高校英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘 要：隨著教育改革逐步深化，高校英語教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引入課堂互動教學(xué)模式，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率會得到顯著提升。本文對課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行簡要介紹，明確課堂互動教學(xué)模式的實施條件，分析高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究高校英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，旨在全面提升高校英語教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);課堂互動教學(xué)模式;應(yīng)用

作者簡介：趙媛媛（1983.05-），女，河北石家莊人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

當(dāng)前的高校英語教學(xué)，普遍采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生機械背誦英語單詞和語法，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)的實用性難以得到保證。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高校英語教學(xué)過程中合理地應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，能夠促進(jìn)英語教學(xué)效率的顯著提升，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的強化具有重要意義。

一、課堂互動教學(xué)模式簡介

課堂互動教學(xué)模式強調(diào)增加師生之間的溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長。在課堂互動教學(xué)模式下，教師應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化，以確保教學(xué)措施的針對性。學(xué)生應(yīng)對教師的工作給予理解，積極配合，在遇到問題時主動傾訴，縮小師生之間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在高校英語教學(xué)過程中，師生之間以及生生之間能夠進(jìn)行流暢自如的交流，無形中鍛煉了學(xué)生語言組織與表達(dá)能力，主觀能動性也得到了充分調(diào)動，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不斷提升。

二、課堂互動教學(xué)模式的實施條件

其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的實施，教師需要明確學(xué)習(xí)活動的動態(tài)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生被動接受，但這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)能力的強化。應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化。課堂互動教學(xué)模式的實施，需要教師與時俱進(jìn)，充實自我，促進(jìn)教育教學(xué)研究的順利推進(jìn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生尊重和贊賞，促使學(xué)生互相引導(dǎo)、互相幫助，從而保證平等互助教學(xué)活動的開展。

其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性不足。而在課堂互動教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗，感悟到知識創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學(xué)生開展交流的積極性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

三、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在高校英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是為了通過四六級考試，這樣的英語學(xué)習(xí)有著鮮明的目的性，教師會將提高學(xué)生的考試成績和通過率作為教學(xué)的側(cè)重點，這種情況下英語不再是一門語言學(xué)科，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚噷W(xué)科，導(dǎo)致英語的實用性被忽視。在教育改革逐步深化的大環(huán)境下，教學(xué)理念不斷革新，但高校英語教學(xué)仍存在一定不足，部分英語教師仍然一味追求過級率，導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在照本宣科的情況，看似英語成績不錯，但在英語聽力和口語表達(dá)方面不免存在薄弱之處，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的有效性不足。部分英語課堂教學(xué)中，教師僅僅局限于單一的英語知識傳授，在一定程度上忽視了學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，跨文化教學(xué)不到位。在全球化大環(huán)境下，英語是一種實用性工具，為溝通交流提供了載體，這就需要重視文化自信的培養(yǎng)。但由于高校英語教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力不足，缺乏文化自信，在跨文化與多文化環(huán)境下無法對英語語言加以精準(zhǔn)利用。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在教育改革不斷深化背景下，應(yīng)試教育理念的影響依然存在，高校英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生的思維模式相對固定，英語學(xué)習(xí)方式也相對固化，盡管英語成績看似良好，但實際上缺乏完善的英語應(yīng)用體系，自身英語學(xué)科優(yōu)勢僅在考試方面有所體現(xiàn)，但無法滿足英語交流的實際需要，這就使得學(xué)生的英語綜合能力并未得到有效增強，在走上工作崗位后英語語言運用能力薄弱，即便經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，詞匯量仍十分有限，提升并不明顯。這種情況的出現(xiàn)，與英語教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位存在一定關(guān)系，高校英語教學(xué)中互動的有效性不足，英語語言學(xué)習(xí)缺乏實踐性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這就制約著學(xué)生英語交流與應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）互動缺乏有效性

