課程思政融入BOPPPS 教學(xué)模式在刺法灸法學(xué)課程中的應(yīng)用探索

余 情 劉 磊 何 璐 王 潔 吳子建 胡 玲 蔡榮林

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，安徽 合肥 230012）

全面推進(jìn)課程思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。課程思政賦予了課程教學(xué)嶄新的內(nèi)涵，推進(jìn)課程思政教育，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何在專業(yè)教育中，逐步完善“全員育人、全程育人、全方位育人”的教學(xué)理念，已成為中醫(yī)藥高等院校課程建設(shè)改革的重要方向。

刺法灸法學(xué)是介于經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)與針灸治療學(xué)之間的一門課程[2]，主要講授以各種針灸技術(shù)的具體方法、操作要領(lǐng)、臨床應(yīng)用及其原理，教學(xué)內(nèi)容涵蓋古今刺法灸法的基本理論、基本技能，是針灸推拿學(xué)專業(yè)的主干課程之一。在新時(shí)代課程思政的教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮教師們教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、培養(yǎng)新時(shí)代黨和人民需要的，具有傳承創(chuàng)新精神的中醫(yī)人的目標(biāo)。本文以灸法章節(jié)為例，探索課程思政融入BOPPPS 教學(xué)模式在刺法灸法學(xué)課程思政教育教學(xué)中的改革實(shí)踐，為進(jìn)一步深化刺法灸法學(xué)課程思政教育提供參考，也為相關(guān)專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育提供借鑒。

一、教學(xué)基本信息

1.灸法教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

灸法是刺法灸法學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，主要介紹灸法的概念和特點(diǎn)，施灸材料，古今常用灸法的分類及應(yīng)用，灸感、灸量與補(bǔ)瀉，灸法的作用和臨床應(yīng)用，與針灸臨床治療密切相關(guān)，灸法章節(jié)教學(xué)應(yīng)做到理論與實(shí)踐靈活銜接，在重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和針灸臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

從知識(shí)基礎(chǔ)分析，本課程的教學(xué)對(duì)象是針灸推拿學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)本科生，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，已完成中國(guó)醫(yī)學(xué)史、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、西醫(yī)的解剖生理基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)針灸學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，但仍欠缺實(shí)踐；從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析，學(xué)生大多習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有待加強(qiáng)；注重理論學(xué)習(xí)，但臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練明顯不足；從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析，因本課程為專業(yè)必修重點(diǎn)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高。

3.灸法教學(xué)課程思政元素探索

本節(jié)課內(nèi)容涉及到的實(shí)踐操作性的問(wèn)題較多，其中蘊(yùn)含的課程思政元素包括通過(guò)灸法的起源與分類，要讓學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的中華文化的傳承智慧，增強(qiáng)文化自信；各種灸法操作步驟與注意事項(xiàng)，傳授學(xué)生中醫(yī)技能實(shí)踐操作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)患者的人文關(guān)懷；在灸具的現(xiàn)代改良與應(yīng)用中，注重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；結(jié)合灸法的現(xiàn)代科學(xué)研究，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去探究灸法治療作用中所包含的科學(xué)假設(shè)與科學(xué)問(wèn)題。因此本章節(jié)的教學(xué)中可以把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐操作態(tài)度的培養(yǎng)、對(duì)待患者大醫(yī)精誠(chéng)的人文關(guān)懷、中華文明傳承智慧的文化自信、灸具灸材與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和灸法研究的現(xiàn)代探索科學(xué)研究等這些課程思政元素，融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)效果。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路與應(yīng)用

BOPPPS 教學(xué)模式是由加拿大教師培訓(xùn)工作坊ISW 最早提出的有效教學(xué)模式[3-5]，它以有效教學(xué)著稱，依據(jù)認(rèn)知理論與構(gòu)建主義，通過(guò)建立Bridge-in（導(dǎo)入）、Objective(學(xué)習(xí)目標(biāo))、Pre-assessment(課程摸底)、Partivipatory Learning(參與式學(xué)習(xí))、Post-assessment(課后測(cè)試)、Summary(總結(jié))六大模塊，并通過(guò)板塊間的反饋形成教育閉環(huán)結(jié)構(gòu)。突出以學(xué)生為中心，注重學(xué)生互動(dòng)參與并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。借助B0PPPS教學(xué)模式，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，另一方面各模塊可以巧妙的融入課程思政元素，以潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地達(dá)到本門課程立德樹人的根本任務(wù)。下面以“灸法”章為例來(lái)闡述具體基于 BOPPPS 模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入（Bridge-in）

