思想政治教育學(xué)科研究的知識(shí)圖譜與價(jià)值轉(zhuǎn)向
——基于部分理工類大學(xué)博士學(xué)位論文的可視化分析

葛照金,鄭永安

(1.西北工業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710072；2.南京航空航天大學(xué),江蘇 南京 210016)

一、問題的提出及文獻(xiàn)回顧

博士研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，學(xué)位論文是博士生在學(xué)期間科研能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的重要載體和關(guān)鍵性指標(biāo)。伴隨著研究生教育規(guī)模的顯著擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題日益引起了社會(huì)各界的關(guān)注。2020年，教育部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出要加強(qiáng)學(xué)位論文和學(xué)位授予管理。在國家深化研究生教育改革、完善研究生教育評(píng)價(jià)體系的背景下，有效提升研究生教育的質(zhì)量和學(xué)位論文的水平顯得迫在眉睫。國內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)博士論文的選題和質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)證檢視，如婁枝等認(rèn)為，博士論文質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估中存在的評(píng)估活動(dòng)屬于“合格評(píng)估”、評(píng)估機(jī)制囿于“靜態(tài)評(píng)估”(1)婁枝，等：《博士學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)體系研究》，《學(xué)位與研究生教育》,2020年第6期。。李霞和宋俊波分析了人文社科博士學(xué)位論文的質(zhì)量特征與學(xué)科性質(zhì)，并就完善人文社科博士生培養(yǎng)體系提出建議(2)李霞，宋俊波：《人文社科博士學(xué)位論文質(zhì)量要素特征評(píng)價(jià)：以中國人民大學(xué)人文社科類博士學(xué)位論文為例》，《學(xué)位與研究生教育》，2017年第11期。。李艷等對(duì)1716篇博士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，學(xué)位論文的創(chuàng)新性得分最低(3)李艷，等：《博士學(xué)位論文質(zhì)量及其影響因素研究》，《江蘇高教》，2015年第2期。。也有學(xué)者針對(duì)某一學(xué)科的博士論文的質(zhì)量進(jìn)行分析。具體到思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域，蔣道平以559篇思想政治教育博士學(xué)位論文為樣本，揭示了思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文選題存在的問題及建議(4)蔣道平：《近十年思想政治教育博士學(xué)位論文的選題研究：基于2006-2015年論文產(chǎn)出數(shù)據(jù)分析》，《思想政治教育研究》，2017年第1期。。楊果等學(xué)者基于第四輪學(xué)科評(píng)估中馬克思主義學(xué)科為“A”或“以上”等級(jí)的博士學(xué)位論文進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分析，指出雖然部分高校思想政治教育博士學(xué)位論文的研究主題已初具特色，但很多博士學(xué)位論文仍然存在著研究方法使用不規(guī)范的問題(5)楊果，等：《二十余年思想政治教育博士學(xué)位論文選題統(tǒng)計(jì)分析》，《思想政治教育研究》,2020年第1期。。

梳理文獻(xiàn)顯示，既有研究大多對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)，尚未從實(shí)證的視角關(guān)注到某一學(xué)科的知識(shí)增量和價(jià)值轉(zhuǎn)型方向。本文以思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文為基礎(chǔ)，關(guān)注該學(xué)科研究的知識(shí)圖譜和價(jià)值轉(zhuǎn)型方向?！爸R(shí)圖譜是信息化時(shí)代知識(shí)計(jì)量統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)之一，涉及應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形數(shù)據(jù)庫、自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是典型的交叉領(lǐng)域?！?6)閆樹，等：《知識(shí)圖譜技術(shù)與應(yīng)用》，人民郵電出版社，2019。伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的普及化應(yīng)用，知識(shí)圖譜已經(jīng)成為知識(shí)管理與信息發(fā)現(xiàn)的重要手段，相異于文本呈現(xiàn)方式，知識(shí)圖譜則強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為對(duì)象，以圖形方式呈現(xiàn)顯示相關(guān)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)與特征。因此，具有較為直觀、定量、簡單與客觀等諸多優(yōu)點(diǎn)。

