小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法的應(yīng)用研究

孟繁星

摘 要：籃球運動是一項集跑、跳、投為一體的綜合性體育活動，可以發(fā)展學(xué)生們的奔跑能力、快速反應(yīng)能力和身體靈敏性。運球是籃球運動中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，在比賽中主要用于突破和避開防守隊員。學(xué)生籃球水平還處于玩球的階段，學(xué)習(xí)興趣高，但運球能力一般，球性較差。因此，本文采用合作探究、游戲等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握原地運球動作技巧，建立正確的原地運球觀概念，體驗籃球和同伴合作的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不氣不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)互助的集體主義精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué);游戲法應(yīng)用研究

游戲法經(jīng)常使用于體育課堂之中，以游戲為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在輕松的氛圍中，在快樂的活動中，甚至是激烈的競爭中，不知不覺掌握學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識和方法。主要是通過將“游戲”和“學(xué)習(xí)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是直觀教學(xué)法、活動教學(xué)法、情景教學(xué)法的綜合運用。體育課堂中是游戲式學(xué)習(xí)最頻繁，最高效的舞臺。特別是在小學(xué)體育課堂中，通過借鑒許多體育教材和教參，除一些純理論的室內(nèi)課以及純考核的室外技能考核課，其余所有內(nèi)容的每一節(jié)課中，都有游戲式學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐。

一、小學(xué)籃球中游戲法應(yīng)用

（一）熱身準(zhǔn)備

通過蛇形慢跑、徒手操，慢跑中可以加上手臂擺動等簡單動作，在教師的口令下有節(jié)奏地跑動，注意提示小朋友不要出現(xiàn)追逐、拉扯及打鬧等現(xiàn)象。室外隊形位置選擇：在光線刺眼時應(yīng)選擇讓小學(xué)生背對強光方向站立[1]。

（二）基本部分

可以先發(fā)球給小朋友，讓他們按照自己的想法去玩球，看他們能否控制好籃球，但是不能占用太多時間，并要控制好秩序。動作要領(lǐng)講解示范，通過雙手用力要保持一致性，手心中空，五指拍球，手指要柔，手指和手腕用力，手腕的力量要適中，點明易犯錯誤：雙手用力不一致，用胳膊向下壓球、用掌心拍球、拍球力量時大時小等;講解示范，語言及動作盡量夸張，這樣容易增強學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在教師的帶領(lǐng)下，先完成一次拍球，連續(xù)三次拍球，逐漸增加拍球的次數(shù);分散練習(xí)，教師巡視并針對個別同學(xué)的動作糾正指導(dǎo)。根據(jù)個體的差異性，注意練習(xí)的速度，開始不能過快，要求完成動作的質(zhì)量要高，慢慢加快速度。請同學(xué)做對比示范練習(xí)，并請同學(xué)點評，老師最后做糾正指導(dǎo);拓展練習(xí)，在過程中教師可以鼓勵拍球好的同學(xué)嘗試單手拍球、行進間運球等動作，請做得好的同學(xué)上臺展示。

（三）游戲部分

傳統(tǒng)的接力賽形式游戲。教師把同學(xué)分成四組，每組第一個同學(xué)在老師“開始”口令后，先跑到第一個圈前，拍一下籃球，把球放在圈里，然后依次跑到第二、三個圈前分別拍兩下、三下籃球，把球放在圈里。最后沖過終點，再跑回起點與下一位同學(xué)擊掌后，自行至隊尾，下一個同學(xué)開始第一個同學(xué)的動作，直至率先完成動作的小組為獲勝隊。過程中，老師要注意規(guī)則的把握控制，整個過程既然氣氛活躍，更要公平公正。

二、游戲化籃球活動

（一）建立評價體系

根據(jù)教材中的教學(xué)重點，本班學(xué)生上課過程中呈現(xiàn)出來的難點，有彈性地在設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，是游戲化籃球教學(xué)滲透課堂并產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。游戲化籃球教學(xué)可以很好地彰顯學(xué)生的主體地位，教師明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己感悟，伙伴分享，師生共研，達到有效習(xí)得。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，同時在伙伴的親密關(guān)系中“生生互評”、“師生互評”，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[2]。

（二）制定合理游戲規(guī)則

根據(jù)課的內(nèi)容，場地器材的數(shù)量，學(xué)生的人數(shù)進行合理安排。例如劉柱老師的《小籃球：行進間直線運球》的游戲環(huán)節(jié)，合理安排隊伍的前后四人同學(xué)成為一個新的“伙伴學(xué)習(xí)小組”在模擬籃球比賽的情境游戲中感受籃球運動的魅力，不僅僅復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在“高峰體驗”下很有可能埋下了籃球運動成為其終身體育的種子。

（三）合作分組

先根據(jù)班級人數(shù)，以及練習(xí)場地分為了八個半場，八個半場的學(xué)生組成的伙伴學(xué)習(xí)小組編上了1-8號，一路縱隊面向籃筐先進性循環(huán)體驗。接下來，當(dāng)每位學(xué)生有了初步認(rèn)知之后，老師開始講解示范兩種投籃方法的動作要領(lǐng)，對之后的學(xué)習(xí)進行了有效引導(dǎo)。隨后的嘗試和練習(xí)中，一開始學(xué)生兩種方法都會去嘗試，逐漸地會選出更適合自己的技術(shù)。此時教師讓學(xué)生進行了以小組為單位的投籃積分賽，在游戲比賽中，學(xué)生更投入，老師適時地安排了各組內(nèi)進行討論總結(jié)，同時獲勝小組的學(xué)生與大家分享出來的心得也更具說服力，生生之間的分享學(xué)生更愿意接受。最后教者讓學(xué)生理論與實踐再結(jié)合，再游戲比賽，學(xué)生不知不覺中完成了自我認(rèn)知，教師引導(dǎo)，科學(xué)選擇技術(shù)，聽取同伴不同意見和看法，最終達成習(xí)得的目的的任務(wù)。邏輯清晰，層次明顯，效果喜人[3]。

三、總結(jié)

游戲式學(xué)習(xí)能很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，體育課堂下在運動中綜合了觀察、判斷、想象、模仿能力。讓學(xué)生身體到、頭腦到、心思到，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，既符合學(xué)生身心特征，又讓課堂充滿了運動活力，同時有很好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、場地器材、學(xué)生數(shù)量設(shè)置具體的形式及規(guī)則，建立合理的評級體系，梳理好在課堂中安排的邏輯層次性，都可以讓小學(xué)籃球游戲化教學(xué)的實踐更好的服務(wù)于籃球教材的體育課堂之中。

參考文獻：

[1]曹桂彬.小學(xué)籃球教學(xué)準(zhǔn)備活動案例分析及對策[J].體育教學(xué)，2018（12）.

[2]袁邵云.小學(xué)籃球高效教學(xué)制約因素及應(yīng)對策略[J].教書育人，2018（07）