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生所處地位不同，師生之間距離較遠(yuǎn)，學(xué)生與教師互動的積極性不高，部分學(xué)生在遇到困難時也并沒有在第一時間向教師求助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)疑問難以得到及時解決。英語課堂教學(xué)中互動缺乏深度不足，大多浮于淺層，看似課堂很充實，但對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠深刻，學(xué)生思維并未有效碰撞，對于課堂知識的探索不夠深入，這就無法保證互動的實效性。以往，教師大多通過主客體關(guān)系來定義師生關(guān)系，但這種關(guān)系存在分離的特征。而實際教學(xué)過程中，教師大多處于強勢地位，師生之間互動表現(xiàn)為教師控制與學(xué)生服從，屬于單向互動，互動處于失衡狀態(tài)，不利于英語教學(xué)活動的開展，教學(xué)效果也必然會受到影響。

四、高校英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（一）運用多元教學(xué)方法，開展深度課堂互動

為打造高效的英語課堂，教師在應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式開展高校英語教學(xué)的過程中，可運用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展深度課堂互動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷發(fā)展。結(jié)合高校英語教學(xué)實際，可對英語場景加以合理設(shè)定，組織學(xué)生開展角色扮演，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生獲得優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對于英語語法、詞匯的掌握，對于課堂知識的理解也更為深入。在參與角色扮演的過程中，學(xué)生能夠積極開展深入思考，觀察他人的表演，反思自身實際，在活動中習(xí)得英語交流技能。教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)給予密切關(guān)注和及時指導(dǎo)，促使學(xué)生對自身存在的問題形成客觀認(rèn)識并加以積極改正。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得以充分凸顯，教師的教學(xué)理念也得以更新。在英語課堂互動中，學(xué)生參與積極性更高。

案例分析法在高校英語教學(xué)中也具有較高的應(yīng)用價值，能夠促進(jìn)課堂互動的不斷深化。案例教學(xué)法有助于學(xué)生深化對于知識的理解，在英語交際中恰當(dāng)運用所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中可穿插案例引導(dǎo)學(xué)生就案例表達(dá)自己的觀點，在案例探究中強化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，可組織開展課堂辯論賽，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，以濃厚的英語課堂氛圍來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。在辯論賽中，學(xué)生自主選擇觀點并收集相應(yīng)資料，為辯論賽做好充分準(zhǔn)備。在辯論賽中，教師對人員進(jìn)行合理安排，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的熱情，無形中增強課堂互動，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果也得到明顯改善。

高校英語課堂互動教學(xué)中可應(yīng)用小組討論法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，加深學(xué)生對于重點詞匯、短語的記憶。教師進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，就文章內(nèi)容加以總結(jié)陳述，鍛煉學(xué)生的英語運用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，高校英語教學(xué)成效也得到明顯改善。

（二）充分尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠基于互動來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順利高效開展。在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，了解學(xué)生的心理特點，掌握其興趣點與關(guān)注點，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂切入角度，打造富有吸引力的英語課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生有著獨特的個性，面對問題時往往有著獨特想法與見解，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于對大學(xué)生的個性特點加以利用，把握教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，設(shè)置辯論場、小劇場等模擬活動情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進(jìn)而開展深層次交流互動，便于學(xué)生吸收內(nèi)化所學(xué)知識，也能夠在無形中鍛煉學(xué)生的英語交流能力。比如，可將教材內(nèi)容改編成小劇本，對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，組織學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行角色扮演。為展現(xiàn)更好的自己，學(xué)生會反復(fù)練習(xí)臺詞，這就能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。在融入真實情境后，學(xué)生能夠主動進(jìn)行英語交流，對英語語言的魅力形成深切感受。