二、樣本選取及工具應(yīng)用

(一)樣本選取

為突出研究樣本的典型性，選取四所理工特色鮮明的重點(diǎn)大學(xué)即西北工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、電子科技大學(xué)的思想政治教育專業(yè)的博士學(xué)位論文作為研究樣本。為保證數(shù)據(jù)來源的全面性和準(zhǔn)確性，首先，運(yùn)用中國知網(wǎng)的高級(jí)檢索方式，將文獻(xiàn)的類型限制在博碩論文，同時(shí)約束論文作者單位，并設(shè)定全文中含有“思想政治教育+博士”兩個(gè)檢索詞的特殊檢索條件，不限制時(shí)限，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)文獻(xiàn)的類型進(jìn)行二次約束(只選擇博士論文)，最大程度保證研究樣本搜集的全面性。但是，上述方式雖能在最大程度上保證檢索的查準(zhǔn)率和查全率，但還是有一部分非思想政治教育專業(yè)的論文顯示在檢索結(jié)果之中。因此，又以人工的方式對(duì)上述操作方式得到的檢索結(jié)果進(jìn)行二次選擇，確保所有的檢索結(jié)果都是思想政治教育專業(yè)的博士學(xué)位論文，結(jié)果得到有效樣本184條。

(二)技術(shù)工具

基于上述技術(shù)背景，采用目前為學(xué)界廣泛使用的知識(shí)圖譜分析軟件Cite Space進(jìn)行研究。首先，利用文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析軟件Cite Space抓取四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞，對(duì)其中相似度較高的關(guān)鍵詞“合并同類項(xiàng)”，比如“大學(xué)”“中國高校”統(tǒng)稱為“高?！??！按髮W(xué)生”“高校大學(xué)生”統(tǒng)稱為“大學(xué)生”，同時(shí)刪除其中和論文主題相關(guān)性不大的關(guān)鍵詞，如“研究”“分析”，最終提取出184個(gè)數(shù)據(jù)樣本中直接反映研究主題的752個(gè)關(guān)鍵詞作為分析的主數(shù)據(jù)源。其次，利用Cite Space的聚類分析功能，繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜，以可視化方式分析四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文所關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域、研究特點(diǎn)以及存在的不足之處。最后，結(jié)合上述分析，針對(duì)四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文研究所呈現(xiàn)的共性問題，對(duì)行業(yè)特色高校思想政治教育專業(yè)的博士學(xué)位論文提供可行性建議。

三、思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究的進(jìn)展：對(duì)四所理工類重點(diǎn)大學(xué)的分析

(一)總體趨勢(shì)

2012年前，四所理工類重點(diǎn)大學(xué)的思想政治教育博士學(xué)位論文的產(chǎn)出數(shù)量較少，且增長緩慢。2012年以后，總體數(shù)量雖然增長幅度較大，與2012年以前的38篇相比，2020年已經(jīng)累計(jì)達(dá)到184篇，且不包括其余三所高校尚未上傳入庫的論文，增長近5倍。但是，就年均博士論文數(shù)量來看，2008-2020年，四所高校每年產(chǎn)出思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文的數(shù)量并不高，僅為3.83篇，與其當(dāng)年思想政治教育博士研究生的招生數(shù)量差額明顯，和實(shí)力排名靠前的思想政治教育博士學(xué)位授權(quán)單位有不小差距。

