基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考

鄧友明

◆摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中物理教學(xué)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了根本性的變化。廣大高中物理教師在開展課堂教學(xué)時，除了需要幫助學(xué)生提高自身的理論知識儲備之外，還需要幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，對于高中生來說，良好的學(xué)科核心素養(yǎng)對其學(xué)習(xí)能力的提高以及自身綜合素質(zhì)的提高都有著十分重要的作用。然而，當(dāng)前許多高中物理教學(xué)仍然沿襲學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)手段，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效提升。為此，本文通過對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的針對性策略。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);核心素養(yǎng)

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了許多教師在開展課堂教學(xué)時的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前許多科目的教師并沒有就核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方案，作為高中階段重要且抽象的科目之一，廣大高中物理教師在開展課堂教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方式來提高教學(xué)質(zhì)量成為一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。

二、當(dāng)前物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況

作為高中階段的重要學(xué)科之一，物理科目具有抽象性和深奧性的特點，其中的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等知識對于學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力有著較高的要求。為了全面提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，廣大高中物理教師在開展教學(xué)時，必須優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，注重物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，為其制定針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中物理教師的教學(xué)過程中，教學(xué)觀念起了十分重要的鋪墊作用。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的卷面成績，而在新課程改革不斷推進的背景下，學(xué)生除了要掌握好物理基礎(chǔ)知識之外，還需要提高自身的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)，從而為今后的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。而作為高中物理教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和實施者，廣大高中物理教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)有機融合起來，建立一個系統(tǒng)完善、科學(xué)高效的物理教學(xué)體系。

（二）開展小組合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

相比于小學(xué)階段和初中階段學(xué)生，高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，為了提升高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高中物理教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要去制定針對性的教學(xué)方案，相比之下高中生的獨立意識和自主意識更強，因此在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中往往擁有自己的獨特想法。廣大高中物理教師要結(jié)合高中生的這一特點制定針對性的教學(xué)方法。例如，教師可以在課堂上通過小組合作的方式保證不同層次的同學(xué)都能夠參與到課堂討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在思維碰撞當(dāng)中展示自己的想法和思路，從而為學(xué)生提供更多展示自己的機會。值得注意的是，教師在這個過程中要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生在交流和討論當(dāng)中遇到的困難，有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的拋物線的運動這一章節(jié)的時候，就可以讓學(xué)生思考生活當(dāng)中與拋物線運動有關(guān)的例子，同時讓不同小組的同學(xué)來探討拋物線運動軌跡，同時嘗試用公式的形式來描繪出拋物線運動的軌跡方程。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠在最大程度上提高自身的核心素養(yǎng)。

（三）基于生活實際創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的綜合能力

實際上，高中物理知識與學(xué)生的日常生活有著十分密切的關(guān)系，而培養(yǎng)高中生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)其實是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠利用物理理論知識來解決實際問題的能力。為此，高中物理教師在開展教學(xué)時，就可以有意識的將生活中的有關(guān)案例融入到課堂教學(xué)中，通過真實生活情境的塑造來提高課堂教學(xué)的有效性。此外，這種教學(xué)方式還能夠有效地促進學(xué)生理解物理知識減少對于物理學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，從而提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中電磁學(xué)的有關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生利用生活當(dāng)中的光道具來制作一個模擬電磁場。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到電磁學(xué)的樂趣所在，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高對于物理基礎(chǔ)知識的掌握以及運用能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將一些抽象的物理知識映射到現(xiàn)實生活當(dāng)中，如將位移時刻等物理概念與生活中的上學(xué)、放學(xué)聯(lián)系起來，這種方式不僅將抽象的物理知識具體化，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極開展多樣化的物理實驗

實驗是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，大部分知識點只能通過實驗獲得。因此，為了使學(xué)生對各種數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深的理解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生直接參與各種實驗活動。教師應(yīng)在實驗前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)課，促進學(xué)生在預(yù)習(xí)課中掌握各種理論知識。實驗前，教師要根據(jù)教材重點內(nèi)容提前熟悉實驗步驟，也可以進行簡單的模擬，保證學(xué)生在正式參加實驗活動時能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實際實驗過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實驗步驟完成操作，認真對待每一個操作過程，記錄實驗現(xiàn)象，在不斷的實踐中深化對物理知識的探索，在細微的過程中形成良好的探索精神和實驗操作能力，促使學(xué)生在付諸實踐前積極思考和探索，最終得到答案。需要注意的是，在這個過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在完成實驗后進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力的全面提高有著十分重要的幫助。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。為此，廣大高中物理教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性以及物理綜合能力得到提高打下一個建設(shè)的基礎(chǔ)。

參考文獻

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