高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程有效教學(xué)策略研究

摘?要：積極地提升高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效性，是每一名高職教師所要思考和研究的重要課題，也是全面培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。本文將以“UG?NX?10.0案例教程”為例，并結(jié)合高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，探索有效的解決對(duì)策和方法，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué);有效性;策略;探索

從目前的高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，還存在重視程度低、學(xué)生參與積極性不高、理論和實(shí)踐相分離、學(xué)生興趣不足、兩極差異分化、學(xué)習(xí)渠道單一等突出問(wèn)題，使得高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的總體效益受到了一定程度的影響。這需要高職教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題，全面地探索解決的對(duì)策和方法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)這些對(duì)策和方法是否有效，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而真正地提升高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，為每個(gè)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，重視程度有待提升。教師對(duì)該課程的重視程度是高還是低，課程的目標(biāo)設(shè)置是否合理、科學(xué)，會(huì)對(duì)高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的最終效果產(chǎn)生很重要的影響，而從實(shí)際的情況來(lái)看，很多教師還受到應(yīng)試教育的影響，使得教師對(duì)該課程的重視程度還不夠高，自然會(huì)制約著教學(xué)效能的提升。

其二，學(xué)生參與熱情不高。全面地帶動(dòng)學(xué)生參與熱情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，是高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師所要討論的重要課題，而從實(shí)際的情況來(lái)看，由于課堂的教學(xué)方法運(yùn)用不夠合理，使得課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、滿(mǎn)堂說(shuō)教，自然無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也無(wú)法更好地帶動(dòng)學(xué)生的參與活力，制約著課堂教學(xué)效益的提高。

其三，理論和實(shí)踐相分離。高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，只有在教學(xué)中積極地將理論和實(shí)踐進(jìn)行深度融合，才能給予高職學(xué)生更加全面化的教育，而從實(shí)際的情況來(lái)看，不少教師在該課程的教學(xué)中將理論和實(shí)踐進(jìn)行生硬的剝離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打了折扣。

其四，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)生開(kāi)展機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑，也只有進(jìn)一步強(qiáng)化興趣激發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知熱情，而從實(shí)際的情況來(lái)看，由于不少教師采用口授加板書(shū)這種固定化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使得課堂教學(xué)枯燥乏味、趣味性不夠高，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

其五，兩極差異分化。全面地兼顧學(xué)生差異，有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，高職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)指引，而從實(shí)際的情況來(lái)看，不少教師依然采用大水漫灌式的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，使得課堂的教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)、精準(zhǔn)性不夠高，自然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩極分化擴(kuò)大化現(xiàn)象的發(fā)生。

其六，學(xué)習(xí)渠道單一。進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，是不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，而從實(shí)際的情況來(lái)看，高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短、學(xué)習(xí)視野狹窄，自然不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，需要教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。

以上是高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的各種瓶頸問(wèn)題，需要每一位高職教師積極地在教學(xué)中強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步聯(lián)合其他優(yōu)秀教師同行積極地強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的分析和研究，積極地摸索解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，并積極地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和策略歸納，進(jìn)一步完成和改進(jìn)高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊，助力每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

二、高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程有效教學(xué)的對(duì)策

（一）提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

還需要每一名教師全面地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，積極地提升對(duì)高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)需要，設(shè)置更為合理科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)規(guī)劃，在教師的重視下與合理的目標(biāo)指引下，全面地推進(jìn)高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如，高職教師要積極地強(qiáng)化對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，有效地把握該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系組成，并明確各個(gè)課程的重要作用，充分認(rèn)識(shí)到該專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力提升的重要促進(jìn)作用與價(jià)值，進(jìn)一步提高自身思想站位，不斷重視起該課程教學(xué)。同時(shí)教師還要積極地結(jié)合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，合理地設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期目標(biāo)相銜接的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)每個(gè)階段具體的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)突破口進(jìn)行明確，還要明確對(duì)應(yīng)的小節(jié)教學(xué)目標(biāo)，更好地推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施。如教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)針對(duì)性，學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教師則要積極地在后續(xù)的教學(xué)中強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教授，學(xué)生技能操作熟練度不高，教師則要積極地強(qiáng)化后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)，更好地借助規(guī)劃來(lái)補(bǔ)足課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有效地提升教學(xué)的針對(duì)性和指引性，繼而服務(wù)學(xué)生在課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生參與

