基于信息背景簡析小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的有效培養(yǎng)

豆靜

◆摘? 要：新課改之后“數(shù)感”這一概念才被提出來，它從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的魅力，同時它又是學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累起來的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此，它的培養(yǎng)和提升旨在全方位提高學(xué)生的綜合能力。圍繞信息技術(shù)背景下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的對策展開探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)感

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教育體系中占據(jù)了非常重要的地位。而在現(xiàn)代化教育工作中，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及數(shù)學(xué)運算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。不僅如此，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育中，數(shù)感的培養(yǎng)能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)科能力素養(yǎng)，因此，教學(xué)應(yīng)該以此為目標展開。

一、利用信息技術(shù)，在運算意義的理解中培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實際年齡特點對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，與此同時，又能保證借助信息技術(shù)手段對教學(xué)的過程進行優(yōu)化，致使學(xué)生在開展數(shù)學(xué)運算的過程當(dāng)中可以具體感受到它的趣味性，深入探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容。

比如，某堂課教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”時，首先教師通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示視頻：小朋友們漫步在春天的公園里，排著整齊的隊伍乘上觀光車。視頻中一共出現(xiàn)了30個小朋友，但是大客車有54個座位，問題是客車上面還有多少個座位上沒有人坐？通過這樣的案例展現(xiàn)，我們很快能夠聯(lián)想到，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)無非就是從生活出發(fā)，去探究它在生活中的實際應(yīng)用，如此在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，又能幫助其樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生深深挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力。

二、利用信息技術(shù)，在理解算理中培養(yǎng)數(shù)感

課堂上教師可以給學(xué)生展示數(shù)一數(shù)、算一算的直觀操作，使其能夠?qū)W習(xí)并理解最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，借助信息化多媒體技術(shù)手段給學(xué)生以課件的形式展示出數(shù)學(xué)問題，全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究能力與基礎(chǔ)知識掌握能力，全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高他們的數(shù)學(xué)感知能力。

同樣地，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”課堂上，教師可以給學(xué)生先提出問題：56減23等于多少？要是學(xué)生回答的速度很快，那么教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們也可以適當(dāng)運用教學(xué)用具，比如用粉筆，把十根粉筆捆成一捆，捆出五捆來，然后再擺六個零散的一根在旁邊，從中抽出兩捆和三根，剩余的交由學(xué)生自己數(shù)，以此得出數(shù)學(xué)計算列式。與此同時，教師通過多媒體視頻給學(xué)生展示實際計算的過程和計算原理，指導(dǎo)學(xué)生展開更進一步的計算，并且在此過程中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的計算能力與數(shù)感能力。而學(xué)生呢，可以讓他們自行動手操作計數(shù)器，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂打造成一堂“動靜結(jié)合”的課堂，既有動手的環(huán)節(jié)，又有思考的環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用信息技術(shù)，聯(lián)系實際生活來提升學(xué)生數(shù)感

本身數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，因此，教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥顚嶋H案例，圍繞生活中比較常見的、以及我們身邊的事物來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，繼而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值和作用。尤其，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂更加可以摻入信息技術(shù)的應(yīng)用來提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在某堂數(shù)學(xué)課上教學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)點相關(guān)時，課堂一開始，我們先不讓學(xué)生翻書，我們先提問學(xué)生：“你們平常會不會跟著媽媽去買菜和逛超市呢？”大多數(shù)學(xué)生回答說自己經(jīng)常去，但有個別人表示媽媽逛超市買菜的時候自己不去，緊跟著，我們又提問：“我們跟媽媽去買菜或者去超市買東西的時候，經(jīng)常聽到售票員說X元X角，或者幾點幾元，那么是什么意思呢？”學(xué)生表示不知道，但是有一些學(xué)生一眼看去就是居家小能手，說自己媽媽給他教過是什么意思，之后便可以借此話題將學(xué)生帶入正題，課堂小數(shù)點的學(xué)習(xí)就正式開始了。后面學(xué)生通過學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生解釋道：“售票員說的那個‘點’在數(shù)學(xué)學(xué)科我們稱它為小數(shù)點，而小數(shù)點前面的那個數(shù)字就是元的單位，小數(shù)點后面那個數(shù)字就是分的單位，比如，你去超市里面買了一盒牛奶，花了5元5角錢，就可以表示為5.5元，小數(shù)點后面那個5即一元錢的1/2，不夠一元所以是0.5元，而小數(shù)點前面那個5就是表示5元，所以加起來就是5.5元。”學(xué)生一聽恍然大悟，個別不去逛超市的學(xué)生發(fā)生說道，這堂課的內(nèi)容還挺有趣，課堂氛圍一度比較活躍。

四、結(jié)束語

綜上，新課改提出要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)提高，即要求學(xué)生不僅要掌握既定的學(xué)科內(nèi)容，還要掌握學(xué)習(xí)知識的基本能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以未來能夠成為走向社會的應(yīng)用型符合人才，因此，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)就首先在于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

參考文獻

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