心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的有效滲透

費(fèi)萍華

摘 要：心里健康教育是幼兒教育階段的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)于幼兒日常教學(xué)開展中的重要方向，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中做好心理健康教育與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，立足于幼兒的階段特點(diǎn)從幼兒的認(rèn)知以及性格的發(fā)展特點(diǎn)上通過開展針對(duì)性的教學(xué)，幫助幼兒更加健康快樂的成長(zhǎng)，本文就結(jié)合心理健康教育對(duì)于幼兒園階段的教育的真實(shí)情況，立足于實(shí)際通過對(duì)幼兒日常表現(xiàn)以及幼兒活動(dòng)安排等方面的觀察展開研究，希望能為廣大從事幼兒工作者提供一定的思考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教育;實(shí)際教學(xué)滲透

1.概述

幼兒園教學(xué)階段，幼兒工作者必須要做到對(duì)于心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際的教學(xué)中秉承“教書育人”的思想，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的不斷普及和完善，對(duì)于學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的考察要求也日益提升[1]，因此對(duì)于幼兒園階段的教學(xué)思想也要向其靠攏，所以對(duì)于這一階段的幼兒來說，由于其正處于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，所以要在日常的教學(xué)中有效的將心理健康教育滲透其中。

2.幼兒園教學(xué)中開展心理健康教育的意義

2.1心理健康教育的重要性

2.1.1充分發(fā)揮老師的教育作用

進(jìn)行幼兒心理教育首先是依賴幼兒教師的細(xì)心教導(dǎo)，由于幼兒階段的教育不同于其他階段的教育，其自身在教育特點(diǎn)上有著明顯的差別，究其原因是由于這一階段的教育對(duì)象正處于個(gè)人身心發(fā)展的初級(jí)階段，在正常的學(xué)習(xí)和生活上缺乏自主性的引導(dǎo)，所以結(jié)合幼兒園的教育任務(wù)來說，在圍繞其教學(xué)開展的心理健康教育時(shí)，更要發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，通過正確的引導(dǎo)，進(jìn)而將幼兒的心理健康提升一個(gè)階段。但是要做好這一切的首要原則是幼兒教師在其自身的道德素質(zhì)，教育水平和專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面都必須達(dá)到對(duì)于幼兒心理教學(xué)的基本要求。

2.1.2有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

此外在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，更多的是要向幼兒的生活實(shí)際靠攏，結(jié)合幼兒的階段認(rèn)知以及生活體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。例如在開展“小兔子快回家”的游戲活動(dòng)中，其活動(dòng)的主要方式是通過選擇孩子扮演小狗，小豬，小羊，小雞等幾個(gè)小動(dòng)物，在幫助小兔子回家的過程中，通過發(fā)揮每一個(gè)人的作用，體現(xiàn)他們的協(xié)作精神，共同的去迎接這一路上小蛇，大老虎，小蜘蛛把握的關(guān)卡。并且最終通過齊心協(xié)力幫助小兔子回到了兔媽媽的身邊。在這一個(gè)活動(dòng)完成后，幼兒教師可以進(jìn)行總結(jié)式的表揚(yáng)，首先對(duì)于這一路上護(hù)送小兔子回家的動(dòng)物做出表揚(yáng)，同時(shí)通過對(duì)于這一個(gè)游戲背后的教育意義展開講解，重點(diǎn)體現(xiàn)出在朋友之間通過友誼的橋梁相互協(xié)作互相幫助的良好品德，并且通過在這一品德教育后提問學(xué)生“如果你們是小兔子的朋友，你們遇到這種事情會(huì)怎么去考慮呢？”結(jié)合這樣啟發(fā)引導(dǎo)式的教育手法，不僅能夠?yàn)橛變旱膬?nèi)心建立起正確的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在潛移默化之中去將幼兒的心理朝著個(gè)更加健康的方向發(fā)展，從心理上就鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆粋€(gè)勇敢善良的人，最終達(dá)到對(duì)于幼兒心理健康教學(xué)的要求。

2.2開展心理健康教育的措施

2.2.1營(yíng)造健康的心理氛圍

幼兒園作為幼兒除家庭之外的重要的生活場(chǎng)所和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的心理健康教育有著重要的影響，因此針對(duì)于幼兒園這一重要的教學(xué)區(qū)域，在日常的活動(dòng)開展時(shí)要做好對(duì)于心理健康教育的有效滲透[2]，對(duì)于這一點(diǎn)首先要從幼兒園的主要領(lǐng)導(dǎo)層重視起，對(duì)于園內(nèi)的心理環(huán)境的塑造，具體的可以通過定期的組織幼兒教師，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，通過與場(chǎng)所的聯(lián)系，圍繞整個(gè)園區(qū)的布置以及教育的方式展開討論，通過幼兒教師之間的相互思考，集思廣益并且結(jié)合家長(zhǎng)的真實(shí)意見來對(duì)于學(xué)生的心理情況做好了解，最終通過得出的結(jié)論再圍繞園區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，教育內(nèi)容設(shè)定等具體環(huán)節(jié)展開有效的環(huán)境塑造。

2.2.2積極地開展心理健康活動(dòng)

研究表明，幼兒的心理健康發(fā)展在某種程度上會(huì)受到集體行為的影響，所以在日常通過開展積極的心理健康教育活動(dòng)，也能夠有效的促進(jìn)幼兒在心理健康教育方面的認(rèn)識(shí)，通過幼兒對(duì)于活動(dòng)的參與度來保證幼兒在實(shí)際活動(dòng)中去最大程度上達(dá)到活動(dòng)的意義，培養(yǎng)他們的良好精神，例如“團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作精神等”。同時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)展的階段特點(diǎn)以及對(duì)于心理學(xué)習(xí)方面的主要思想，結(jié)合他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力，科學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的活動(dòng)，尤其是針對(duì)于集體性活動(dòng)的策劃，有目的的融入心理健康教育的思想，從而使得幼兒能夠借助活動(dòng)，達(dá)到對(duì)于身心發(fā)展的目的。

例如在日常的體育活動(dòng)安排中，通過安排團(tuán)隊(duì)拔河或者協(xié)作跳大繩等體育活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)通過在這些活動(dòng)的參與中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)上面的提升，最終達(dá)到對(duì)于幼兒身心健康做到正確引導(dǎo)，并且也能夠完成預(yù)計(jì)的教育目標(biāo)。

而且對(duì)于這些活動(dòng)的開展不僅能夠提升學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)通過在活動(dòng)中取得的成就，也能夠刺激學(xué)生在個(gè)人成就感上面的體驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)的研究，這種良好的體驗(yàn)也是對(duì)于學(xué)生內(nèi)在情緒和情感的釋放，而通過這種有效的促進(jìn)也能夠?yàn)橛變涸谖磥黹L(zhǎng)期的發(fā)展中奠定良好的情緒基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總而言之，對(duì)于幼兒階段展開心理健康滲透教育，不僅是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，同時(shí)也是為了更好的滿足幼兒發(fā)展的身心需要，因此幼兒園的教育活動(dòng)要多圍繞幼兒的健康成長(zhǎng)以及幼兒在未來的全面發(fā)展為主題，做好對(duì)于教育手段和教育方式方面的創(chuàng)新，最終通過在各項(xiàng)活動(dòng)之間的有效融合，推動(dòng)幼兒的身心健康穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.關(guān)于心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略分析[J].考試周刊，2020（70）：167-168.

[2]丁興俊.探究心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（60）：193.