本板塊以一條新聞視頻導(dǎo)入，2021 年5 月12 日，習(xí)近平總書記實(shí)地考察了河南南陽(yáng)醫(yī)圣（張仲景）祠，習(xí)近平總書記一直高度重視中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華民族的偉大創(chuàng)造和中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶”，過(guò)去幾千年，中華民族靠中醫(yī)藥治病救人。特別是經(jīng)過(guò)抗擊新冠肺炎疫情、非典等重大傳染病之后，我們對(duì)中醫(yī)藥的作用有了更深的認(rèn)識(shí)。隨后考察當(dāng)?shù)厮幰鎸毎葜破酚邢薰?，目前?dāng)?shù)赜?000 多家涉艾企業(yè)，疫情之后，南陽(yáng)艾草出口總量在全球市場(chǎng)占有率在80%，艾草種植面積大概在24 萬(wàn)畝，一年的產(chǎn)值在120 億左右，習(xí)近平總書記高度評(píng)價(jià)了當(dāng)?shù)乩冒莸荣Y源優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)群眾增收，推動(dòng)群眾就業(yè)。那么視頻中灸法分類是什么？它的操作規(guī)范和應(yīng)用又是什么呢？通過(guò)問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)者好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.目標(biāo)（Objective）

在“三全育人”的教育理念下，本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括掌握灸法的概念及治療作用；掌握臨床常用灸法的分類及應(yīng)用；熟悉臨床常用的施灸材料；熟悉灸感及灸量和灸法的臨床應(yīng)用；了解灸法的特點(diǎn)；了解灸法的補(bǔ)瀉操作。能力目標(biāo)是使學(xué)生具備熟練運(yùn)用常用灸法進(jìn)行臨床常見(jiàn)病防治的能力；具備熟練進(jìn)行常用灸法操作的能力。學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)刺法灸法學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合臨床案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)特色針灸療法的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)正確引導(dǎo)，樹立大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)，堅(jiān)定中醫(yī)信念。

3.前測(cè)（Pre-assessment）

本模塊的測(cè)試形式包括教師提問(wèn)、課前測(cè)試題、問(wèn)卷調(diào)查等。為了達(dá)到了解學(xué)生對(duì)于本章節(jié)教學(xué)所需知識(shí)的掌握情況，我們通過(guò)課堂提問(wèn)、課前測(cè)試題的方式，完成此環(huán)節(jié)。例如：什么是灸法？灸法有何特點(diǎn)？施灸材料包括哪些？防病保健多選取哪些腧穴？是否參加過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)，以及在見(jiàn)習(xí)中遇到的灸法種類等問(wèn)題，確定學(xué)生對(duì)灸法的了解程度，并根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果動(dòng)態(tài)的調(diào)整本課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.參與式學(xué)習(xí)(Partivipatory Learning)

這是我們進(jìn)行課程思政背景下BOPPPS 教學(xué)模式在本課程教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自我的實(shí)現(xiàn)，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?。本模塊可通過(guò)課堂講授、多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、技能演練等形式有效組織引導(dǎo)（見(jiàn)圖1）。結(jié)合相關(guān)案例，將灸法與文化傳承、灸法與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募寄懿僮鳌⒕姆ㄅc仁心仁術(shù)、灸法與傳承創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生利用線上資源、課后作業(yè)等形式鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)灸法文化、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等的理解。

圖1 灸法Partivipatory Learning 課程思政教學(xué)探索

5.后測(cè)（Post-assessment）

我們通過(guò)測(cè)試題、思政教學(xué)效果調(diào)查表、小組研討匯報(bào)、課程思維導(dǎo)圖等多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生本章節(jié)的知識(shí)掌握程度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的包括課程思政的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。

