中職學校視唱練耳教學中引入中外經(jīng)典音樂作品的探討

王書鴻

◆摘? 要：將中外經(jīng)典音樂作品融入到中職學校視唱練耳教學中，是中職階段處于摸索的狀態(tài)中。文章對中職學校視唱練耳教學中引入中外經(jīng)典音樂作品的必要性以及教學方式進行了分析。

◆關鍵詞：中職;視唱練耳;中外經(jīng)典音樂作品

中外經(jīng)典作品進行視唱練耳教學中的聽覺練習在中職教學中處于摸索的狀態(tài)中，甚至處于空白時期。在視唱練耳教學中，教師還在運用以往的教學技術(shù)與觀念。這種教學觀念是大部分學校都會運用的教學形式，將聽覺練習融入到音樂作品中。實際上，21世紀以后視唱練耳專業(yè)才得到變革，中外經(jīng)典作品可以推動視唱練耳專業(yè)的變革。在視唱練耳教學中，歷史比較悠久的國家，運用中外經(jīng)典作品進行教學是常用的一種教學手段。運用作品練習擁有自身的優(yōu)勢，大量學者也對這方面進行了多年分析，出現(xiàn)了許多的研究成果。但是中職學校引入中外經(jīng)典作品的研究還需要不斷發(fā)展。

一、中職學校視唱練耳教學中引入中外經(jīng)典音樂作品的優(yōu)勢

從課程本身著手，將中外經(jīng)典音樂作品融入到教學中，可以提高教學效果。首先，中外經(jīng)典作品是市場練耳練習的延伸，與以往的教學并不是相悖的，而是相互滲透的。以往的教學形式，運用的是將音樂作品中的音程、和聲等元素分離出來，進行技術(shù)性練習，在這某種程度上，是對學生的音樂語言要素辨識素養(yǎng)進行提升。這樣的形式也可以培養(yǎng)學生的聽覺，但是沒有處在語境中，學生會感覺音樂是枯燥乏味的，不能檢測出中學生是否提升了學習能力，也不能檢測出學生是否完善了對作品的理解。同時，以往的教學形式運用的教學工具都是鋼琴這樣單一音色的樂器，因此學生就不能養(yǎng)成良好的音色。因此，以往的聽覺練習形式，只是改善了“音響”的聽辨素養(yǎng)，只有將中外經(jīng)典音樂作品融入到視聽練耳中，才能將學生培養(yǎng)成具有良好聽覺的人。

其次，從學生的思維著手，因為中職階段的學生從小接受的是應試教育，很容易形成這樣的思想：視唱練耳有什么用處？雖然教師也在在教學中給學生解釋視唱練耳具有的優(yōu)勢，但是理論教學并不能引起學生的共融。中職階段的學生還存在一個學習特征：感性思維大于邏輯思維，以往的教學方式是提升的學生邏輯思維方面的能力，但是將中外經(jīng)典作品融入到視唱練耳教學中讓學生直觀感受，比單純探究更能調(diào)動學生學習的積極性。

視唱練耳的優(yōu)勢就是提升學生對音樂的感受能力、完善學生對音樂作品的理解，如果不是在某種語境中，這些教學目的都不能得以實現(xiàn)。單純的音樂音響聽辨素養(yǎng)與學生的聽覺素養(yǎng)并沒有直接關聯(lián)。

二、中職學校視唱練耳教學中引入中外經(jīng)典音樂作品的措施

（一）相關研究

針對教學方法的研究，專業(yè)音樂學校教師提出過大量研究成果。具體教學方式就是將作品中的某個元素與整體的聽覺練習進行結(jié)合。單一的音樂元素，像音高、音程等相關技術(shù)的練習，再感受音樂作品，最后對音樂作品進行整體訓練。

運用實際的音樂作品的聽覺練習與以往的技術(shù)練習存在很大的差異，兩者是互相滲透的關聯(lián)。結(jié)合中職學生具備的基礎知識，教師可以運用以下教學措施：

（二）將以往教學與中外經(jīng)典音樂作品進行整合

就像上文所述，以往的聽覺練習與音樂作品的聽覺練習是相互滲透的。因此，在對學生進行音樂作品方面的練習前，需要運用以往的技術(shù)練習的形式改善技術(shù)問題，然后圍繞技術(shù)練習提升學生的學習能力，引入相符的音樂作品進行聽覺練習。

（三）將音樂鑒賞、視唱和聽覺探究整合起來

雖然將中外音樂作品融入到課程中主要是提高學生的聽覺感受力，但是在實際的課程中，可以將音樂鑒賞、視唱練習進行整合。比如，教師在給學生講授一首作品時，可以先讓學生了解這首作品的背景資料，涉及到作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作時代、風格以及作品的內(nèi)容。然后，教師將這部作品做成視唱教案，在練習視唱的環(huán)節(jié)中根據(jù)作品進行鑒賞，明確視唱的需求。這樣學生對作品就有了一定的視聽理解，教師在向?qū)W生提出音程、音色等問題，無形之中就能在視唱環(huán)節(jié)中完善學生對作品的感受。

（四）中外經(jīng)典音樂作品在視唱練耳理論知識與技術(shù)上的運用

視唱教學主要是為了提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，在視唱環(huán)節(jié)中，教師要著重給學生講授理論知識，幫助學生更好地了解音樂語言，將樂譜內(nèi)容音響化。在視唱環(huán)節(jié)中，樂譜音響化需要理論知識的支撐，中外經(jīng)典作品是學生了解的旋律，占據(jù)了先天優(yōu)勢，可以推動學生學習音樂基礎知識，讓學生在最短的時間內(nèi)了解創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、旋律等知識。在單調(diào)的視唱練耳教學中，教師還可以融入復調(diào)、曲式等知識，這樣學生在提升音樂能力時，也能學習理論知識，拉近技能與作品的距離。將中外經(jīng)典作品融入到視唱練耳教學中，引導學生聽辨音程與弦，感受作品中的和聲，完善對音樂作品的理解。

聽覺練習可以幫助學生完善對作品的理解。將中外經(jīng)典作品融入到視唱練耳教學中，了解音樂作品可以幫助學生培養(yǎng)音高。構(gòu)建音高概念，在提高視唱練耳教學的技術(shù)時，提升文化素養(yǎng)。中外經(jīng)典作品可以幫助學生有效進行聽覺練習，提升學生在音樂環(huán)節(jié)中的音高與和聲及節(jié)奏感。讓學生在完成基本能力的練習后，提升自己的音樂水平和素養(yǎng)。以往的視唱練耳著重對學生某一方面的培養(yǎng)，像單音、節(jié)奏等，沒有與實際整合起來，這樣就不能提升學生的音樂能力和和聲感。

將中外經(jīng)典作品融入到視唱教學中，不僅僅是一種教學途徑，還是教學思想上面的轉(zhuǎn)變。以往的技術(shù)性練習過于注重給學生講授理論知識，沒有作品的支撐，這與中職學校的教學目標存在一定的偏差。教師將中外經(jīng)典作品融入到視唱教學中，可以在實踐的基礎上給學生講解理論知識，再運用這些理論知識進行實踐，將枯燥的技術(shù)運用到音樂實踐中，培養(yǎng)技能型人才。

參考文獻

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