小學語文閱讀與習作教學有效結(jié)合的研究

王麗娜

◆摘? 要：聽、說、讀、寫作為小學語文學習的重要方法，對于學生的語文學習十分的重要。其中讀與寫，在小學語文學習中所占的比例較重，因為讀與寫不僅是課堂教學的重點，也是教學過程中的難點。讀與寫主要體現(xiàn)在小學閱讀和習作之中，閱讀和習作對于學生的基礎(chǔ)要求較高，同時它也是學習其他學科的基礎(chǔ)。這就要求小學教師將閱讀與習作在教學的過程中相互結(jié)合，并在教學的過程中重視學生對于語文學習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我們提升學生語文學習素養(yǎng)的目的。因此，下文我們將針對小學語文閱讀與習作教學的有效結(jié)合進行論述，希望能夠?qū)μ嵘龑W生的語文學習能力有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與習作教學;有效結(jié)合

學生閱讀能力與習作能力能夠有效的體現(xiàn)出學生的語文能力。隨著新課程改革的深入與發(fā)展，我國的教育部門對語文教學提出了新的教學目標。語文課程目標指出，要求學生能夠在閱讀文章之后復(fù)述出文章的大意，從而體會文章中所表達的思想感情。而習作則是考驗的學生對周圍事物的觀察能力，學生可以根據(jù)自己的所見所得，完成的將事情敘述出來，從而達到我們所要的習作字數(shù)。閱讀和習作作為語文的重點和難點，提升學生的閱讀和習作能力，無疑對于提高學生的語文綜合能力有著非常重要的作用。

一、小學語文習作教學的現(xiàn)狀

習作是學生通過教師布置的題目，表述自己思想一種語文學習方法。習作要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，書寫規(guī)定的字數(shù)，之后教師進行評閱的一種寫作方法。傳統(tǒng)模式下的習作教學，就像工廠的流水線，沒有任何的寫作樂趣可言。對于學生來說習作是非常乏味且枯燥的，大多數(shù)的學生內(nèi)心都討厭習作。其實，習作最重要的就是在有限的文字內(nèi)表達自己的想法，使得寫出的文字與自己的想法一致，不能出現(xiàn)前后矛盾的情況。其實，造成學生討厭習作的原因不難知道，歸根結(jié)底，就是教師在進行教學的過程中沒有將閱讀和習作有效的結(jié)合在一起，使得習作變的過于的單一，閱讀可以在一定程度上豐富學生的見聞，為習作提供大量的素材，且對于幫助學生理清文章思路，為習作打下基礎(chǔ)。

二、讀與寫模式結(jié)合的重要性

習作模式的過于單一，使得學生對習作產(chǎn)生厭惡的情緒。為了改變這種情況，語文教師決定采取讀與寫相互結(jié)合的模式，提高學生對于習作的興趣。讀與寫結(jié)合的模式，可以幫助學生培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)，提高學生的學習興趣。其實，讀與寫二者的聯(lián)系十分的重要，如果我們將閱讀可以獲取知識的層面上來說，那么習作就作為將所獲得的的信息進行釋放的過程，在這種“循環(huán)模式的影響下，會使得學生對于語文學習進入一種良性的循環(huán)，從而提高學生的認知能力和理解能力。

不光如此，讀與寫二者之間可以相互的支撐、相互的促進。就像我們上文提到的閱讀可以為寫作提供素材，且又可以讓學生在習作的過程中，反思自己的錯誤，并在反思的過程中獲得良好的閱讀效果。

三、小學語文閱讀教學與習作教學結(jié)合的教學策略

（一）找準結(jié)合點

教師將讀與寫結(jié)合的過程中，應(yīng)該著重體現(xiàn)二者之間的對應(yīng)規(guī)律，找準讀與寫的結(jié)合點，從而積極的發(fā)揮二者的作用。教師應(yīng)該在明確的過程中，采用習作與閱讀相結(jié)合的原則，即將從課文中獲得的，在運用于寫作。其具體的過程，就是希望學生在閱讀的過程中，體現(xiàn)閱讀的方法，并且對其中所包含的優(yōu)秀的詩詞進行分析、探究，并將優(yōu)美的詞句進行積累，從而將其變成自己的，應(yīng)用在自己的文章中。學生在習作中結(jié)合了自己的心得體會，使得實現(xiàn)我們讀與寫相結(jié)合的目的。

（二）尋求突破點

雖然要將讀與寫二者有機的結(jié)合在一起，但是要在結(jié)合的過程中體現(xiàn)二者的獨立性。教師要落實二者之間的突破點，為學生的閱讀和寫作提供寫作的條件。在尋找讀與寫的突破點時，我們要注重方法上的創(chuàng)新，結(jié)合新型的理念與模式的創(chuàng)新，使得結(jié)合模式體現(xiàn)出更加多元化的應(yīng)用。教師也要及時的反饋教學中存在的問題，對于其中沿用的傳統(tǒng)教學方法進行舍棄，以免忽略學生在教學上的主體性。

總之，語文教師在將讀與寫結(jié)合起來的時候，要通過教學方法，讓學生實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的改變。因為只有不斷思考的學生才能擁有更高的杜立新。不僅如此，教師還可以在教學的過程中注重引導(dǎo)學生進行思考。在閱讀的過程中，注重精讀、細讀和品讀，從而不同的讀法中，領(lǐng)略文章的不同魅力，從而在不斷積累的過程中實現(xiàn)質(zhì)變。

（三）探索創(chuàng)新點

創(chuàng)新也是讀與寫結(jié)合過程中的一個重要知識點，教師要在原有的知識上面，突破傳統(tǒng)的教學模式，從而實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，，但是在改進和創(chuàng)新的時候要根據(jù)學生的實際情況進行。

我們在對學生進行教學的過程中， 要注重理念的創(chuàng)新，我們的目的是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而讓學生深入的理解讀與寫的深刻含義，不應(yīng)該在教學的過程中迷失本心，使得又恢復(fù)到原本的教學模式之中。比如，我們課外閱讀中學習到賣火柴的小女孩一課時，學生會在閱讀后對這個小女孩感到同情，從而聯(lián)想到自己，自己有父母的愛，在溫暖的教室中學習，比小女孩要幸福的多，在學生聯(lián)想到自己的時候，教室要讓學生感恩現(xiàn)在的生活，從而實現(xiàn)學生情感上面的升華，從而實現(xiàn)教學的高效率。

四、總結(jié)

綜上所述，為了迎合國家的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)、能力強的人才，我們的教育部門對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，推出了一系列的新的教學方法，并對課程目標也提出了新的要求。語文學習是其他學科的基礎(chǔ)，它對于培養(yǎng)學生的理解能力和認知能力有很大的幫助，為了提高學生的語文素養(yǎng)，保證學生語文能力的發(fā)展，我們決定在語文教學的過程中實施閱讀與習作相結(jié)合的教學模式。聽、說、讀、寫作為語文學習的四個方面，其中讀與寫的重要性不言而喻，教師要在平時的教學過程中注重對學生的能力進行培養(yǎng)，從而保證學生語文能力的穩(wěn)步提升。

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