小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的問題及策略研究

艾美容

◆摘? 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行，離不開有效的課堂管理，經(jīng)實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問題，并形成促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效管理的基本策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);課堂教學(xué);管理

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂管理存在的問題

（一）教師課堂管理理念落后

1.缺少公平意識

教師應(yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生。而有的教師缺少“公平意識”，表現(xiàn)在對待所謂的“優(yōu)等生”和“差生”的不公平;對待“喜歡的”和“不喜歡”的學(xué)生的不公平，對待學(xué)生的不公平，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

2.教學(xué)重于管理

數(shù)學(xué)教師作為學(xué)科教師，更注重學(xué)科知識的教學(xué)，認(rèn)為課堂管理就是要保證學(xué)生課堂紀(jì)律好，如不亂講話、不做小動作等，只重視課堂表面上的“安靜”，重視學(xué)生對于知識的掌握，而忽視了“課堂管理”的重要性。

（二）課堂管理效果不佳

1.師生關(guān)系較為僵化

影響課堂教學(xué)效果的重要關(guān)系是師生關(guān)系，有時(shí)會因?yàn)楦鞣N原因使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，令學(xué)生厭煩教師，也會討厭其所任教的學(xué)科，甚至排斥他的聲音，導(dǎo)致課堂上低迷消極，不認(rèn)真聽課，游離于課堂之外。

2.課堂教學(xué)效率低下

有的教師在課堂不上停地講解，看似教學(xué)效率高，卻忽視了學(xué)生的感覺。有的教師疏于對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和思考，沒有讓抽象的知識具體化、形象化，影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

3.課堂秩序較差

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師如果沒有足夠認(rèn)識，沒能及時(shí)引導(dǎo)、防范和處理，就會誘發(fā)更多的類似問題行為，如果蔓延到全班，導(dǎo)致課堂秩序混亂，會影響正常教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃

學(xué)生無法專心上課的原因之一，是對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識興趣不濃，缺少熱情，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的表現(xiàn)消極，就無法進(jìn)行有效、有序的學(xué)習(xí)。

（三）課堂管理反思不足

有些教師能在課后及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，但反思的內(nèi)容更多是針對教學(xué)的反思，而對于課堂上出現(xiàn)問題的處理情況、管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為等缺少反思。長此下去，教師在管理方面的能力將不會被激發(fā)出來。

二、促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效管理的基本策略

（一）促使學(xué)校制定相關(guān)制度，強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)

1.建立和完善對教師課堂管理能力的考核及激勵(lì)制度

學(xué)校對教師課堂管理情況的考核要及時(shí)，考核情況應(yīng)與教師工資掛鉤，從外部的物質(zhì)激勵(lì)促進(jìn)教師課堂管理能力的提升。學(xué)校應(yīng)把教師的課堂管理工作計(jì)入工作量，保證科任教師有時(shí)間和學(xué)生多溝通、交流，有更多的精力和動力參加課堂管理知識的學(xué)習(xí)，提高自身的課堂管理水平。

2.加強(qiáng)對教師課堂管理知識的培訓(xùn)

課堂管理是每個(gè)任課教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。雖然不是班主任，但數(shù)學(xué)教師也是教學(xué)管理中不可忽視的力量。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)對數(shù)學(xué)及所有教師進(jìn)行課堂管理知識的培訓(xùn)，使教師們清醒地認(rèn)識到課堂管理的重要性，除了關(guān)注教學(xué)外，也把管理當(dāng)成自己工作的一部分。

3.提升教師的職業(yè)道德

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是對教師在從事教育教學(xué)活動中的規(guī)范和要求，是應(yīng)具備的品德的總和。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)使教師認(rèn)識到，作為一名教師要勇于包容、熱愛自己的學(xué)生，勝任教師的職責(zé)，只有具備寬容之心的教師，才是學(xué)生最崇拜和喜愛的人。

（二）促使教師關(guān)注課堂管理，創(chuàng)新課堂管理手段

1.努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在授課的過程中要積極的備課，課堂上多設(shè)置互動的環(huán)節(jié)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。同時(shí)，要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從激發(fā)興趣開始，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效管理的前提。

2.善用情感教育，建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動活動，在教學(xué)過程中，教師既要傳授知識，也要進(jìn)行師生之間的情感交流。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感受到被教師接納和信任，增加自尊心和自信心，他們才會體會到自己的價(jià)值，能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，并奔著目標(biāo)努力走下去。

3.善用表揚(yáng)激勵(lì)，多樣化評價(jià)方式

小學(xué)低年級的學(xué)生意志力比較薄弱，要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)和激勵(lì)是最快、最直接的方式，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的鼓勵(lì)、握握手的感激、一個(gè)擁抱的肯定，都是最好的評價(jià)。通過正面表揚(yáng)，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和內(nèi)在動力。

4.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造智慧的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最具思考性的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂也易缺少生命力，枯燥乏味。如果能充分領(lǐng)會新課標(biāo)精神，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，給小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，創(chuàng)造智慧的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

5.重視家校合作，課上課下齊管理

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是需要鞏固和保持的。教師通過和家長的及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出改進(jìn)策略并告知家長，使其樂于配合;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)表揚(yáng)并告知家長，令其好習(xí)慣得以鞏固并定型。通過家長的力量影響著學(xué)生，共同為課堂管理盡一份力。

6.善于反思，積累課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

在新課程背景下，教師在提高教學(xué)教研水平的前提下，也不能忽視課堂管理行為的有效轉(zhuǎn)變。教師在思考課堂上的教學(xué)行為后，對結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期進(jìn)行分析，通過審視課堂上的諸多行為，積累課堂教學(xué)和管理等經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)更有效地教學(xué)提供保障和依據(jù)，積累課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉娟娟.小學(xué)教師課堂教學(xué)的管理[J].讀與寫雜志，2015（05）：31-33.