(二)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度

一般而言，某一學(xué)術(shù)成果被學(xué)術(shù)界引用的次數(shù)愈多，其對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)度就越高，學(xué)術(shù)影響力也就愈大。通過對(duì)四所高校博士學(xué)位論文的被引次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2008-2020年四所高校產(chǎn)出的184篇博士學(xué)位論文總被引次數(shù)共1940次，篇均被引數(shù)11.48次，其中西北工業(yè)大學(xué)產(chǎn)出的26篇一共被引135次，最高被引69次，篇均被引5.9次，被引1次及以下的論文11篇，占其產(chǎn)出總量的近50%。南京理工大學(xué)產(chǎn)出的42篇被引452次，篇均被引10.81次，8篇只有下載量沒有被引量。大連理工大學(xué)產(chǎn)出的51篇總被引718次，其中最高87次，被引次數(shù)為0的有8篇，占總數(shù)的20%。電子科技大學(xué)65篇論文共被引798次，篇均被引12.28次，被引次數(shù)為0的有4篇，占總量的6%(見表1)?？傮w來講，四所理工類重點(diǎn)大學(xué)產(chǎn)出的思想政治教育博士學(xué)位論文中，被高頻引用的論文數(shù)量偏少，表明其對(duì)學(xué)科知識(shí)增量的貢獻(xiàn)度偏弱。

表1 四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文被引統(tǒng)計(jì)

(三)聚類圖譜、研究熱點(diǎn)與價(jià)值轉(zhuǎn)向

1.聚類圖譜

“由于關(guān)鍵詞的詞頻只能反映關(guān)鍵詞受到的關(guān)注程度，而無法反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，僅通過關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次揭示某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題具有一定的局限性。”(7)郭硯博，等：《“中華民族共同體意識(shí)”知識(shí)圖譜分析》，《科學(xué)決策》，2021年第6期。因此，采用關(guān)鍵詞聚類的方法對(duì)四所理工類大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)主題進(jìn)行總結(jié)。將從CNKI數(shù)據(jù)庫中導(dǎo)出的文獻(xiàn)題錄信息進(jìn)行預(yù)處理后，將其轉(zhuǎn)化為可供文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件Cite Space 5.7識(shí)別處理的wos題錄格式，建立了名為“博士學(xué)位論文分析”的分析項(xiàng)目，將轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件，并對(duì)軟件相關(guān)參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)。將時(shí)區(qū)切片長度設(shè)為1，篩選的閾值TOP100,將thresholds的最低被引頻次(c值)，單位時(shí)間切片共現(xiàn)頻次(cc值)，共現(xiàn)率(ccv值)分別設(shè)為2、2、20，連接強(qiáng)度選擇cosines算法，在生成包含545個(gè)節(jié)點(diǎn)，連線1178條，密度僅為0.0079的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜基礎(chǔ)上選取對(duì)數(shù)似然率LLR聚類算法進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，繪制出了包含12個(gè)聚類標(biāo)簽的關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖1)。

2.熱點(diǎn)透視

結(jié)合軟件生成的12個(gè)被命名的聚類社團(tuán)分析四所理工類重點(diǎn)高校思想政治教育博士論文具有較強(qiáng)的說服力。然而，在軟件自動(dòng)生成的聚類圖中，若干聚類標(biāo)簽如#1大學(xué)生和#3高校涉及的研究主題具有相當(dāng)大的交叉，因而對(duì)上述聚類結(jié)果進(jìn)一步歸納，將四所理工類重點(diǎn)高校思想政治教育博士論文的研究主題進(jìn)一步歸類，將其研究主題熱點(diǎn)總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

其一，大學(xué)生思想政治教育。主要包含的聚類有#1(大學(xué)生)、#3(高校)、#6(引導(dǎo)策略)。在聚類視圖中，聚類的編號(hào)越小，說明聚類的規(guī)模就愈大。從整體上看，聚類#1和聚類#3的總和在整個(gè)聚類網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)了最大規(guī)模，說明大學(xué)生思想政治教育是四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文最為青睞的研究主題。進(jìn)一步詞頻統(tǒng)計(jì)的分析結(jié)果也佐證了上述聚類結(jié)論。在選取的184篇博士論文中，題目中含有“高?！焙汀按髮W(xué)生”的共有53篇，占總體樣本的28.8%。這一主題包含了“大學(xué)生亞文化”“中國精神培育”“易班平臺(tái)”“社會(huì)責(zé)任感教育”“網(wǎng)絡(luò)道德”“本科思想政治理論課教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全”“少數(shù)民族”“實(shí)效性”“大眾傳媒”“教育模式創(chuàng)新”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“實(shí)踐教學(xué)”“學(xué)科文化育人”等關(guān)鍵詞。在這一主題類別下，四所理工類重點(diǎn)高校部分思想政治教育博士學(xué)位論文選題呈現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性，比如有博士生分析了思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的可行性，提出思想政治教育對(duì)高校突發(fā)性群體事件的治理亦具有“生命線”的作用，認(rèn)為思想政治教育是應(yīng)對(duì)高校突發(fā)性群體事件的必要工具和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。還有博士生從思想政治教育角度探討大學(xué)生的自殺問題，建構(gòu)了生命價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響模型，提出通過生命價(jià)值觀教育干預(yù)大學(xué)生自殺意念的對(duì)策。

