• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      從語言學(xué)角度例談習(xí)作單元教學(xué)

      2022-04-10 01:47:55宋芳茂
      語文建設(shè)·下半月 2022年2期
      關(guān)鍵詞:寫作方法

      宋芳茂

      【摘要】本文以五年級下冊習(xí)作單元教學(xué)為例,從寫作的三要素談起,重點闡述習(xí)作單元教學(xué)激發(fā)寫作情緒、攝取寫作內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達規(guī)則的策略,試圖為語文教師設(shè)計和實施習(xí)作單元教學(xué)提供一個新思路。

      【關(guān)鍵詞】寫作情緒,寫作內(nèi)容,寫作方法

      習(xí)作單元是以習(xí)作教學(xué)為重心的單元。習(xí)作單元編排的課文,在內(nèi)容安排和寫法運用上要適應(yīng)單元習(xí)作的要求。因此,很多語文教師在教學(xué)時重點教授文章寫法,要求學(xué)生運用學(xué)得的方法完成習(xí)作。這看起來很有道理,也符合語文教學(xué)的特點。然而,事實并不樂觀,往往是教師把精讀課文教得頭頭是道,甚至十分精彩,學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎,但一進入寫作,其學(xué)習(xí)勁頭立即降溫,多數(shù)學(xué)生的作文并不理想。這是什么原因呢?

      從語言學(xué)的角度看,習(xí)作是以語言文字符號作為載體來反映事物、表達感情的腦力勞動過程,是一個復(fù)雜的由多個要素組成的活動。通俗地說,首先,學(xué)生要愿意寫,有積極的寫作情緒;其次,要有真實、具體的內(nèi)容可寫;最后,是有規(guī)則地寫,把學(xué)到的寫法運用到文章寫作中。寫作情緒、寫作內(nèi)容、寫作方法是完成習(xí)作的三個要素,缺一不可。閱讀教學(xué),實現(xiàn)的是理解課文內(nèi)容、詞句、寫法,對學(xué)生來說,獲得的是概念、知識,對其寫作起不到?jīng)Q定性作用。

      習(xí)作單元的教學(xué)安排不可能包含習(xí)作指導(dǎo)三要素,編者能做的只是盡量縝密地安排教學(xué)內(nèi)容,幫助教師設(shè)計出激發(fā)學(xué)生寫作興趣,能攝取寫作內(nèi)容,練習(xí)寫作方法的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從中獲得讀寫經(jīng)驗,實現(xiàn)讀寫遷移,最后完成單元習(xí)作。這說明習(xí)作單元教學(xué)是重負(fù)荷的,它的研究空間是廣闊的。筆者以五年級下冊習(xí)作單元為例,從四個方面作了初步探索,談?wù)剬α?xí)作單元的理解。

      一、梳理語文要素和教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

      五年級下冊習(xí)作單元的語文要素包括:學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,初步運用描寫人物的基本方法,嘗試把一個人的特點寫具體。單元習(xí)作要求是:把一個人的特點寫具體。具體來說,就是選取最典型的事例來表現(xiàn)人物特點,并運用描寫人物的方法,把人物的特點寫具體。

      本單元是以“寫人”為主題的?!度宋锩鑼懸唤M》由三個片段組成,選用了典型事例,側(cè)重描寫人物的動作、外貌、神態(tài),表現(xiàn)了三個人物不同的特點;《刷子李》選用師傅刷墻的典型事例,側(cè)重描寫徒弟的心理,寫出了師傅技藝高超的特點。這兩篇課文對應(yīng)了語文要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”?!敖涣髌脚_”告訴學(xué)生如何選用典型事例,如何運用描寫方法寫出人物特點?!俺踉嚿硎帧敝械木毩?xí)1要求觀察一位同學(xué),捕捉一個瞬間寫一寫;練習(xí)2要求學(xué)生相互交流,選用什么典型事例,用什么方法來寫自己父母的特點。前后兩項練習(xí),對應(yīng)的語文要素是“初步運用描寫人物的基本方法”。習(xí)作例文以旁批的形式,例說文章選了什么典型事例,描寫人物的哪些特點。兩篇文章可以由學(xué)生自主閱讀理解。最后,單元習(xí)作《形形色色的人》的要求是“嘗試把一個人的特點寫具體”。

