論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)

黃永生

摘 要：最近幾年，我國教育改革力度逐漸增強(qiáng)，開始全面落實(shí)素質(zhì)教育，一起提高小學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是主要科目之一，怎樣加入趣味性吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要老師廣泛關(guān)注，趣味教學(xué)是促使學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展趣味教學(xué)意義，并提出趣味教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)課程

前言

小學(xué)階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，且學(xué)生注意力很難集中，常常注意力分散，這就導(dǎo)致教學(xué)效率低下，很難發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢鍛煉學(xué)生思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入趣味因素，可以為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)重要性

趣味教學(xué)法指的是在教學(xué)中構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的情景，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，主要目的有兩個(gè)：其一，活躍教學(xué)氛圍;其二，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多文化知識。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師都使用“填鴨式”教學(xué)，按照教材講解知識概念與數(shù)學(xué)題型，這種教學(xué)方法以老師為主，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮思考性作用，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境沉悶，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣甚至抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師充分尊重學(xué)生主體地位，開展生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生可以融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。趣味教學(xué)能夠改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法與認(rèn)知，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的樂趣[1 ]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

（一）開展數(shù)字游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)啟蒙作用，老師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)。在教學(xué)開始時(shí)，老師可以設(shè)置一些數(shù)字游戲或者是故事，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課要講解的知識點(diǎn)[2]。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，很喜歡參與到游戲中，在游戲中可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮創(chuàng)造能力與想象能力。比如，老師可以事先準(zhǔn)備足夠的火柴棍，組織學(xué)生進(jìn)行“搭火柴”游戲，讓學(xué)生在現(xiàn)有公式上移動火柴，變成新的等式，進(jìn)而讓學(xué)生思考數(shù)和數(shù)的關(guān)系;老師也可以組織學(xué)生開展圖案游戲，通過直線將多邊形分成多個(gè)三角形，讓學(xué)生的動手的過程中分析多邊形邊數(shù)和三角形數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而分析關(guān)系表達(dá)式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都緊密相連，老師也可以通過講故事的方法將相關(guān)知識點(diǎn)連接在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)也能回顧舊知識，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

（二）建立和諧師生關(guān)系

要想充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用，老師就需要先和學(xué)生交朋友，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣等選擇合適的方法展開教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勇敢表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感。平等的師生關(guān)系是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這種關(guān)系不僅能夠讓老師分析學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，還能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力與個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而制定具有針對性的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，老師需要第一時(shí)間給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生梳理解題思路;在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，老師可以讓學(xué)生通過反向推理自主驗(yàn)證;在獲得結(jié)果后，無論對錯(cuò)老師都需要給予肯定，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。通過師生之間的良好互動能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動出來，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

（三）構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境

在生活中處處充滿數(shù)學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過度注重知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性。因此，在教育改革理念背景下，老師需要增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的利用能力，鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就需要構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正接受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。雖然游戲教學(xué)法能夠吸引學(xué)生注意力，但是時(shí)間長了就會讓學(xué)生覺得單調(diào)，因此，老師可以適當(dāng)融入動態(tài)的生活化場景。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，老師可以通過多媒體展示學(xué)生春游場景，全班一共60人，大巴車能坐32人，小巴車能坐15人。如果都坐大巴車需要幾輛？如果都坐小巴車需要幾輛？如果同時(shí)選擇兩種車那么怎樣最合理？這樣一來不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算能力，還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的作用。

結(jié)語

在教育改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要完善自身教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)方法，在小學(xué)階段學(xué)生思維能力發(fā)展迅速，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的單一、乏味，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，在趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]孫悅.論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].課程教育研究，2016（3）：148-149.

[2]王金軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（24）：132.