 實(shí)施方案? ? 授課方式? ? 教學(xué)反思? ? 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、課程思政的意義

教育是要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的建設(shè)者和接班人的。因此，當(dāng)代大學(xué)一定要從德、智、體、美、勞多方面進(jìn)行培養(yǎng)人才?？梢钥吹皆诘隆⒅?、體、美、勞中，“德”排在第一位，也就是說(shuō)一個(gè)人的高尚思想品德是比能力更重要的一種素質(zhì)，因此加大思政教育的力度是符合時(shí)代要求的。

二、高校專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

高等學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的地方。高校的職責(zé)除了進(jìn)行科學(xué)研究外，還有服務(wù)社會(huì)的義務(wù)。據(jù)2020年教育部最新發(fā)布報(bào)告統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3005所，這其中包括本科、大專、和成人類高校，每一所高校都有多個(gè)不同專業(yè)，盡管如此，目前幾乎所有的專業(yè)，所開設(shè)的課程都包括有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程就是包括一些公共的通識(shí)課程，比如：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治課程等。其中思政課程一般需要學(xué)習(xí)多門課程，比如思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化等等，這些思政課程是顯性思政，通過(guò)課程名稱學(xué)生就很清楚這些課程的思想主脈絡(luò)，但是運(yùn)用起來(lái)卻很不容易。而課程思政屬于隱性思政，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、技能知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)討論、分析案例等方法合理滲透愛國(guó)、愛黨、愛生活、愛崗敬業(yè)、懂法、懂禮、與人團(tuán)結(jié)合作、尊老愛幼等思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)，提升自己的品德。現(xiàn)代教育必須合理融通顯性思政和隱性思政，才能夠在最大程度上使大學(xué)生的思想素質(zhì)得到提升。

目前我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生在思想上存在著意識(shí)淡薄，人生觀、價(jià)值觀扭曲，甚至自私自利，遇事只從小我考慮，沒(méi)有大局意識(shí)，欠缺志愿者精神和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。另外社會(huì)大環(huán)境中每天報(bào)道的各種新聞、媒體的負(fù)面信息，都使得大學(xué)生的思想受到了很大的沖擊，面對(duì)各種報(bào)道、評(píng)論，他們很難去選擇一個(gè)正確的處事方法，這就需要我們的每一位代課教師在自己的課堂上除了專業(yè)知識(shí)的傳授外，還要融入思政元素進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下遇事有一個(gè)正確的處理方向和合適的處置方法，因此做好思想政治工作刻不容緩。

三、《Python技術(shù)與應(yīng)用》課程思政意義

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，各種新的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)層出不窮，編程類語(yǔ)言更是數(shù)目繁多，比如java、C語(yǔ)言、C++等語(yǔ)言一直處于編程語(yǔ)言排行榜的榜首位置。但近年來(lái)，Python語(yǔ)言以其簡(jiǎn)單易學(xué)、免費(fèi)開源、類庫(kù)豐富等特點(diǎn)，以及它在數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘等眾多領(lǐng)域的應(yīng)用，很快被大家熟知和喜歡，用戶越來(lái)越多，所以近年來(lái)Python語(yǔ)言迅速興起。在學(xué)院里，Python程序設(shè)計(jì)課程主要是面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。這是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，每學(xué)期學(xué)習(xí)此門課程的學(xué)生人數(shù)較多。所以，這門課的思政元素的引入有很大的意義：一方面受眾面廣，另一方面Python發(fā)展至今歷經(jīng)二十多年，經(jīng)歷了多個(gè)版本，傾注了成千上萬(wàn)沒(méi)名程序開發(fā)者的心血，它的每一個(gè)數(shù)據(jù)類型的確立、每一條語(yǔ)法規(guī)則的制定、每一個(gè)成功的案例的驗(yàn)證通過(guò)，背后都有很多感人的故事，其中包含了求真理，悟道理，明事理、敢擔(dān)當(dāng)、拼搏奮斗、敢于創(chuàng)新.....等許多寶貴的人生哲理、做人道理和價(jià)值觀。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，適當(dāng)引入思政內(nèi)容，相信學(xué)生在課堂是學(xué)到的不只是技術(shù)知識(shí)，還有許多做人、做事的道理。

四、《Python技術(shù)與應(yīng)用》課程思政實(shí)施方案

《Python技術(shù)與應(yīng)用》主要內(nèi)容包括：軟件的使用、代碼編寫規(guī)范、運(yùn)算符的使用、語(yǔ)句流程、常見數(shù)據(jù)類型、函數(shù)、類、對(duì)象、文件的操作、常用庫(kù)的使用等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)期望能培養(yǎng)學(xué)生掌握一門編程語(yǔ)言的編寫、調(diào)試、閱讀方法，以及庫(kù)的使用方法，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)為：Python入門基礎(chǔ)知識(shí)和Python體系結(jié)構(gòu);Python開發(fā)環(huán)境軟件的下載、安裝方式;掌握Python中的組合數(shù)據(jù)類型，如列表、元組、字典、集合的使用方法;掌握Python語(yǔ)言的程序流程結(jié)構(gòu);掌握Python語(yǔ)言中函數(shù)的定義、調(diào)用方法;模塊的創(chuàng)建和導(dǎo)入方式;對(duì)象的定義、創(chuàng)建方法;文件操作和異常處理等。在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知法、守紀(jì)、向善、誠(chéng)實(shí)、守信、愛勞動(dòng)、重視生命、具有責(zé)任感;具有安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維;具有樂(lè)觀向上、勇于奮斗的精神;具有探究新知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、課程思政授課方式、教學(xué)反思、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