      習(xí)作單元的內(nèi)容編排絲絲入扣,習(xí)作單元教學(xué)的成效檢測是“硬著陸”的,是要學(xué)生寫出一篇作文的。全面梳理語文要素和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,我們可以清晰地理解習(xí)作單元內(nèi)每一個板塊的內(nèi)容、目標(biāo)、重點,使隨后的教學(xué)活動做到有的放矢。

      二、創(chuàng)意閱讀,消除學(xué)生寫作的畏難情緒

      面對本單元的習(xí)作任務(wù),學(xué)生的內(nèi)心是害怕的,甚至有點抗拒。要排除這個障礙,首先要通過有趣的閱讀教學(xué),消除學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的畏難情緒。

      《人物描寫一組》的第一個片段《摔跤》,寫了小嘎子和小胖墩兒摔跤的場景,文中一系列的動作描寫表現(xiàn)了小嘎子爭強好勝的特點。這個片段的內(nèi)容貼近學(xué)生實際,可以設(shè)計現(xiàn)場演示閱讀活動,讓課文中的小嘎子“活”起來。

      活動中,請兩位同學(xué)朗讀課文第三自然段,一位男生飾演小嘎子,另一位男生配合飾演小胖墩兒。根據(jù)朗讀內(nèi)容,飾演小嘎子的學(xué)生要表演五個鏡頭:“公雞鹐架”的站姿;精神抖擻“蹦來蹦去”的猴兒樣;“轉(zhuǎn)三四圈”的策略;“三抓兩撓”“揪在一起”“推拉拽頂”的武術(shù)動作;想鉤腿,卻摔倒的結(jié)果。教師擔(dān)任導(dǎo)演,其他學(xué)生是現(xiàn)場觀眾。讓學(xué)生表演小嘎子的動作,一方面是加深學(xué)生對課文語言的理解,另一方面是讓“觀眾”能夠觀察清楚人物的動作、神態(tài)、語言等。

      事實上,學(xué)生的表演比課文中的小嘎子更有趣。學(xué)生把“公雞鹐架”表演成了“老虎對視”,把“仰面朝天”表演成了“四腳發(fā)抖”。教師要求學(xué)生選擇其中一個表演鏡頭,描寫出小嘎子的動作、神態(tài)、語言等,結(jié)果不少學(xué)生一邊哧哧地笑,一邊沙沙地寫。在他們的筆下,小嘎子變成了“傻嘎子”或者“壞嘎子”了。

      閱讀《他像一棵挺脫的樹》的創(chuàng)意是,組織師生合作朗讀活動。教師朗讀課文里描寫祥子身量的內(nèi)容,學(xué)生用上比喻修辭手法說出祥子長得挺拔,像一棵大樹;教師朗讀課文里描寫祥子胸背的內(nèi)容,學(xué)生用上比喻修辭手法說出祥子胸背舒展,像伸展的樹冠;教師朗讀課文里描寫祥子光頭、短眉、粗脖、亮疤的內(nèi)容,學(xué)生用上比喻修辭手法說出祥子臉上的精神,好像大樹在茁壯成長。最后,角色互換,再讀課文,理解外貌描寫對突出人物特點的作用。

      閱讀《兩莖燈草》的創(chuàng)意是,教師可以讓全體同學(xué)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生,在朗讀中反復(fù)演示痰響、搖頭、眼神、手指的動作等,感受運用細(xì)節(jié)描寫突出人物特點的作用。

      上述創(chuàng)意閱讀活動,始終圍繞運用描寫人物的方法寫出人物特點這個核心,學(xué)生身心俱動,在人物描寫的語言天地里感知、朗讀、思考、演示、表達并快樂著,潤物無聲地緩解了學(xué)生寫作的壓力。

      三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

      閱讀活動讓學(xué)生領(lǐng)略了人物描寫的基本方法。但真的進入書面寫作,學(xué)生面臨又一現(xiàn)實難題:寫什么?

