由高考文言文閱讀題的命題趨勢談教學(xué)時需注意的問題

馬夢嬌 蘇勝全

文言文閱讀是高考語文備考的重難點。其實，文言文包括“言”和“文”兩個部分。但是，一些教師在教學(xué)的過程中容易犯“重言輕文”的錯誤，選擇讓學(xué)生單純記憶一些文言知識點，導(dǎo)致他們在考試中無法得到高分。對此，筆者就分析一下高考文言文閱讀題的命題趨勢，并談?wù)劷處熢谖难晕拈喿x教學(xué)中需注意哪些問題。

一、命題依據(jù)與考點

全國高考語文試卷文言文閱讀題是依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出的關(guān)于高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)及教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱“考試大綱”）來命制的。其中，“考試大綱”是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)????? 準(zhǔn)，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，能滿足高校對人才選拔的需要，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！靶抡n標(biāo)”和“考試大綱”可以為一線語文教師解決“教什么”“考什么”“怎么考”等問題。

關(guān)于文言文閱讀，“新課標(biāo)”對學(xué)生的要求如下：

（1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。閱讀古代文言文，背誦一定數(shù)量的名篇;

（2）學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容與價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

與“新課標(biāo)”的要求相對應(yīng)，“考試大綱”的考查要求為：

（1）理解（B級）文中常見文言實詞的含義，理解文中常見文言虛詞的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;

（2）分析綜合（C級）篩選文中的信息;歸納內(nèi)容和要點，概括文章的中心意思;分析、概括作者在文中的觀點、態(tài)度。

很明顯，“新課標(biāo)”和“考試大綱”中的第（1）條都側(cè)重于“言”，第（2）條都側(cè)重于“文”?？梢哉f，“言”是基礎(chǔ)，“文”是內(nèi)核。從“立德樹人”的角度看，教師在教學(xué)的過程中不可忽視“文”而只重視“言”。我們要讓學(xué)生在讀懂文言文的基礎(chǔ)上汲取其中的“養(yǎng)分”。

二、考查趨勢

文言文閱讀題的考查方式和考點是相對穩(wěn)定的。命題人通常會選擇淺易的敘事或史傳類文言文，一般不會選擇純粹論說類文本。盡管設(shè)題的方式不同，但試題一般都指向?qū)ξ谋纠斫饽芰Φ目疾椤?/p>

具體來說，近幾年的高考試題也有一些明顯的變化，如：

1.文本打破了歷年從《二十四史》中選取人物傳記的傳統(tǒng)，代之以紀(jì)事本末體的文章。命題人不再選擇以寫人為主的傳記，而是選擇以敘事、議論為主的文言文。今年的多套試卷均摘取紀(jì)事本末體史書中的對話片段。雖然文本中涉及的人物較多，但在一定程度上降低了考生斷句、翻譯句子、理解文言文的難度。

2.分值與考查的側(cè)重點也發(fā)生了改變。新高考卷及北京卷的翻譯題的分值都有所變化。從得分點來看，為“3+1”的模式，三個采分點各1 分加上句意1 分。壓縮了給分的彈性空間，使評分更實務(wù)。

3.設(shè)題更注重考查考生的閱讀理解能力。理解題由以往的“先概括，后分析”模式變?yōu)椤爸苯痈攀觥保幕ＷR由“識記”偏向“理解”;試卷還新增了主觀題，要求考生理解和概括文章的內(nèi)容。

以上變化均說明高考對考生提出了更高的要求?？忌杞Y(jié)合上下文的語境來理解文意，不能再簡單地翻譯原句或結(jié)合語法規(guī)律來斷句了，而要在讀懂文章及理解文意的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行歸納概括。其中，新高考卷尤其是北京卷的變化尤其值得我們關(guān)注。北京卷歷來重視引導(dǎo)學(xué)生尊重母語，領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，避免機械地套用知識。考查的方式也比較靈活。如：

請具體說明“善”字在以下三種語境中指向的對象。

①平公曰：“善?！?/p>

②國人稱善焉。

③孔子聞之曰：“善哉！”

三、注意事項

1.要注意緊扣教材。高考是選拔性的考試，能為教師開展教學(xué)指明方向。在平時的教學(xué)中，教師要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的文言文，讓他們熟練掌握其中的知識，積累重要的文言字詞和古代文化常識，總結(jié)高中階段重要的文言實詞、虛詞、特殊句式的用法。高考翻譯題一般選擇那些帶有重要語法現(xiàn)象的文句來進(jìn)行考查，如帶有常見實詞、虛詞、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式的語句。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，以讓他們更好地應(yīng)對高考。

2.要注意言、文并重。教師要免避走入“重文言，輕文本”的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)情開展文言文閱讀教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。具體來說，我們可以結(jié)合不同的文本，有側(cè)重點地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，針對《項脊軒志》這類情感真摯的作品，可以著重引導(dǎo)學(xué)生體會其中的真情;針對《六國論》之類的政論文，可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其中的論證藝術(shù);針對《赤壁賦》這類富含哲理的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;針對《柳宗元傳》等人物傳記，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的敘述回到現(xiàn)場，分析細(xì)節(jié)，見證歷史風(fēng)云的變幻……

總而言之，教師要關(guān)注高考文言文閱讀題的命題趨勢，及時調(diào)整教學(xué)的思路，提高文言文閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：云南省個舊市一中）