我國(guó)中小學(xué)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

丁曼麗 楊奎奇

摘要：中小學(xué)在線教育在新冠肺炎疫情期間得到迅猛發(fā)展，但也暴露出師生間交互不理想、資源體系不健全、行業(yè)發(fā)展不規(guī)范和部分地區(qū)缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持導(dǎo)致的“數(shù)字鴻溝”擴(kuò)大等問題。故文章對(duì)我國(guó)中小學(xué)在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題進(jìn)行闡述和深入分析，針對(duì)性提出解決方案，以期對(duì)在線教育發(fā)展提供一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué);在線教育;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）05-0147-03

1 引言

在線教育是在遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育形式，因其具有能隨時(shí)隨地靈活地選擇學(xué)習(xí)方式以及多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容等特點(diǎn)，早在20年前就已應(yīng)用于我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域，但受網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備等條件限制，未能在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生顛覆性變革。近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)在線教育也迎來(lái)了高速發(fā)展時(shí)期。2020年初，因疫情防控需要，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開展在線教育，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，一時(shí)間在線教育受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。一方面，在線教育解決了傳統(tǒng)中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)地點(diǎn)固定、學(xué)生數(shù)量受限的問題，另一方面，在線教育在迅猛發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)了諸多因缺乏理論導(dǎo)致的各種問題，本文以我國(guó)中小學(xué)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析中小學(xué)在線教育行業(yè)發(fā)展目前存在的問題并提出解決辦法。

2 我國(guó)在線教育的發(fā)展

1996年，我國(guó)第一家中小學(xué)網(wǎng)?！?01遠(yuǎn)程教育網(wǎng)在北京成立，一時(shí)間知名中小學(xué)依靠?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源興辦網(wǎng)校成為潮流，如“北京四中網(wǎng)?！薄包S岡網(wǎng)校”等“網(wǎng)上學(xué)?！本且劳杏谝粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)資源開發(fā)成立的與傳統(tǒng)中小學(xué)類似并具有在線輔導(dǎo)、作業(yè)答疑等功能的先進(jìn)在線教育模式?；谠诰€教育模式取得的卓越成效，許多線下培訓(xùn)學(xué)校也開始拓展在線教育業(yè)務(wù)，如北京新東方在2005年創(chuàng)立新東方在線，提供中小學(xué)、留學(xué)、大學(xué)及學(xué)前在線教育。

盡管在線教育的優(yōu)勢(shì)極為明顯，但受當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)限制，中小學(xué)在線教育發(fā)展初期網(wǎng)校和學(xué)生數(shù)量主要集中在一線城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則無(wú)法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，加劇教育資源不平等現(xiàn)象，初步引起了社會(huì)議論。

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)得到長(zhǎng)足發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，以及互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升，我國(guó)在線教育迅速發(fā)展，并成為我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)重要戰(zhàn)略的有力工具。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念上升為國(guó)家戰(zhàn)略，政府鼓勵(lì)學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)探索新型教育服務(wù)供給方式。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中表明：我國(guó)在線教育用戶規(guī)模增長(zhǎng)迅猛，2017年6月在線教育用戶規(guī)模為1.44億，2018年6月為1.72億，2019年6月為2.32億，2020年3月為4.23億 [3] 。此外，在線教育在長(zhǎng)期發(fā)展中已自行細(xì)分為三大領(lǐng)域：中小學(xué)在線教育、高等學(xué)歷在線教育和職業(yè)在線教育。其中，中小學(xué)在線教育所占總在線教育市場(chǎng)份額的比例不斷增大，高等學(xué)歷教育和職業(yè)在線教育比例在逐漸縮小[2]。故本文對(duì)中小學(xué)在線教育進(jìn)行深層次的研究和剖析，以求發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決方案。