      喬姆斯基認(rèn)為,孩子語言的發(fā)展取決于環(huán)境的激發(fā),取決于相似語言的碰撞。語文教師的專業(yè)能力面臨的考驗是如何創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生語言的環(huán)境,如何讓語言環(huán)境和學(xué)生周圍的事物產(chǎn)生相似性。

      蘇霍姆林斯基在談?wù)撔W(xué)作文教學(xué)時明確表示,小學(xué)生不能從寫記憶性命題作文開始。那么,這個語言環(huán)境就應(yīng)該是真實的、正在進行著的,應(yīng)該是與本次習(xí)作要求吻合的,應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生情緒的,應(yīng)該是讓學(xué)生在其中有觀察理解并獲得體驗的。

      根據(jù)學(xué)生的心理特點,他們喜歡不按常理“出牌”的活動情景。這種“喜歡”就是激發(fā)學(xué)生寫作情緒的催化劑。

      于是,筆者設(shè)計了“三分鐘慢跑比賽活動”。要求學(xué)生用三分鐘跑三米路程,要直線前行,中途不能停,準(zhǔn)點到達才算獲勝。學(xué)生們對這個活動很感興趣,三分鐘只要跑三米,該怎么跑才能準(zhǔn)點到達呢?教師鼓勵學(xué)生們課前多訓(xùn)練。于是那幾天,總有一幫“老弱病殘”的學(xué)生在練習(xí)慢跑,教室里笑聲朗朗。練習(xí)者們相互嘲笑,互相演示,訴說著他人的“怪腔怪調(diào)”。

      這說明學(xué)生已經(jīng)進入了“慢跑比賽”的預(yù)熱階段,確切地說,已經(jīng)提前進入了“慢跑比賽”的語言環(huán)境。他們之間的演示、嘲笑、訴說,正是語言描述能力被激活上升的表現(xiàn)。

      在學(xué)生的急切盼望中,筆者又給出了此項活動的觀察任務(wù)單。

      1.比賽開始,老師高喊:“各就各位!”誰?有怎樣的動作?怎樣的神態(tài)?怎樣的心理?

      2.比賽中,老師高喊:“跑!”誰?怎樣邁開第一步?步幅是大還是???

      3.誰?覺得自己跑慢(快)了,內(nèi)心在想什么?怎樣將步子加快(放慢)?姿勢像什么?

      4.比賽要結(jié)束了,老師在終點高喊:“時間到!”誰?有怎樣的表現(xiàn)?怎么做?怎么想?

      這份觀察任務(wù)單上的“誰”,既可以是自己,也可以是他人,還可以把幾個人的表現(xiàn)合成一個人的表現(xiàn)。

      比賽開始了,全班同學(xué)分成兩撥,教師一聲令下,學(xué)生們不是一窩蜂地?fù)沓鋈?,也不是像一群小鹿一樣縱身躍出,他們一小步一小步的,腳尖挨著腳跟地走,彎著腰,駝著背……學(xué)生的姿態(tài)各種各樣,趣態(tài)百出。

      設(shè)計這個活動情景的目的是什么?是讓學(xué)生能從中獲取寫作素材,讓每一位學(xué)生都能在比賽中獲得切身體驗和直接的觀察。這項比賽活動和學(xué)生日?;顒泳哂泻艽蟮南嗨菩?,學(xué)會寫這一篇作文,也就會寫其他活動中的人物描寫類文章了。

      四、運用寫作方法,有規(guī)則地寫作文

      “慢跑比賽”活動結(jié)束了,意味著學(xué)生要走出這個語言環(huán)境了。這時,又一個難題出現(xiàn)了:怎樣才能把這個典型事例中的人物特點寫出來呢?

      語言有一定的規(guī)則,不能隨意使用。言語,可以看作是語言符號運行的狀態(tài),怎樣言語,需要智慧。精心設(shè)計的語言情境激活了學(xué)生大腦中的語言因子?;氐竭@個單元,如何讓學(xué)生做到有規(guī)則地把本次活動寫出來呢?

      首先,回憶、整理素材。也就是逐條對照觀察任務(wù)單,把剛剛經(jīng)歷的活動,像放電影一樣在腦子里過一遍,讓活動的情景、意識、形象再次重現(xiàn)。

      其次,結(jié)合觀察任務(wù)單的提示,把腦子里的“電影”內(nèi)容說給同桌聽一聽,進行一次交流。言語表達能夠促進記憶和思維,經(jīng)過交流留存在腦子里的內(nèi)容,才是攝取到的寫作內(nèi)容。

      最后,教師進行升格指導(dǎo)。教師要再次強調(diào)把典型事例寫完整,要運用描述性語言把人物特點寫細(xì)致、明白。教師指導(dǎo)的內(nèi)容,可以是重溫單元閱讀中學(xué)到的語言表達經(jīng)驗,也可以是結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容給出的建議,還可以出示一個不夠具體的片段,讓學(xué)生參與修改,引導(dǎo)學(xué)生體會運用描述性語言表現(xiàn)人物特點的奧秘。