其二，思想政治教育基礎(chǔ)理論。主要包含的聚類為#0(思想政治教育)。任何一門學(xué)科都需要相應(yīng)的基礎(chǔ)理論作為自己知識(shí)體系的“內(nèi)核”。同樣地，思想政治教育研究也需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論支撐。然而，基礎(chǔ)理論作為學(xué)科理論體系中起決定性作用并具有普遍指導(dǎo)意義的原理，其研究極易陷入“虛假的繁榮” 即“內(nèi)卷化”的困境，實(shí)現(xiàn)研究突破難度頗大。但在四所理工類重點(diǎn)高校的思想政治教育博士學(xué)位論文選題中，不乏頗具勇氣的理論研究嘗試。如董正華關(guān)注了“交往主體”這一思想政治教育的重要新興范疇。他基于馬克思主義交往實(shí)踐觀、馬克思主義主體觀概括出思想政治教育交往主體的本質(zhì)，思想政治教育交往主體的平等性、價(jià)值涵容性的特點(diǎn)。董興彬在對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文本的內(nèi)涵進(jìn)行厘定的基礎(chǔ)上，從時(shí)間性標(biāo)準(zhǔn)、空間距離標(biāo)準(zhǔn)、可選擇性標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)等方面揭示了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治教育文本的區(qū)別，并就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育超文本、技術(shù)文本進(jìn)行了系統(tǒng)分析。唐登蕓從靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)邏輯兩個(gè)方面剖析了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)化的結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)化的特征提煉為主客體互化、認(rèn)知碎片性、效力稀釋性、超時(shí)空性等。

其三，思想政治教育與國家治理。主要包含的聚類有#2(法制生活)、#5(建設(shè))、#7(大眾化)、#10(廉政思想)。思想政治教育作為一種文化性存在，浸潤于國家治理實(shí)踐的各個(gè)方面，并在國家治理水平邁向現(xiàn)代化的過程中起著十分關(guān)鍵的作用，因而，如何以思想政治教育助力破解國家治理的現(xiàn)實(shí)難題就成為學(xué)者關(guān)注的重要議題。從相應(yīng)聚類中包含的標(biāo)識(shí)性的關(guān)鍵詞來看，這一類別的研究議題主要聚焦如何以思想政治教育助力中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。主要包含的關(guān)鍵詞有法治教育、全面依法治國、民生為本、農(nóng)村未成年人、留守兒童、非道德主義社會(huì)思潮、鄉(xiāng)規(guī)民約、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)、民族主義、生態(tài)公民、弱勢(shì)群體倫理關(guān)懷、組織承諾教育、廉政教育、廉政文化建設(shè)、官德修養(yǎng)等。