3 疫情后中小學(xué)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

受新冠肺炎疫情影響，2020年初我國(guó)大中小學(xué)全面停課，1.8億中小學(xué)在校生積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，通過(guò)上網(wǎng)課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2020年2月，教育部整合中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間開通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，免費(fèi)供各地自主選擇使用。各省市教育部門也根據(jù)地區(qū)學(xué)情和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施情況，整合全省各類基礎(chǔ)教育資源，紛紛開通了中小學(xué)在線教育公共服務(wù)平臺(tái)，如江蘇省名師空中課堂、武漢教育云空中課堂、廣州智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等，不僅提供了各科知識(shí)講解的教學(xué)視頻、還具有課后答疑等服務(wù)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在省教育廳的統(tǒng)一部署下，各地中小學(xué)采用多種方式組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，任課教師可以結(jié)合實(shí)際，選擇通過(guò)家校群、視頻通信軟件或其他提供在線教育服務(wù)功能的軟件，以“直播”形式講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以釘釘App為例，教師可以創(chuàng)建釘釘班級(jí)群并邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生入群，搭建“在線教室”，在班級(jí)群中，教師可以發(fā)起教學(xué)直播和布置任務(wù)、點(diǎn)評(píng)作業(yè);學(xué)生可通過(guò)打字、連麥與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)在線答題或拍照上傳等方式提交作業(yè)。各互聯(lián)網(wǎng)在線教育企業(yè)如新東方、猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫等紛紛推出免費(fèi)線上課程，助力中小學(xué)學(xué)生在家學(xué)習(xí)。

雖然隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，各地中小學(xué)逐步開學(xué)復(fù)課，在線教育用戶規(guī)模有所回落，截至2020年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模為3.81億，較2020年3月減少4236萬(wàn)[1]，但疫情期間的在線教學(xué)加深了二三線城市、城鄉(xiāng)和偏遠(yuǎn)地區(qū)師生和家長(zhǎng)對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，打破了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的不了解和偏見，也進(jìn)一步促進(jìn)了中小學(xué)在線教育的發(fā)展。盡管現(xiàn)階段我國(guó)大部分地區(qū)中小學(xué)在線教育還無(wú)法替代傳統(tǒng)的學(xué)校教育，但在線教育的發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定，深入社會(huì)生活中，同樣其存在的問題也逐漸清晰，急需解決。

4現(xiàn)階段中小學(xué)在線教育存在的問題

4.1 學(xué)習(xí)效果不理想、缺乏師生交互

與成人教育相比，中小學(xué)教育對(duì)于師生交互具有更多要求。在線下課堂，教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出提醒或調(diào)整教學(xué)方式，以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，在學(xué)習(xí)拼音、生字讀寫和課文朗讀等內(nèi)容時(shí)，都需要師生間良好的交互，而現(xiàn)有的在線教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教師領(lǐng)讀、發(fā)音指導(dǎo)等教學(xué)方式。在一項(xiàng)長(zhǎng)江教育研究院和華中師范大學(xué)組織的疫情期間中小學(xué)在線學(xué)習(xí)滿意度問卷調(diào)查中，有超過(guò)82.83%的教師認(rèn)為難以監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，59.71%教師認(rèn)為很難與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)[3]。

造成這種情況的原因主要有三點(diǎn)：第一，中小學(xué)學(xué)生年齡跨度大，身心發(fā)育迅速且階段特點(diǎn)明顯，大部分小學(xué)生注意力較容易分散;初、高中學(xué)生心智發(fā)育逐漸迅速，注意力得到提高，但部分學(xué)生自我約束力不強(qiáng)。第二，現(xiàn)有在線課堂教學(xué)以錄播和直播兩種形式為主，采取錄播形式的在線教學(xué)缺少師生互動(dòng)。以江蘇師名師空中課堂網(wǎng)站為例，點(diǎn)開相應(yīng)學(xué)段的同步課堂，內(nèi)容以優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄視頻為主，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播該課程視頻的學(xué)生很難獲得和視頻中學(xué)生一樣的代入感;即使如猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫等機(jī)構(gòu)專門為線上學(xué)生錄制的教學(xué)視頻，教師也無(wú)法獲取學(xué)生的反饋從而調(diào)整自身教學(xué)方法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而以直播方式進(jìn)行在線教學(xué)雖然一定程度上營(yíng)造了師生間的良好互動(dòng)，但也僅限于文字描述，并且額外需要教師進(jìn)行教學(xué)秩序管理，隔著網(wǎng)絡(luò)“你一言我一語(yǔ)”的發(fā)言氛圍容易擾亂課堂秩序和節(jié)奏。第三，網(wǎng)絡(luò)卡頓難以解決。在回收的6萬(wàn)多份中小學(xué)教師調(diào)查問卷中，約有4.5萬(wàn)教師 [3]對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)的網(wǎng)速不滿，不論直播或錄播課程，網(wǎng)絡(luò)延遲都會(huì)造成學(xué)生焦灼的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2在線教育資源體系不全面