（一）課程思政授課方式

高職學(xué)生的特點(diǎn)是肯動(dòng)手，但理論知識(shí)理解能力有些欠缺，因此在理論課上為了能夠使學(xué)生表現(xiàn)積極，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師在授課過(guò)程中要結(jié)合多種教學(xué)手段和方法。除了要借助微信、微課、云課堂、慕課等信息化教學(xué)平臺(tái)外，要綜合使用百度、ppt、flash 動(dòng)漫、歌曲、影視作品等形式不斷變換，提升學(xué)生的新鮮感來(lái)吸取學(xué)生注意，提升課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生提前從網(wǎng)上或其他地方去準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材進(jìn)行課堂交流和討論。許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采取豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，能大大提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)反思

作為一名未受過(guò)專門思政訓(xùn)練的專業(yè)課教師，開展課程思政最大的難點(diǎn)是對(duì)專業(yè)知識(shí)中思政元素資源的挖掘能力、提取凝練和轉(zhuǎn)化的能力。同時(shí)存在教師在課余時(shí)間與學(xué)生交流較少，大部分精力用于科研、教研、課程建設(shè)、技能大賽、日常教學(xué)，因此對(duì)課程內(nèi)容所隱含的思政點(diǎn)探索較少、挖掘不透。因此目前的課程思政還面臨很多問(wèn)題：思政元素的引入上還有一些明顯的思政痕跡，沒(méi)有像鹽融入水一樣地潤(rùn)物無(wú)聲。思政元素點(diǎn)選取得較少，選取點(diǎn)的事件較小，不能引起學(xué)生的足夠重視，不能引起很好的共鳴。教師應(yīng)在上課之余盡量抽時(shí)間多收集各方面思政內(nèi)容進(jìn)行凝練，同時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，以便探索出更好的思政案例應(yīng)用于教學(xué)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

課程思政的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方式相比難度較大，并不能通過(guò)一張?jiān)嚲砭涂梢曰究吹綄?duì)素質(zhì)的提高情況。因此課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)通常采用兩種方式進(jìn)行，一種是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課程中插入思政點(diǎn)的內(nèi)容、效果等方面讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，來(lái)反映課程思政的效果。另一種評(píng)價(jià)方式是可以通過(guò)在學(xué)期末讓學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)檢驗(yàn)通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的表象素質(zhì)提升情況，哪怕是一個(gè)信念的形成，一個(gè)目標(biāo)的制定都是一個(gè)很大的進(jìn)步，都能從側(cè)面體現(xiàn)課程思政的效果。當(dāng)然，更好的評(píng)價(jià)方式，我們也還會(huì)慢慢探索，期待更多的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)的進(jìn)步情況。

六、結(jié)束語(yǔ)

課程思政的理念從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有五年的時(shí)間了，現(xiàn)在幾乎所有的高校校都采取了很多的措施及獎(jiǎng)勵(lì)辦法積極開展課程思政項(xiàng)目的研究，就是希望能夠盡快和更多地挖掘潛藏在專業(yè)知識(shí)下的思政元點(diǎn)。但是目前很多課程的思政案例的挖掘還都不是很充分，甚至很多專業(yè)課程思政案例很難找到，尤其是理工科類專業(yè)課程，一門課能找到的案例屈指可數(shù)。一方面是由于課程的專業(yè)理論過(guò)多，無(wú)法將其理論知識(shí)抽象地凝練成思政素質(zhì)具體指標(biāo)，另一方面思政案例的挖掘?qū)蠋煹乃颊芰σ灿泻芨叩囊?，比如老師要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)要求老師要對(duì)憲法、道德、人文、歷史、禮法等很熟悉，對(duì)名人事跡很清楚，同時(shí)要關(guān)心中外國(guó)家大事，知道國(guó)家的大政方針，熟知大事要聞，這樣才能在知識(shí)面上有一個(gè)充足的儲(chǔ)備。

《Python技術(shù)與應(yīng)用》這門課程的思政元素還在不斷地探索中，目前已經(jīng)凝練出了一些案例，但還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和修改，以此來(lái)使得大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)思政案例的學(xué)習(xí)提高道德素質(zhì)。作為一名專業(yè)教師，我們有責(zé)任要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)世界德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這就需要我們不斷探索、凝練、總結(jié)出更多更實(shí)用的思政案例。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]何玲玲、梁影.高校專業(yè)課教師課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究.[J].高教論壇，2021，（02）.7-10.

[2]李靜，胡國(guó)華.Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索.[J].計(jì)算機(jī)教育，2020，第1期

[3]柳青.Python程序設(shè)計(jì)課程中的課堂思政元素初探.[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，Vol.16， No.3， January. 2020

[4]康俊民.課程思政融入金融專業(yè)課程教學(xué)的路徑探索 ———以“Python 語(yǔ)言應(yīng)用”為例.[J].科技文匯，2020年2月（中）

[5]鄭珂暉，張敬華，劉秀玲，林大輝，溫永仙.《C/C++程序設(shè)計(jì)》課程思政初探.[J].高 教 學(xué) 刊，2020 年 26 期

作者單位：史亞維? ? 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實(shí)踐課題（SGKCSZ2020-1560）

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐課題：《Python技術(shù)與應(yīng)用》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐（2020KCSZ113）

史亞維（1982-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)，研究生，講師，研究方向：電子、大數(shù)據(jù)。