6.小結(jié)（Summary）

通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)概念和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)w納本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受，同時(shí)教師針對(duì)以上模塊進(jìn)行逐層反思、總結(jié)、分析教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、思政元素的把握，并提出進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)方法，達(dá)到“充滿樂(lè)趣、充滿思考、充滿啟發(fā)、充滿探索”“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的新時(shí)代大學(xué)專業(yè)與思政教育。

7.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

結(jié)合本章節(jié)主要內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)針灸文化、創(chuàng)新精神和意識(shí)、科學(xué)精神與態(tài)度、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的認(rèn)知等方面，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在本章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，發(fā)放至2019 級(jí)針灸推拿學(xué)專業(yè)中實(shí)施課程思政融入BOPPPS 教學(xué)模式的班級(jí)，以初步評(píng)價(jià)該教學(xué)方法的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度，90.3%（58/62）的同學(xué)為滿意，其中64.5（40/62）的同學(xué)為非常滿意；83.9%（52/62）的同學(xué)認(rèn)為教師導(dǎo)入的案例使其增加了學(xué)習(xí)興趣；80.6%（50/62）的同學(xué)認(rèn)為老師的講解讓其感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力；87.1%（54/62）的同學(xué)認(rèn)為灸具不斷革新改良的案例讓其感受到創(chuàng)新的精神和意識(shí)；77.4%（48/62）的同學(xué)認(rèn)為灸法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范讓其感受到大醫(yī)精誠(chéng)的人文關(guān)懷。

三、小結(jié)

刺法灸法學(xué)課程是針灸推拿學(xué)專業(yè)核心課程，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中重要的必修專業(yè)課之一。如何結(jié)合專業(yè)知識(shí)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，融入到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高針灸類課程思政的教學(xué)效果，是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容[6]。本課程中蘊(yùn)含著大量有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神、專業(yè)自信和文化自信等方面的思政元素，在課程思政的時(shí)代背景下，如果進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的高效結(jié)合，完成高校培養(yǎng)人才“立德樹人”的教育責(zé)任與使命，BOPPPS 教學(xué)模式是一種有效的結(jié)合載體[7]。

在本課程的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合BOPPPS 教學(xué)模式，一方面通過(guò)導(dǎo)入、目標(biāo)、課程摸底、參與式學(xué)習(xí)、課后測(cè)試、總結(jié)六大模塊，從教師層面的課前、課堂、課后在內(nèi)所有教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位講授，并將文化自信、人文關(guān)懷、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和新時(shí)代中醫(yī)人的科研素養(yǎng)等思政元素多環(huán)節(jié)點(diǎn)滴有效滲入，既提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育閉環(huán)[8]；另一方面，從學(xué)生層面通過(guò)BOPPPS六個(gè)環(huán)節(jié)，更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，既實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)新性，做到學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所思[9]，同時(shí)也使學(xué)生醫(yī)德情感、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)等方面得到鍛煉和培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)自信和文化自信。

通過(guò)灸法章節(jié)中將課程思政融入BOPPPS 教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，研究結(jié)果表明學(xué)生喜歡課程思政融入BOPPPS 教學(xué)新模式，該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。單元的先測(cè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；就課程思政而言，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知、高尚的醫(yī)德精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度的塑造都有顯著效果。因此，融入課程思政的BOPPPS 模式對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造有著積極的作用，較好地實(shí)現(xiàn)了刺法灸法學(xué)課程立德樹人的根本任務(wù)。

可見(jiàn)，在刺法灸法學(xué)課程中將BOPPPS 有效教學(xué)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)始終，同時(shí)將思政元素融入到專業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)理論的同時(shí)達(dá)到育人的效果，真正做到發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生有效參與到課堂中，取得了顯著的效果。將灸法章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為課前準(zhǔn)備、課中BOPPPS 有效教學(xué)、課后理論結(jié)合實(shí)踐貫穿學(xué)習(xí)，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與思政元素緊密結(jié)合，確保了課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加有機(jī)地與BOPPPS 教學(xué)模式融入，以不斷提升課程的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。