長(zhǎng)江教育研究院的調(diào)查結(jié)果顯示，在中小學(xué)在線教育中，美術(shù)、音樂等非主干課程開設(shè)太少，大部分開設(shè)課程為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)等學(xué)科;各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)教育平臺(tái)上也是以主要學(xué)科為主，長(zhǎng)此以往會(huì)影響中小學(xué)生全面發(fā)展。疫情期間國(guó)家中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和各省市開通的在線教育資源平臺(tái)的教學(xué)資源使用最多，但資源平臺(tái)上的教學(xué)資源并不能與每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。截至2021年2月，在江蘇省名師空中課堂網(wǎng)站同步課堂播放頁(yè)上，仍缺少小學(xué)英語(yǔ)、初中物理、化學(xué)和高中數(shù)學(xué)等科目;在國(guó)家中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上，各科教學(xué)資源齊全，但教材版本以北京市中小學(xué)使用的為準(zhǔn)，不容易銜接其他地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容和教材。而互聯(lián)網(wǎng)在線教育公司提供的中小學(xué)在線教育課程由于商業(yè)考慮，通常選取全國(guó)范圍內(nèi)使用較廣的教材進(jìn)行講授，沒有針對(duì)地區(qū)差異進(jìn)行教學(xué)，以新東方中小學(xué)在線為例，其開設(shè)人教版、北師版的初中數(shù)學(xué)課程和人教版英語(yǔ)課程，而江蘇地區(qū)初中數(shù)學(xué)教材使用的是蘇教版、英語(yǔ)則使用譯林版。

4.3 行業(yè)發(fā)展不規(guī)范

近年來(lái)，大批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛進(jìn)軍中小學(xué)在線教育行業(yè)，投放了大量廣告，販賣焦慮誘導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子開課，甚至惡意降價(jià)吸引用戶、占領(lǐng)市場(chǎng)以獲取融資。巨額的廣告費(fèi)和低價(jià)開課吸引用戶造成企業(yè)難以良性運(yùn)轉(zhuǎn)，一旦資金鏈斷裂企業(yè)破產(chǎn)，開課家長(zhǎng)和學(xué)生的權(quán)益無(wú)法保障。此外，眾多中小學(xué)在線教育企業(yè)在電視、網(wǎng)站、綜藝節(jié)目甚至電視劇中紛紛斥巨資投放廣告，但在課程設(shè)置、教學(xué)水平和內(nèi)容上卻陳舊死板、不能夠吸引學(xué)生。同時(shí)也存在部分在線教育企業(yè)以清北名師為噱頭吸引家長(zhǎng)開課，然而其任課教師甚至沒有相應(yīng)學(xué)段的教師資格證書的虛假宣傳。

如何加強(qiáng)監(jiān)管，避免在線教育行業(yè)以獲取投資為目的辦學(xué)理念，使在線教育規(guī)范化發(fā)展，以政府主導(dǎo)的在線教育資源建設(shè)與在線教育企業(yè)開發(fā)的教學(xué)資源相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)者能自主選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，是目前急需解決的問題。

4.4 教育公平性問題

在線教育就像是一把“雙刃劍”，一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞共享優(yōu)質(zhì)教育資源可以有效促進(jìn)教育公平，提升薄弱地區(qū)的教育質(zhì)量;另一方面，也可能會(huì)造成新的問題，比如加劇 “教育鴻溝”?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，中西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋狀況差，在長(zhǎng)江教育研究院收回的近百萬(wàn)份中小學(xué)生調(diào)查問卷中，有 1.13%的受調(diào)查學(xué)生表示沒有任何終端設(shè)備，1.88%的學(xué)生無(wú)法連接入網(wǎng)。石中甫[4]等通過(guò)調(diào)查問卷，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的直轄市市區(qū)、郊區(qū)，省會(huì)城市市區(qū)、郊區(qū)，地級(jí)市市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村8類區(qū)域的在線教育支持水平、教師的在線教育技術(shù)能力、在線教學(xué)的互動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明：直轄市市區(qū)表現(xiàn)均為最好，城市郊區(qū)、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在線教育存在明顯短板。如何確保每一位學(xué)生享受到在線教育的便利，解決因上網(wǎng)困難、師資力量差距帶來(lái)的 “數(shù)字鴻溝”，利用在線教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育資源合理配置，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在線教育水平提高，保障每一位公民接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，還需要多方面共同努力。

5對(duì)策

5.1推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，加快教育改革

如今，5G技術(shù)、WIFI 6技術(shù)和百兆帶寬、千兆帶寬的寬帶網(wǎng)絡(luò)普及大大提高網(wǎng)絡(luò)速度，不僅可以解決目前直播教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)卡頓，還會(huì)帶來(lái)更強(qiáng)大的功能，借助智能穿戴設(shè)備和虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，可以加強(qiáng)師生投入在線教學(xué)和學(xué)習(xí)中的情感和臨場(chǎng)感，滿足師生間的互動(dòng)需要，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)大力提倡一線教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下重新審視日常教育教學(xué)工作，加強(qiáng)一線教師對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等教學(xué)能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展常態(tài)。