      教師在這個層次的教學(xué)活動中,要運用生動有趣的形式,堅持多鼓勵、少批評的原則,保護好學(xué)生的寫作情緒。有些教師借用網(wǎng)絡(luò)上“集贊”“直播”的形式,使相對枯燥的語言交流活動能夠持續(xù)出現(xiàn)“熱點”,讓全體學(xué)生具有自覺的參與感、存在感、成就感。

      交流結(jié)束后就可以寫作了。教師要巡視學(xué)生的寫作情況,發(fā)現(xiàn)寫得好的語段,可以朗讀并表揚,讓其他同學(xué)獲得“取長補短”的內(nèi)容;發(fā)現(xiàn)寫作有困難的學(xué)生,要俯下身子給予點對點的指導(dǎo);發(fā)現(xiàn)習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題,要讓學(xué)生停筆,聆聽教師的輔導(dǎo)。30分鐘后,多數(shù)學(xué)生能交出一篇寫人題材的作文。請看某位同學(xué)寫的內(nèi)容:

      “各就各位——”宋老師站在終點線前高喊著。

      他,站在起點線,右腳往前跨半步,左腳跟上,膝蓋彎曲,張開一個小弓步。雙臂前后擺好,上身盡量下蹲。他真像龜兔賽跑故事里的那只烏龜。

      “跑!”宋老師發(fā)令。

      他緩慢而沉重地將右腳抬起,抬起,抬起,一直抬到胸前,再緩慢地落下,落下,落下。然后,左腳也用這樣的步子,往前走了一步。看一看前進的距離,他才挪了一腳長!他左一腳右一腳,很穩(wěn)重地跑在后面。

      看到自己落在后面了!他握了握拳頭,趕緊抬起右腳向前邁,再輕輕落下,左腳腳尖快速跟上,緊挨右腳腳后跟……不好,他身子晃了起來,差點兒摔倒。他傻傻地笑了!

      “3分鐘,時間到!”宋老師高喊。

      撲通一聲,他摔倒在地,趴著不動,距離終點線只有三步的距離了。

      他像一只失敗的烏龜,他就是我。

      這篇短文運用了描寫人物動作的方法,小作者把起跑的姿勢、慢跑的動作、趴倒的形象,都用烏龜?shù)男蜗笞鞅扔?,使得人物特點具體起來。

      上述教學(xué)活動,圍繞著“怎樣寫內(nèi)容”這個核心展開,學(xué)生在回憶、交流中攝取內(nèi)容,教師再分別在習(xí)作前和習(xí)作過程中給予指導(dǎo),讓語言表達的內(nèi)容有規(guī)則地行走在語言的“大棋盤中”。習(xí)作單元的教學(xué),教師要著眼語文要素,重視寫作內(nèi)容、情緒、方法三要素,引領(lǐng)學(xué)生在讀寫之路上大步前行。

      猜你喜歡
      寫作方法
      邊閱讀,邊寫作,邊感受
      小學(xué)閱讀指南·低年級版(2023年8期)2023-08-08 22:44:54
      把握課文特點,習(xí)得寫作方法
      師道·教研(2022年1期)2022-03-12 05:46:47
      研究性論文摘要的寫作方法
      過程性寫作方法在作文教學(xué)中的運用策略
      甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:05:10
      書面表達中從內(nèi)因角度分析的寫作方法
      寫作方法指導(dǎo)重在運用
      網(wǎng)絡(luò)新聞寫作方法與技巧芻議
      新聞傳播(2018年3期)2018-05-30 07:01:29
      畫一畫,寫一寫
      英語寫作方法淺談
      中超| 朝阳县| 崇文区| 正宁县| 江达县| 澄江县| 寿宁县| 南投县| 饶河县| 宁津县| 博罗县| 潢川县| 灵寿县| 丰县| 包头市| 施甸县| 莒南县| 博白县| 囊谦县| 榆树市| 扶风县| 台前县| 墨竹工卡县| 德兴市| 河津市| 齐河县| 新和县| 盖州市| 绥棱县| 革吉县| 内黄县| 三河市| 中卫市| 龙门县| SHOW| 东乌珠穆沁旗| 山阴县| 泰顺县| 奈曼旗| 张掖市| 中江县|