每一名高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師需要全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，全面地轉(zhuǎn)變師生角色，并通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)模式，全面地推進(jìn)課堂的互動(dòng)交流，進(jìn)一步通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式與合作式的課堂教學(xué)，全面地激發(fā)每一名高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與熱情和參與活力，進(jìn)而充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面化培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“UG?NX?10.0案例教程”的《UG?NX?10.0概述》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以合理科學(xué)地將高職學(xué)生按照互補(bǔ)性的原則進(jìn)行小組劃分，如將男生和女生進(jìn)行組合，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行組合，并為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的課堂討論問(wèn)題，如討論UG?NX?10.0的概念、對(duì)話(huà)框、默認(rèn)設(shè)置的修改方法、鼠標(biāo)及快捷鍵的應(yīng)用、包含的常用模塊等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化的討論，教師則要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，并強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中的答疑解惑，真正地在開(kāi)放式學(xué)習(xí)中帶動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的不斷提升。當(dāng)然，在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，需要教師重視小組劃分工作和任務(wù)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于小組劃分，教師要積極地強(qiáng)化對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生基本情況的了解，如了解不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人上機(jī)操作能力等，并按照特質(zhì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，同時(shí)明確不同小組的人員職責(zé)和基本任務(wù)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合具體的合作學(xué)習(xí)需要和該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極地設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對(duì)性、啟發(fā)性和指引性的任務(wù)，真正地為合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施助力。

（三）把握學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

每一名高職教師需要全面把握高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn)，并積極地在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有效地將理論和實(shí)踐進(jìn)行深度融合，進(jìn)而給予學(xué)生更加全面化和高質(zhì)量的課程教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化能力和專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的不斷提升。例如，在教學(xué)“UG?NX?10.0案例教程”的《草圖》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于理論，教師可以運(yùn)用PPT課件對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，并對(duì)草圖繪制的基本步驟進(jìn)行分布講解，還可以在該過(guò)程中積極地為學(xué)生列舉具體的案例。之后，教師可以以具體的草圖案例制作為例，為學(xué)生演示操作的基本規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行蓋草圖的制作，教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)的積極性不高時(shí)，教師要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心給予學(xué)生指引，為學(xué)生分析如何才能更好地開(kāi)展實(shí)踐，并進(jìn)行親自上機(jī)示范，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)看，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，有效地梳理操作的步驟規(guī)范，同時(shí)沿著教師的示范指引全面地開(kāi)展上機(jī)實(shí)踐，并在上機(jī)實(shí)踐中強(qiáng)化和其他學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理實(shí)踐內(nèi)容，繼而真正地在理實(shí)一體化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

（四）引入信息技術(shù)，強(qiáng)化興趣激發(fā)

高職教師需要全面理解興趣激發(fā)對(duì)學(xué)生有效開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并積極地引入信息技術(shù)來(lái)提升高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，進(jìn)而給予學(xué)生更為良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的大幅度躍升。例如，在教學(xué)“UG?NX?10.0案例教程”的《空間曲線(xiàn)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)體系的構(gòu)建，如該節(jié)課包括簡(jiǎn)單空間曲線(xiàn)建模、閉合空間曲線(xiàn)建模、螺旋空間曲線(xiàn)建模等知識(shí)模塊。之后，教師可以運(yùn)用幻燈片對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，并借助交互式電子白板和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，還可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體案例的展示和動(dòng)態(tài)示范，同時(shí)借助播放器的暫停、快進(jìn)、慢放、重播等功能，積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更為精準(zhǔn)化和有效化的操作練習(xí)，教師則可以借助線(xiàn)上交互工具及時(shí)給予學(xué)生指引，并運(yùn)用PPT課件為學(xué)生展示具體的操作步驟和操作規(guī)范，有效地破解學(xué)生操作瓶頸，真正地在信息化教學(xué)中提升該課程教學(xué)的形象性、趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。當(dāng)然，在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)各種渠道來(lái)提升自身的信息化教學(xué)能力和信息化教學(xué)素養(yǎng)，并積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀名師的互動(dòng)交流，進(jìn)一步把握信息化教學(xué)的規(guī)律和對(duì)策，以更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，服務(wù)學(xué)生在課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