第四，思想政治教育學(xué)科構(gòu)建與學(xué)科發(fā)展。主要包含聚類為#11(學(xué)科政策)。思想政治教育的繁榮發(fā)展離不開學(xué)科構(gòu)建和學(xué)科發(fā)展的有力支撐。學(xué)科發(fā)展離不開相關(guān)政策的制定與實(shí)施，關(guān)注這一類別的研究主題的博士生主要遵循“梳理文本→分析要素→回顧歷程→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)→優(yōu)化建議”的總體思路探討思想政治教育的學(xué)科構(gòu)建和學(xué)科發(fā)展。如宋俊成從學(xué)科政策內(nèi)容的視角構(gòu)建了包含九個(gè)子系統(tǒng)、三十個(gè)具體要素的思想政治教育的學(xué)科發(fā)展內(nèi)容要素的結(jié)構(gòu)化體系，深化并拓展了思想政治教育學(xué)科進(jìn)一步的研究空間。

其五，西方思想政治教育理論與實(shí)踐。主要包含聚類#4(西方文化)、#8(西方思想發(fā)展史)、#9(美國)。核心的標(biāo)識(shí)性關(guān)鍵詞有古特曼、民族教育理論、軟實(shí)力、巧實(shí)力、新加坡、美國、伊斯蘭文化、比較、哈貝馬斯、憲法、愛國主義等。此類別的研究主要有兩條研究進(jìn)路：一是圍繞西方思想家的某一理論進(jìn)行深度研究，分析其對(duì)我國思想政治教育的實(shí)踐啟示。如韓媛媛在探究了美國當(dāng)代知名教育哲學(xué)家古特曼民族教育理論的思想淵源的基礎(chǔ)上，澄明了民主教育理論的價(jià)值與局限性，指出在摒棄自由主義后，古特曼的民主教育理論能為提升當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)商民主素養(yǎng)提供積極借鑒。二是在對(duì)中外思想政治教育具體實(shí)踐綜合比較的基礎(chǔ)上，探尋國外思想政治教育可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)我國開展思想政治教育的方法論啟示。如方慧立足于中國和新加坡的文化親緣性和國情差異性，研究了新加坡核心價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的啟迪意義。

(三)價(jià)值轉(zhuǎn)向

為把握四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文選題的特點(diǎn)，由表2可知，大學(xué)生、思想政治教育、中國共產(chǎn)黨三個(gè)關(guān)鍵詞的知識(shí)集合在思想政治教育博士學(xué)位論文研究中處于重要地位，具體而言，四所理工類大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文選題呈現(xiàn)出以下顯著特征：

1.價(jià)值導(dǎo)向日趨鮮明。思想政治教育是具有鮮明價(jià)值導(dǎo)向性的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命。高揚(yáng)旗幟、凝聚人心、鞏固陣地是思想政治教育相較于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所承擔(dān)的特殊使命，作為最能體現(xiàn)我國政治制度優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，其研究的理念、內(nèi)容、方法都必須顯示出堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。相較于早期四所理工類大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文中出現(xiàn)的和思想政治教育關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的議題如經(jīng)濟(jì)制度比較、海權(quán)、司法管理權(quán)，四所理工類大學(xué)的思想政治教育博士論文的選題呈現(xiàn)出了較高的價(jià)值導(dǎo)向性，這一特征可以從關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜中生成的高中心性關(guān)鍵詞的排序表(表2)得到驗(yàn)證。

表2 高中心性關(guān)鍵詞排序

2.主題挖掘不斷深入。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，除了直接反映思想政治教育學(xué)科屬性、重點(diǎn)對(duì)象、主要陣地和渠道的關(guān)鍵詞(中國共產(chǎn)黨、高校、大學(xué)生、道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想政治理論課)與頻次最高的關(guān)鍵詞 (思想政治教育)結(jié)成了較為緊密的連接關(guān)系之外，農(nóng)村未成年人、犯罪人群、生命觀、國家認(rèn)同、話語、文本等也進(jìn)入到了四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文的研究視野，表明四所理工類重點(diǎn)大學(xué)思想政治教育博士學(xué)位論文選題在具象挖掘的水平上逐步提升。

四、結(jié)論與建議

通過對(duì)四所理工類重點(diǎn)大學(xué)近十年產(chǎn)出的思想政治教育博士學(xué)位論文文獻(xiàn)特征的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、主題聚類分析和時(shí)區(qū)分析，發(fā)現(xiàn)研究視域不斷拓展、研究思路日趨開闊、研究對(duì)象更為廣泛的良好態(tài)勢(shì)，但也潛在地存在以下不足：