為解決中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，可針對(duì)6-18歲中小學(xué)在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、認(rèn)知偏好差異較大的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能評(píng)分、等人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)[5]，通過(guò)模型、算法，對(duì)用戶信息、登錄頻次、測(cè)試成績(jī)、參與情況等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)算，檢測(cè)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的集中度和專注度，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求與偏好，對(duì)數(shù)量眾多、存儲(chǔ)分散的教育資源“自動(dòng)推送”，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使自動(dòng)推送符合學(xué)習(xí)者特質(zhì)的、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如針對(duì)小學(xué)學(xué)段特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以用動(dòng)畫、游戲形式進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其注意力更加集中。做到“因材施教”。

一方面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，拓展完善國(guó)家在線教育資源公共服務(wù)體系，為各級(jí)各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適合的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。另一方面，在線教育不等于在線“智”育，也要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，堅(jiān)持“五育并舉”，鼓勵(lì)學(xué)校與在線教育企業(yè)加強(qiáng)對(duì)德、體、美、勞方面的課程資源開發(fā)，構(gòu)建和完善有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成提升學(xué)生素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的線上教育體系。

5.2 重視地區(qū)差異，探索新型教育服務(wù)供給方式

黨的十九大報(bào)告提出要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，疫情暴露出來(lái)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的漏洞，提醒我們切實(shí)推進(jìn)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》刻不容緩，堅(jiān)持“扶貧必扶智”，落實(shí)教育扶智和網(wǎng)絡(luò)扶貧。在鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)上，完善鄉(xiāng)村通訊基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生實(shí)行上網(wǎng)折扣或者免費(fèi)計(jì)劃。引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式[6]實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制，縮小因地區(qū)發(fā)展不充分帶來(lái)的教育差距。重點(diǎn)支持城市薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備完善，加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力和應(yīng)變能力培訓(xùn)，提高在線學(xué)習(xí)認(rèn)同度，提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的在線教育資源，努力讓每個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)中小學(xué)在線教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，面向全國(guó)尤其是教育資源較為薄弱地區(qū)的學(xué)生和較發(fā)達(dá)地區(qū)的貧困學(xué)生，探索新型教育服務(wù)供給方式，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育資源公平、均衡發(fā)展。

5.3規(guī)范市場(chǎng)，促進(jìn)在線教育平穩(wěn)發(fā)展

規(guī)范中小學(xué)在線教育市場(chǎng)，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，鼓勵(lì)各在線教育企業(yè)積極創(chuàng)新、良性競(jìng)爭(zhēng)，采用多種手段，如雙師教育（由優(yōu)秀主講老師授課+輔導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤反饋）、一對(duì)一、小班課和AI互動(dòng)課等形式，滿足不同中小學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)的多樣需要。同時(shí)制定政策，加強(qiáng)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范在線教育企業(yè)行業(yè)資質(zhì)，促進(jìn)在線教育市場(chǎng)平穩(wěn)發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)在線教育進(jìn)入常態(tài)化，在線學(xué)習(xí)的方式和效果已經(jīng)被廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生所接受、認(rèn)可，未來(lái)將會(huì)更多地走進(jìn)學(xué)校的常規(guī)課程和教學(xué)中，其與線下課程教學(xué)融合的新教育模式會(huì)促進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化、多元化。盡管當(dāng)前在線教育模式存在較多問題，但在將在線教育與當(dāng)下熱門的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合后，可借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，把握教師和學(xué)生心理，提高在線教育的效果。同時(shí)相關(guān)部門可制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)監(jiān)督，支持和鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)在線教育積極創(chuàng)新，使其與學(xué)校線下教育相互補(bǔ)充，發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)公平、多元多樣發(fā)展，健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，最終構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-16

基金項(xiàng)目：江蘇師范大學(xué)研究生科研與創(chuàng)新計(jì)劃校級(jí)項(xiàng)目（2021XKT0087）

作者簡(jiǎn)介：丁曼麗（1997—），女，碩士，研究方向?yàn)榈貓D學(xué)與地理信息系統(tǒng);楊奎奇（1975—），男，通信作者，江蘇師范大學(xué)地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院副教授，博士。