在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用，在課堂上對經(jīng)典英文視頻進(jìn)行播放，組織開展配音比賽，這就能夠增強英語課堂的豐富性。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性得到明顯增強，并且在無形中鍛煉了學(xué)生的英語語言運用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極整合資源，為學(xué)生搭建英語交流平臺，營造真實的英語氛圍，以便深化學(xué)生對于英語應(yīng)用價值的理解。結(jié)合專業(yè)課程，教師可創(chuàng)設(shè)英語情境，比如經(jīng)濟(jì)交流、商務(wù)談判等，通過情境模擬的方式來鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的增強。為有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在高校英語教學(xué)中可挖掘多元素材，促進(jìn)教材的豐富化，明確中西方文化差異，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。在教材文章講解過程中，教師可從文化背景、邏輯內(nèi)涵等角度進(jìn)行對比講解，以深化學(xué)生對于文章主旨的理解，保證語言知識與文化內(nèi)涵的平衡性，保證學(xué)生英語思維體系構(gòu)建的系統(tǒng)化，這對于學(xué)生語言交際能力的增強也至關(guān)重要。

（三）關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，強化英語學(xué)習(xí)能力

英語具有較強的實用性，需要在實踐中加以鍛煉、應(yīng)用和發(fā)展，從而提升語言的自動化程度，這是一個循序漸進(jìn)的過程。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的特征，在有序訓(xùn)練中強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升，高校英語教學(xué)目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。課堂互動教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容與活動更富有靈活性，師生之間及生生之間的互動更加密切，通過彼此協(xié)作與互動討論，可有效鍛煉學(xué)生的英語運用能力，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)需求來選擇主題，確保與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在密切關(guān)聯(lián)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以充分調(diào)動。在師生互動的過程中，學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效鍛煉，英語語言認(rèn)知水平也逐步提升。在特定的英語情境下，學(xué)生能夠就自我觀點加以創(chuàng)造性表達(dá)，結(jié)合現(xiàn)實對英語語言加以恰當(dāng)運用。為保證英語課堂互動效果，教師應(yīng)對教材內(nèi)容加以深入研讀，所選擇的互動主題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活實際存在密切關(guān)聯(lián)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以充分調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生樂于參與到英語學(xué)習(xí)活動中，獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗，英語運用的自覺性更高。

在高校英語課堂互動教學(xué)過程中，互動產(chǎn)生于師生之間和生生之間，這就需要重視寬松化、愉悅化課堂氛圍的營造，打造生動且富有吸引力的英語課堂，為學(xué)生參與英語課堂提供有利條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強化學(xué)生的批判意識，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的不斷發(fā)展。在英語課堂中，應(yīng)保證互動氛圍的良性化，保證師生關(guān)系的民主化，鼓勵學(xué)生在互動中進(jìn)行思考、表達(dá)、提問和質(zhì)疑。英語教學(xué)中可設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和互動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，在互動探究中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，正確分辨是非黑白，通過思想的碰撞引發(fā)學(xué)生獨立思考與綜合分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。

所謂跨文化理解能力，是一種對于文化習(xí)俗的理解能力，能夠?qū)€體的思想和行為產(chǎn)生影響。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)的文化習(xí)俗，以便更好地理解并運用這門語言。若學(xué)生跨文化理解能力不足，則極易導(dǎo)致語言與文化相脫離，不利于學(xué)生跨文化交際能力的增強。因此在高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生跨文化理解能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國際視野，確保學(xué)生理解并尊重他國文化?？缥幕斫饽芰Φ呐囵B(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要重視教材中文化內(nèi)涵的挖掘，了解他國的文化背景，以多媒體教學(xué)資源為輔助，營造濃厚文化氛圍，促使學(xué)生對他國風(fēng)土人情及人文氣息形成深切感受，在真實的英語語言環(huán)境中實現(xiàn)多維互動，無形中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對于英語語言文化的理解能力，進(jìn)而強化學(xué)生的跨文化理解能力。

五、結(jié)語

課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用，強調(diào)平等和諧課堂氛圍的營造，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，在互動中促進(jìn)知識吸收內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展。因此在高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，逐步鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而確保課堂互動教學(xué)模式的優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮，高校英語教學(xué)目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。

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