首先，對(duì)思想政治教育的基礎(chǔ)理論即“元問題”重視不足。思想政治教育元問題是思想政治教育的前提性問題和根本性問題，具有哲學(xué)反思的性質(zhì)，關(guān)乎思想政治教育本身的科學(xué)性和合理性。而縱覽四所理工類高校產(chǎn)出的思想政治教育博士學(xué)位論文，其選題的視角在將思想政治教育和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合時(shí)，往往將思想政治教育視為一項(xiàng)工具性活動(dòng)，而較少地從前提性反思的角度對(duì)思想政治教育進(jìn)行意義性思考。在對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行解讀時(shí)，往往出現(xiàn)狀況描述多、理論支撐少的尷尬局面，出現(xiàn)了金林南教授指出的對(duì)已有理論“前反思性接受”現(xiàn)象(8)金林南：《思想政治教育學(xué)科范式的哲學(xué)沉思》，江蘇人民出版社，2013年，第76頁。。

其次，技術(shù)規(guī)范尤其是實(shí)證研究的規(guī)范性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。通過對(duì)樣本中73篇運(yùn)用實(shí)證方法調(diào)研論文文本的閱讀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)證分析部分同時(shí)具備理論模型、研究假設(shè)、指標(biāo)設(shè)計(jì)及解釋、結(jié)果校驗(yàn)五個(gè)實(shí)證研究要素的博士學(xué)位論文僅有22篇，多數(shù)采用實(shí)證方法的博士學(xué)位論文僅對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)，反映了研究者對(duì)實(shí)證研究的程序性規(guī)范掌握不到位。

最后，部分博士生學(xué)科思維方式欠缺。部分博士學(xué)位論文的選題很難體現(xiàn)出思想政治教育學(xué)科的知識(shí)體系，甚至為了“應(yīng)景”將思想政治教育的學(xué)科思維拋諸腦后，部分論文在對(duì)西方政治學(xué)、心理學(xué)理論的借鑒上存在著照單全收的傾向，沒有分析其理論邏輯對(duì)解決思想政治教育的適切性。一些論文在隱去具體的研究方向后，很難辨識(shí)其是否屬于思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域。

因此，要凝練體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科品性的研究議題。強(qiáng)烈的學(xué)科本位意識(shí)往往標(biāo)識(shí)著學(xué)科的專業(yè)性和自主性，固然，思想政治教育學(xué)科是一門綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，但其融合性特點(diǎn)并不意味著其沒有明晰的學(xué)科邊界。和其他學(xué)科一樣，思想政治教育學(xué)科的發(fā)展亦必須以其邊界的清晰界劃為基礎(chǔ)，在國家大力構(gòu)建“大思政”格局，思想政治教育研究議題容量必然有所擴(kuò)大的背景下，學(xué)科自覺更應(yīng)該成為博士生學(xué)位論文選題時(shí)須具備的基本意識(shí)。必須立足于思想政治教育所要解決的特殊性矛盾展開研究，保證自身研究的專業(yè)性，防止在吸收其他學(xué)科知識(shí)時(shí)陷入知識(shí)混沌狀態(tài)。同時(shí)，要強(qiáng)化技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范意識(shí)。思想政治教育的研究同其他學(xué)科一樣，都以獲得反映規(guī)律性的科學(xué)知識(shí)作為最重要的理論旨趣，而科學(xué)知識(shí)與科學(xué)的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范緊密聯(lián)系，盡管思想政治教育本身具有強(qiáng)烈的價(jià)值導(dǎo)向性，但這并不能排除其對(duì)科學(xué)技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范的遵從，人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域通用的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范，思想政治教育研究也必須服從。因此，博士研究生應(yīng)將學(xué)術(shù)研究的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范作為必修課，切實(shí)提升自身研究的可信度和說服力。