每一名學(xué)生都是不同的，都是存在差異的，還需要高職教師充分地在教學(xué)中貫徹因材施教的教學(xué)理念，有效地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，并積極地強(qiáng)化分層引導(dǎo)，進(jìn)而在高質(zhì)量的分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有效地兼顧學(xué)生差異，全面地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。例如，在教學(xué)“UG?NX?10.0案例教程”的《三維建?！穬?nèi)容時(shí)，教師可以強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況的把握，如教師可以結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)卷，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)卷作答，并就問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，在問(wèn)卷調(diào)查中把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)水平等，并為不同學(xué)生建立電子檔案，更好地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行把握。在此基礎(chǔ)上科學(xué)化、合理化地將學(xué)生分為基礎(chǔ)、提高兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)三維建模的概念、基本步驟進(jìn)行全面化了解，對(duì)于提高層次學(xué)生要在此基礎(chǔ)上積極地開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。而教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生破解分層學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，繼而真正地在分層教學(xué)中兼顧到學(xué)生差異，促進(jìn)每個(gè)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)。當(dāng)然，在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要積極地設(shè)計(jì)分層化、差異化與可選擇的作業(yè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)理論考察的基礎(chǔ)作業(yè)任務(wù)，設(shè)計(jì)包括上機(jī)實(shí)踐性的提高性作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)包括拓展知識(shí)內(nèi)容的拓展性作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的分層學(xué)習(xí)情況，積極地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和鞏固，繼而在分層教學(xué)中更好地服務(wù)不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。

（六）構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

還需要高職教師積極地結(jié)合該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理地構(gòu)建線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)空間，并積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活有效的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步給予學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。例如，教師可以構(gòu)建微信公眾號(hào)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)“課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)”“課外拓展學(xué)習(xí)”“實(shí)踐操作學(xué)習(xí)”“線(xiàn)上互動(dòng)交流”等基礎(chǔ)模塊，同時(shí)在相應(yīng)的模塊放置對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些模塊開(kāi)展有針對(duì)性和靈活性的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要建立興趣學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展線(xiàn)上討論學(xué)習(xí)，并在線(xiàn)上討論中積極分享經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)方法，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑，同時(shí)積極地在討論中進(jìn)行有針對(duì)性的解決，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和視野。教師則要積極地借助在線(xiàn)交互工具了解學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了瓶頸，教師可以借助在線(xiàn)直播或者一對(duì)一連線(xiàn)工具，積極地為學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題的分析和講解，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并積極地幫助學(xué)生進(jìn)行解決，繼而學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，全面地提升高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效能和質(zhì)量，是每一名高職教師的重要目標(biāo)追求，也是進(jìn)一步貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、全面地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型機(jī)械人才的主動(dòng)選擇。高職教師還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索高質(zhì)量開(kāi)展高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo);倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生參與;把握學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體;引入信息技術(shù)，強(qiáng)化興趣激發(fā);實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異;構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間等，從而借助有效的對(duì)策和方法，全面地強(qiáng)化高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和后續(xù)更好就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳樂(lè)（1987—?），女，漢族，河南南陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：機(jī)械專(zhuān)業(yè)CAD/CAM軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。